如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性

潘孝琛

摘 要：教學(xué)的有效性是教師通過(guò)多種教學(xué)方式，以最短的課堂時(shí)間收獲最大的教學(xué)成果，以此來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。而小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的實(shí)現(xiàn)是以滿(mǎn)足社會(huì)教育價(jià)值為基礎(chǔ)，同時(shí)也幫助學(xué)生樹(shù)立健康、積極向上的價(jià)值觀，培養(yǎng)良好的品德和綜合素養(yǎng)。因此，就教學(xué)的有效性進(jìn)行探討，并提出解決措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；有效性

有效性的教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)的價(jià)值，新教育改革措施實(shí)施以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)仍舊存在缺乏有效性的問(wèn)題，學(xué)生課堂聽(tīng)課效率低，教學(xué)成果不明顯，而通過(guò)課堂結(jié)構(gòu)調(diào)整，教學(xué)活動(dòng)優(yōu)化，使整體的教學(xué)水平得到最大限度的提高。但新問(wèn)題是，小學(xué)語(yǔ)文課堂上教師不重視學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而是以課下開(kāi)設(shè)輔導(dǎo)班來(lái)提高學(xué)生學(xué)的效率，這樣的做法嚴(yán)重阻礙小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的提升，對(duì)有效性教學(xué)意識(shí)的缺失造成小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)滯后，導(dǎo)致學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率降低，課堂太注重形式化，影響后續(xù)教學(xué)計(jì)劃。

一、創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生自覺(jué)探索意識(shí)

激發(fā)學(xué)生的興趣是提升教學(xué)有效性的關(guān)鍵。小學(xué)生由于自制能力較弱，如果長(zhǎng)時(shí)間面對(duì)同一件事會(huì)導(dǎo)致注意力分散，容易走神的情況發(fā)生。因此，小學(xué)語(yǔ)文課堂必須激發(fā)學(xué)生的興趣，從而在興趣引導(dǎo)下進(jìn)入到課堂教學(xué)計(jì)劃中，漸漸地營(yíng)造課堂氛圍，達(dá)到教學(xué)目的。例如，通過(guò)不同的章節(jié)創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)環(huán)境，通過(guò)有趣的故事或歌曲引入課文中，這樣才能保證學(xué)生學(xué)習(xí)的專(zhuān)一度。在《琥珀》一文中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種情境，為學(xué)生鋪墊故事或?qū)⒄n文改編成小品，以此表現(xiàn)課文中所表達(dá)的意義。與傳統(tǒng)教學(xué)不同的是，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)可以抓住學(xué)生好奇心，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，通過(guò)有趣的表現(xiàn)方法，讓學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的念頭，從而激發(fā)學(xué)生想要學(xué)習(xí)的欲望。

二、貼合生活教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，必然要貼合學(xué)生的生活習(xí)慣，這樣才能讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，從而進(jìn)入到學(xué)習(xí)的氛圍中。在小學(xué)課堂上，教師可將學(xué)生以小組的形式開(kāi)展自主學(xué)習(xí)計(jì)劃，并就學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題匯總起來(lái)，然后共同探討。而如何讓所有的學(xué)生積極參與到小組討論中，就要結(jié)合課文內(nèi)容展現(xiàn)生活的一面。例如，文章《賀年片》，教師在講課之前安排學(xué)生制作年卡，然后送給想送的人以表達(dá)對(duì)個(gè)人新年的祝福。而借氛圍的渲染建立起的情感，接近文章作者所具有的情感，兩者的互通性更能讓學(xué)生理解作者，產(chǎn)生共鳴，從而在接下來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生能夠以自身的體會(huì)來(lái)理解作者的情感表達(dá)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在接下來(lái)的教學(xué)表現(xiàn)中將更顯積極。

三、發(fā)揮學(xué)生主體的作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)是以“講”為主，而學(xué)生則是“聽(tīng)”，鼓勵(lì)學(xué)生不恥下問(wèn)，但學(xué)生缺乏“問(wèn)”的勇氣，造成教師敢“講”，學(xué)生敢“聽(tīng)”但不敢“問(wèn)”的尷尬局面。這是造成授課效率低，發(fā)揮不出教學(xué)有效性的主要原因。因此，現(xiàn)代教育改革后，講究以學(xué)生為主體，逐步發(fā)揮學(xué)生在課堂上的作用，以此來(lái)改變因傳統(tǒng)教學(xué)帶來(lái)的弊端，從而形成學(xué)生敢“講”，教師敢“聽(tīng)”的健康課堂環(huán)境。

（一）改變“填鴨式”教學(xué)模式

“填鴨式”教學(xué)是我國(guó)教學(xué)中始終存在的問(wèn)題，而作為新課堂的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境，應(yīng)改變“填鴨式”教學(xué)的模式，以一種新的教學(xué)方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的效率。這就需要教師要放開(kāi)學(xué)生，減少“寫(xiě)”作業(yè)的任務(wù)量，增加學(xué)生思考問(wèn)題的時(shí)間，多開(kāi)設(shè)活動(dòng)作業(yè)題目，讓學(xué)生在思考與活動(dòng)中逐漸成長(zhǎng)。同時(shí)，教師還要改變授課模式，讓學(xué)生來(lái)講自己的想法，從而培養(yǎng)學(xué)生敢“講”的勇氣。例如《小壁虎借尾巴》，學(xué)生在學(xué)習(xí)文章的時(shí)候要去思考壁虎為什么會(huì)斷掉尾巴，大膽的學(xué)生甚至可以去嘗試看看，現(xiàn)實(shí)中的壁虎是否真的會(huì)斷尾巴，以此來(lái)活躍學(xué)生的思維。而在下一次上課的時(shí)候，學(xué)生會(huì)將自己的發(fā)現(xiàn)和想法大膽說(shuō)出來(lái)，整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)課堂的有效性自然有所提升。

（二）采用靈活的競(jìng)爭(zhēng)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

任何人都喜歡被鼓勵(lì)、被表?yè)P(yáng)，特別是小學(xué)生。教師要利用這一點(diǎn)，靈活展開(kāi)不同的競(jìng)爭(zhēng)方式，從而觸發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。但教師要讓學(xué)生明白，自己學(xué)習(xí)進(jìn)步的多少是競(jìng)分的關(guān)鍵，這樣才能讓學(xué)生在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中，不斷努力不斷進(jìn)步，以此來(lái)提高自己的分?jǐn)?shù)。但是，這種競(jìng)分方式的關(guān)鍵在于，要采取綜合的評(píng)分機(jī)制對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)公平評(píng)判，而不是單用成績(jī)來(lái)表現(xiàn)，以此才能發(fā)揮靈活競(jìng)爭(zhēng)方式的最大效果，才能提升語(yǔ)文課堂的有效性。

（三）讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，培養(yǎng)靈敏的思維方式

質(zhì)疑是學(xué)習(xí)成果最好的見(jiàn)證，小學(xué)教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，從而將問(wèn)題分享出來(lái)，共同進(jìn)行討論。這樣才能活躍思維，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。例如《草船借箭》一文中，學(xué)生在讀懂諸葛亮神機(jī)妙算的基礎(chǔ)上，對(duì)草船借箭這個(gè)事實(shí)是否存在進(jìn)行探討，同時(shí)，教師也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)其他的問(wèn)題，例如曹操如果沒(méi)有誤判，這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)將會(huì)是誰(shuí)取勝？不同的問(wèn)題將會(huì)引發(fā)學(xué)生大思考，這不僅可以豐富學(xué)生的知識(shí)，同時(shí)也可以發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生靈敏的思維能力，甚至培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的勇氣。這不僅可以活躍課堂的氛圍，還能展現(xiàn)出最出色的課堂效果。

課堂的有效性是教學(xué)質(zhì)量最直接的體現(xiàn)，而傳統(tǒng)教學(xué)形式局限了學(xué)生的思維模式，教學(xué)環(huán)境和教學(xué)方法嚴(yán)重滯后。而新教育理論的實(shí)施，改變課堂主體，以實(shí)踐性、趣味性課堂為主，豐富學(xué)生的思想生活，并創(chuàng)設(shè)不同的情境來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和動(dòng)力，以此來(lái)讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，從真正意義上提高教學(xué)的有效性，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳心五.中小學(xué)課堂教學(xué)策略[M].北京：人民教育出版社，1998.

編輯 孫玲娟