提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的策略研究

何潮

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文是與實(shí)際生活密切相連的學(xué)科，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)、審美情感，提高閱讀能力和思維能力發(fā)揮著重要作用。而閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，既可以使學(xué)生豐富知識(shí)面，完善知識(shí)體系，還能積累一定的寫(xiě)作素材，提高寫(xiě)作水平，實(shí)現(xiàn)以讀促寫(xiě)，所以要在新課程背景下不斷提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性。主要是從樹(shù)立新的教學(xué)理念，促進(jìn)師生相互交流，創(chuàng)新閱讀教學(xué)模式，合理運(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià)等方面來(lái)研究提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；有效性

提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性主要是在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，老師能夠運(yùn)用合適的教學(xué)方法將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，師生之間、學(xué)生之間進(jìn)行交流討論，深刻掌握閱讀教學(xué)內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的情感，并且使學(xué)生學(xué)會(huì)適合自己的閱讀方法，這樣不僅提高了課堂閱讀教學(xué)的有效性，還能在課下自主閱讀，增加閱讀量，豐富知識(shí)量。但是在實(shí)際的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中仍然存在著教學(xué)觀(guān)念陳舊，教學(xué)氛圍嚴(yán)肅，教學(xué)模式單一，教學(xué)評(píng)價(jià)不完善等問(wèn)題，所以主要是針對(duì)這些問(wèn)題提出一定的教學(xué)策略。

一、樹(shù)立新的教學(xué)理念，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)主要是老師進(jìn)行“灌輸式”講授，使學(xué)生盡可能多地掌握教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽略了學(xué)生的全面發(fā)展。所以要提高閱讀教學(xué)的有效性就要樹(shù)立新的教學(xué)理念，以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在提高學(xué)生成績(jī)的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。這就需要老師在備課環(huán)節(jié)不僅要仔細(xì)研讀閱讀教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)重難點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，還要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，在教學(xué)中為學(xué)生留出足夠的獨(dú)立思考時(shí)間，使學(xué)生充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，提高課堂參與性。

二、促進(jìn)師生相互交流，制定具體的教學(xué)目標(biāo)

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中既要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，同時(shí)也不能忽略了教師的主導(dǎo)作用，在教學(xué)過(guò)程中給予學(xué)生適時(shí)指導(dǎo)，幫助學(xué)生答疑解惑。所以提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性就要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)師生之間相互交流，這樣才能使老師更加了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從而有針對(duì)性地制訂具體教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)因材施教；同時(shí)也能使學(xué)生對(duì)老師的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)方法有了進(jìn)一步了解，從而在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)可以更有效地進(jìn)行閱讀內(nèi)容的預(yù)習(xí)。

例如，學(xué)習(xí)《草船借箭》時(shí)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，體會(huì)周瑜和諸葛亮對(duì)話(huà)的語(yǔ)言特點(diǎn)和人物性格；然后根據(jù)學(xué)生的不同基礎(chǔ)設(shè)置具體的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于閱讀基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生，在教學(xué)過(guò)程中老師要使其掌握閱讀中的生僻字詞，并且能夠流利有感情地朗讀課文，理解閱讀內(nèi)容；而對(duì)于基礎(chǔ)較好，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，就要在基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上使學(xué)生能夠進(jìn)一步感受到諸葛亮的足智多謀，并且在課下能夠?qū)θ龂?guó)演義有一個(gè)整體的閱讀。

三、創(chuàng)新閱讀教學(xué)模式，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法

提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性需要改變傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式，不斷進(jìn)行創(chuàng)新，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，從而更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。閱讀教學(xué)模式的創(chuàng)新可以是合作探究教學(xué)模式，將學(xué)生科學(xué)地劃分成不同的小組，通過(guò)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)加強(qiáng)對(duì)閱讀教學(xué)內(nèi)容的理解；也可以是自主探究教學(xué)模式，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行分析，劃分結(jié)構(gòu)，理解內(nèi)容，體會(huì)情感。在教學(xué)過(guò)程中不論采取哪種教學(xué)模式都要不斷豐富教學(xué)方法，通過(guò)多媒體教學(xué)法、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法等靈活運(yùn)用可以使課堂教學(xué)更加活躍，效率更高。

例如，學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》時(shí)，老師可以先通過(guò)為學(xué)生播放一段影像視頻進(jìn)行閱讀教學(xué)的導(dǎo)入，將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)上來(lái)；然后給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間來(lái)自主閱讀教學(xué)內(nèi)容，并發(fā)揮自己的想象力，這樣可以更好地使學(xué)生理解閱讀內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)。

四、合理運(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

教學(xué)評(píng)價(jià)貫穿于語(yǔ)文閱讀教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，老師要合理運(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)內(nèi)容更加全面，不只是局限于對(duì)最后的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要評(píng)價(jià)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度，合作學(xué)習(xí)過(guò)程中小組的整體表現(xiàn)，以及學(xué)生自主閱讀過(guò)程中的閱讀方法等，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足并加以改正，同時(shí)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。教學(xué)評(píng)價(jià)的合理運(yùn)用還包括評(píng)價(jià)主體的多元化，既要包括教師的評(píng)價(jià)，還要有學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)和學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，使學(xué)生多角度掌握自己的學(xué)習(xí)情況，不斷提高學(xué)習(xí)效率。

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的提高是一個(gè)不斷探索的過(guò)程，需要師生的共同努力。老師要及時(shí)更新觀(guān)念，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富教學(xué)方法；學(xué)生也要積極投入到教學(xué)中來(lái)，與教師進(jìn)行交流，發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)和看法，促進(jìn)教學(xué)效率的提高。

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編輯 孫玲娟