提高小學語文課堂教學有效性的策略研究

柳水霞

摘 要：在新課程背景下，小學語文要進一步提高課堂教學的有效性，不僅要使學生掌握基本的教學內容，還要通過課堂教學培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)，提高閱讀水平和自主學習能力，養(yǎng)成良好的學習習慣。但是在實際的語文教學實踐中，仍然存在著教學觀念陳舊、教學氛圍嚴肅、教學內容和方法較為單一等問題，教學有效性還需提高。主要針對這些問題從明確學生主體地位，營造和諧教學氛圍，豐富課堂教學內容、創(chuàng)新課堂教學方法等幾個方面來研究提高小學語文課堂教學有效性的策略。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；有效性

小學語文課堂教學包括生僻字詞的學習、閱讀理解、寫作練習和口語表達等內容，所以教學有效性的提高并不僅僅局限于部分內容的教學，而是不論什么教學內容都要盡可能在有限的課堂時間內使學生掌握教學知識，實現(xiàn)教學目標，并且通過課堂學習培養(yǎng)學生自主學習能力，提高其綜合素質。

一、明確學生主體地位

在小學語文教學中不能忽視了學生的主體地位，所以要轉變傳統(tǒng)觀念，不斷調動學生的積極性，發(fā)揮他們的主觀能動性。對于學生的新奇想法或者特殊觀點，老師不要立即予以否定，這樣不僅易于挫傷學生的學習積極性，還限制了學生的創(chuàng)新思維，而是要對其進行正確的引導，多給予學生肯定和鼓勵，充分發(fā)揮學生的聰明才智。

例如，在學習《找春天》時，老師可以先讓學生掌握課文中的字詞，并在閱讀文章的基礎上，使學生的活動范圍擴展到校園中，而并不局限于教室內。老師帶領學生有組織地觀察春天到來后校園中的變化，這時有的學生會發(fā)現(xiàn)柳樹都抽出了嫩嫩的枝條，有的學生會看到校園里的花朵含苞待放，還會有學生發(fā)現(xiàn)天空中一閃而過的燕子。這樣不僅可以更好地調動學生的積極性，還能充分發(fā)揮學生的主體作用。最后老師布置的課后作業(yè)可以是讓學生走進大自然，感受萬物復蘇、春意盎然，從而激發(fā)學生對春天的熱愛。

二、營造和諧教學氛圍

和諧的教學氛圍為提高課堂教學有效性奠定了一個良好的基礎，所以就需要構建和諧的師生關系，加深相互之間的了解，也可以消除學生的畏懼心理，勇于表達自己的觀點和想法，積極與老師進行交流溝通；同時老師也可以更加了解學生的實際學習情況，并有針對性地制定具體的教學目標，進行合理的教學設計。

例如，在學習《幸福是什么》時，老師在教學的開始可以針對這個話題引導學生展開一場討論，讓學生分別發(fā)表自己對幸福的理解，有的學生會認為實現(xiàn)自己的人生目標就是幸福，有的學生會說無私奉獻是幸福，還有的學生會認為自己的親人身體健康就是最大的幸福，每位學生都可以說出自己對幸福的認識；然后在討論的基礎上開始課文學習，感受文中作者認為的幸福是什么，這樣不僅可以營造更好的教學氛圍，還能使每位學生都能夠積極參與到教學中來，提高教學有效性。

三、豐富課堂教學內容

豐富課堂教學內容不僅可以使教學時間能夠有效利用，還能充實內容，實現(xiàn)不同教學內容的相互促進。首先，老師在教學過程中要聯(lián)系學生的生活實際，引入生活化的教學元素，不僅可以拉近學生與教材之間的距離，還能培養(yǎng)學生觀察生活的能力，并能夠學以致用；其次，小學語文每部分內容的講授都不是孤立進行的，所以在教學中老師要將各部分教學內容相互聯(lián)系，通過閱讀教學對所學字詞進行鞏固，而寫作練習又可以使學生掌握字詞的應用；或者是將閱讀與寫作結合，實現(xiàn)以讀促寫，從而使課堂教學內容更加豐富。

四、創(chuàng)新課堂教學方法

傳統(tǒng)教學方法下的小學語文教學主要是注重知識的講授、學習的結果和成績的提高，而沒有從整體上注重學生的全面發(fā)展，使得學生的學習興趣不高。所以要提高教學的有效性，就需要不斷創(chuàng)新課堂教學方法，根據(jù)字詞教學、閱讀講解或者寫作練習等不同的教學內容靈活運用多媒體教學法、創(chuàng)設情境教學法、合作學習教學法或者是進行自主探究等不同的教學方法。這樣不僅可以豐富課堂教學的形式，更好地激發(fā)學生的學習興趣，還能通過不同教學方法的運用促進學生的全面發(fā)展。

例如，在學習《趙州橋》時，老師可以通過多媒體進行教學的導入，為學生呈現(xiàn)一些趙州橋的圖片，給學生以視覺上的直觀感受，然后引導學生通過對圖片的觀察分析趙州橋的設計、結構有什么特點；然后在獨立思考、自主探究的基礎上開始課文的閱讀，體會作者筆下的趙州橋，增強學生對我國建筑的認同感和自豪感。

總之，小學語文課堂教學有效性的提高是一個需要老師和學生共同努力的過程，在這個過程中老師要與時俱進，樹立新的教學理念，不斷改進教學方法，優(yōu)化教學模式，提高專業(yè)化的教學水平；同時學生也要積極參與，師生之間、學生之間廣泛地交流，不斷提高自己的學習能力和綜合素質，促進全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]譚越.提高小學語文課堂教學有效性的策略[J].時代教育，2015（4）：235.

[2]王桂林.提高小學語文課堂教學有效性的策略研究[J].新課程（上），2016（11）：197.

[3]石勝麗.提高小學語文課堂教學有效性的策略[J].延邊教育學院學報，2011（5）：126-130.

編輯 郭小琴endprint