淺談小學(xué)語(yǔ)文生成性教學(xué)的有效性

侯茂俠

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文生成性教育教學(xué)對(duì)于學(xué)生情感的熏陶起著決定性作用，實(shí)現(xiàn)了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)生成的高效性，在很大程度上提升了教學(xué)效果，為學(xué)生的性格及情感塑造創(chuàng)造了良好的條件，而且提高了學(xué)生感知世界的能力，同時(shí)提高了個(gè)人的創(chuàng)造力，為教育事業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；生成性；有效性

隨著課堂教學(xué)改革的不斷發(fā)展與深入，教師開始注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把更多的目光投向?qū)W生。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容的組織、教學(xué)方式方法的選擇出現(xiàn)了許多新的變化。針對(duì)上述情況，我們提出的生成性課堂教學(xué)是充分發(fā)揮師生雙方積極性的教學(xué)模式，隨著教學(xué)活動(dòng)的展開，教師與學(xué)生的思想和教學(xué)文本不斷碰撞，創(chuàng)造火花不斷迸發(fā)，新的學(xué)習(xí)需求、方向不斷產(chǎn)生，學(xué)生在這個(gè)過程中興趣盎然，認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)不斷加深，思考和感悟時(shí)有形成，學(xué)生獲得了多方面的滿足和發(fā)展。

一、生成性教學(xué)的內(nèi)涵和意義

（一）生成性教學(xué)有利于思維模式的建立

生成性語(yǔ)文教學(xué)是生成性思維模式下產(chǎn)生的教學(xué)形態(tài)，在教學(xué)過程中表現(xiàn)為目標(biāo)的生成、教學(xué)內(nèi)容的生成以及教學(xué)過程的生成，教師根據(jù)生成性教學(xué)目標(biāo)制訂生成性教學(xué)方案，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇相應(yīng)的教學(xué)方法。由于生成性教學(xué)具有隨機(jī)性和靈活性的特點(diǎn)，所以教師要隨時(shí)調(diào)整教學(xué)方式及內(nèi)容，運(yùn)用合適恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使生成性教學(xué)理念貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，形成創(chuàng)新型教學(xué)模式，適應(yīng)教育事業(yè)人才的需求。與此同時(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，而且提高了教學(xué)的質(zhì)量[1]。

（二）生成性教學(xué)是人性化教學(xué)的體現(xiàn)

生成教學(xué)的本質(zhì)是一種人性化教學(xué)精神的體現(xiàn)，隨著教育事業(yè)的改革，以人為本的教學(xué)理念在教學(xué)過程中占有重要位置，所以打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，不斷地實(shí)施生成性教學(xué)是培養(yǎng)綜合性素養(yǎng)人才最佳的途徑，讓學(xué)生在實(shí)踐互動(dòng)中獨(dú)立思考、發(fā)揮探索精神及領(lǐng)悟能力，推進(jìn)了教學(xué)方向的發(fā)展。

二、生成性教學(xué)視角下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)

（一）提高了教學(xué)的高效性及課堂氛圍的活躍開放性[2]

由于生成性教學(xué)課堂具有活躍、開放的特點(diǎn)，而且是動(dòng)態(tài)式教學(xué)過程，在整個(gè)教學(xué)過程中，空間與思維都是動(dòng)態(tài)變化的。由于教學(xué)環(huán)境與教學(xué)氛圍制約著教學(xué)效果，對(duì)教學(xué)內(nèi)容起著催化作用，因此學(xué)生不拘泥于傳統(tǒng)教學(xué)固定、標(biāo)準(zhǔn)化思考模式，提升了教學(xué)空間氛圍的活躍跳動(dòng)性，讓學(xué)生互相交流，自行發(fā)表自己的想法與看法，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)模式的動(dòng)態(tài)高效性。

（二）生成性教學(xué)模式向多樣化、靈活化方向發(fā)展

生成性教學(xué)視角在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式上體現(xiàn)得更加靈活以及多樣化，在傳統(tǒng)教學(xué)的模式上讓師生站在平等的立場(chǎng)上互相交流、共同探索，展現(xiàn)了人性化教學(xué)思想，并且實(shí)現(xiàn)了課堂與多媒體教學(xué)手段相結(jié)合的方式，通過視覺的效果引發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維的發(fā)揮，激發(fā)他們對(duì)生活及學(xué)習(xí)的熱情，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)智慧，提高學(xué)生感悟生活的能力，為新型教學(xué)方向提供了理論依據(jù)，語(yǔ)文教學(xué)通過為學(xué)生開啟心靈之窗的手段，提升學(xué)生的情感境界，促使學(xué)生健康快樂成長(zhǎng)。

（三）生成性教學(xué)增加教學(xué)內(nèi)容的延伸性

小學(xué)語(yǔ)文生成性教學(xué)是一門動(dòng)態(tài)教學(xué)過程，而且具有多元互動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，在豐富教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)提高教學(xué)的效率與質(zhì)量，而且讓學(xué)生更多接受課堂以外的內(nèi)容。知識(shí)是無形的，但是能在日后的日常生活中逐漸滲透，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。由于生成性教學(xué)的動(dòng)態(tài)性，教學(xué)中必須根據(jù)實(shí)際情況先采取相應(yīng)的教學(xué)方法與教學(xué)手段，督促學(xué)生提高知識(shí)的吸收力度，豐富語(yǔ)文儲(chǔ)備的同時(shí)提高了語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂生成性教學(xué)的有效途徑

首先，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，結(jié)合實(shí)際情況積極引導(dǎo)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生感悟生活的能力[3]，要實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文的有效性，老師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生活躍的邏輯思維能力，將課堂內(nèi)容引入生活實(shí)踐中，引導(dǎo)學(xué)生將自己的內(nèi)心情感運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，讓學(xué)生從多個(gè)角度去看社會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的感悟感知能力。

其次，尊重和鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮，由于語(yǔ)文教育是一門靈活性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生不能一味追尋標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)方式，避免抑制學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。教師應(yīng)從實(shí)際中關(guān)心學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，尋找每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)并鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

最后，將語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容延伸，增加學(xué)生的思考空間，將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活進(jìn)行適當(dāng)?shù)你暯?，不但延伸了學(xué)生的教學(xué)知識(shí)，而且有利于學(xué)生思考空間的發(fā)揮。

“生成性”語(yǔ)文課堂教學(xué)是新課程改革內(nèi)容的核心，因?yàn)椤吧尚浴闭Z(yǔ)文課堂教學(xué)是教學(xué)時(shí)代可持續(xù)發(fā)展的產(chǎn)物，“ 生成性” 語(yǔ)文課堂的宗旨是為生成而教， 為生成而學(xué)，“生成性”語(yǔ)文教學(xué)為教學(xué)方向奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，引導(dǎo)課堂教學(xué)的實(shí)踐理論方向，同時(shí)為課堂教育帶來了精彩和色彩，讓課堂教育充滿了生命的活力，讓教學(xué)課堂與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，讓課堂教學(xué)真正互動(dòng)起來，同時(shí)也提高了教師的教學(xué)質(zhì)量與效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉善斌.小學(xué)語(yǔ)文生成性教學(xué)的有效性分析[J].都市家教（下半月），2016（11）：240.

[2]金鳳.關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文生成性教學(xué)的有效性研究[J].新課程（上旬），2016（8）.

[3]向前名.小學(xué)語(yǔ)文生成性教學(xué)實(shí)踐思考[J].新課程（小學(xué)），2016（9）：121.

編輯 孫玲娟