小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的興趣培養(yǎng)之我見

魏萬(wàn)棟

摘 要：張載曾說(shuō)過：“人若志趣不遠(yuǎn)，心不在焉，雖學(xué)無(wú)成?！睌?shù)學(xué)教學(xué)過程，是一個(gè)挖掘探索的過程，數(shù)學(xué)教學(xué)和心理活動(dòng)有著密切的關(guān)系，一旦興趣來(lái)了，數(shù)學(xué)的感覺也就上來(lái)了，那么在教學(xué)中如何利用數(shù)學(xué)的魅力以及老師的智慧使得數(shù)學(xué)真正走進(jìn)學(xué)生的心中，讓學(xué)生真正喜歡起來(lái)，從而達(dá)到樂學(xué)的境界，這是值得每一位教師去不斷探索的問題。而在農(nóng)村，由于經(jīng)濟(jì)條件的限制，多媒體并不能夠普及，在這種教學(xué)環(huán)境中，如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣？難度又上了一個(gè)層次。下面結(jié)合所學(xué)專業(yè)及教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)體會(huì)。

關(guān)鍵詞：興趣；情景再現(xiàn)；競(jìng)爭(zhēng)；游戲；故事

一、創(chuàng)設(shè)探索性情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)的目的在于完善自身，在于挖掘，在于探索，最終達(dá)到發(fā)展自己的目的。學(xué)習(xí)的過程要充分體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，那么這就要求學(xué)生自己動(dòng)腦子，自己挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)，自己去感受數(shù)學(xué)的魅力，而不是等著老師去傳授，等著老師去講，學(xué)生的思維在某些程度上比老師所講要快一步，這樣才能使學(xué)生充分理解數(shù)學(xué)知識(shí)并開拓興趣。

例如，在教學(xué)“三角形面積的計(jì)算”時(shí)，平行四邊形面積的計(jì)算公式是教學(xué)重點(diǎn)，如何將兩者聯(lián)系起來(lái)是一個(gè)難點(diǎn)。如何突破難點(diǎn)，我們?cè)谡n堂教學(xué)中做了這樣的設(shè)計(jì)。我先出示平行四邊形教具，底為3 cm，高為2 cm，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出它的面積，然后教師連接平行四邊形的對(duì)角線，成為兩個(gè)三角形，這時(shí)我提問：“同學(xué)們能說(shuō)出它的面積有沒有變化嗎？”學(xué)生l回答：“它的面積不變，還是6 cm2?！睂W(xué)生2回答：“它的面積變了?！贝丝?，教師不必急于肯定或否定這兩位學(xué)生的回答，應(yīng)給學(xué)生留一個(gè)懸念，這個(gè)平行四邊形的面積到底和三角形的面積有什么樣的關(guān)聯(lián)？怎樣求得呢？由于孩子的天性是探索未知，而一旦這樣的情境出現(xiàn)了，孩子們的興趣就起來(lái)了，孩子們就會(huì)獨(dú)立去思考，會(huì)去想到底其中的關(guān)聯(lián)是什么，孩子們會(huì)自己得出統(tǒng)一的結(jié)論，孩子們的結(jié)果最終得到肯定，他們會(huì)有成就感，所以學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就出來(lái)了，這樣的方法總比老師直接把答案告訴學(xué)生印象深刻，教學(xué)效果大大增強(qiáng)。

二、創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)性情境，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣

有人曾說(shuō)過：“如果你不能戰(zhàn)勝對(duì)手，就請(qǐng)你加入到他中間。”我們生活的環(huán)境是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境，不妨也在我們的課堂中設(shè)置一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的情境，教師在課堂中加入競(jìng)爭(zhēng)的元素，能夠讓學(xué)生在課堂上認(rèn)識(shí)自己的不足，迎頭趕上，補(bǔ)齊短板，優(yōu)秀的學(xué)生激勵(lì)較弱的學(xué)生，強(qiáng)者與弱者聯(lián)合起來(lái)，共同進(jìn)步，讓所有學(xué)生有一個(gè)表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。比如，在學(xué)習(xí)質(zhì)因數(shù)的時(shí)候，老師可以把全班分為好幾個(gè)組，每個(gè)組依次說(shuō)100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)，到哪位同學(xué)那里出現(xiàn)了卡殼、中斷，就給他多留一些家庭作業(yè)；如果沒有卡殼，就比哪一組的速度最快，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。以這樣一種競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)的方法，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大加強(qiáng)，因?yàn)闆]有誰(shuí)是愿意多寫作業(yè)的。

三、創(chuàng)設(shè)游戲性情境，提高學(xué)習(xí)興趣

由于小學(xué)生本身喜歡競(jìng)爭(zhēng)，喜歡比賽，喜歡做游戲，所以教師應(yīng)該抓住他們的這些特點(diǎn)，建立游戲性情境，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中得到知識(shí)。比如：老師可以組織學(xué)生玩闖關(guān)游戲，每個(gè)關(guān)卡的問題都設(shè)置成平常所學(xué)的數(shù)學(xué)問題，像雞兔同籠問題、九章算術(shù)問題，以及數(shù)學(xué)歷史知識(shí)問答，更有甚者可以出一些簡(jiǎn)易的應(yīng)用題?？傊獙⑵匠Ｋ鶎W(xué)設(shè)置成游戲問題，這樣，由于學(xué)生天生喜歡玩游戲，如果一旦發(fā)現(xiàn)被關(guān)卡中的問題所難倒，就可以產(chǎn)生深刻的印象并去鉆研。采用這種方法教學(xué)的目的在于，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的趣味性所在，使他們產(chǎn)生濃厚的興趣。

四、創(chuàng)設(shè)故事性情境，喚起學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)的本質(zhì)在于引導(dǎo)，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)一是學(xué)習(xí)思維，二是學(xué)習(xí)方法，小學(xué)的數(shù)學(xué)還為了解決實(shí)際問題，將生活中的故事引入到數(shù)學(xué)中，讓學(xué)生以生活中的經(jīng)驗(yàn)，再加以數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行輔佐，兩者結(jié)合，共同完成數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)未知數(shù)的方程時(shí)，就可以設(shè)置某人在池中放水，一個(gè)進(jìn)水管一個(gè)出水管；在學(xué)習(xí)圖形的面積時(shí)，可以設(shè)置某人蓋房子時(shí)，是選用蒙古包式的還是四四方方的形狀；在學(xué)習(xí)邊長(zhǎng)時(shí)，可以設(shè)置某人修籬笆墻時(shí)所用材料的多少的方案情境；在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)知識(shí)時(shí)，可以舉一些奧運(yùn)會(huì)健將選用的例子，讓學(xué)生自己選擇……這樣的例子很多，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，重在培養(yǎng)學(xué)生的思維過程，如何讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活中，這也是老師需要引導(dǎo)的。

數(shù)學(xué)教學(xué)中加入不同的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)不同的情境，能夠幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)的魅力，極大地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，大大提升了學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)、探索知識(shí)的能力。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)在于老師的合理引導(dǎo)，這樣，能夠?yàn)橹蟪踔?、高中的探索性學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 高 瓊