探究式教學在小學體育課堂教學中的應用

徐小紅

摘 要：當前的新課程改革提倡探究式的教學辦法，其對于提升眾多教師教學觀念、教學辦法具備關(guān)鍵的支撐作用。通過簡述探究式教學的價值和意義，詳盡探索了探究式教學在小學體育課堂中運用的策略以及方法。

關(guān)鍵詞：探究式教學；小學；體育課堂；應用

在課堂上高效推廣探究式教學，可以讓學生積極地尋找并提出問題，增強學生的創(chuàng)造力。小學是學生接受知識的基本時期，培養(yǎng)小學生對于體育學習的興趣，促使學生使用科學的學習模式，推動學生形成健康的體育鍛煉習慣，得到科學的體育知識，對于學生的身體健康十分關(guān)鍵。

一、探究式教學的價值和意義

人類出生起就具備探究的能力，探究一方面是一種學習模式，另一方面也是一種過程，其具備開放性和參與性。探究式教學本質(zhì)上是從小培育學生對于探究性自主學習的認知，高度挖掘?qū)W生的自主學習能力，促使學生主動尋找問題、說出問題并不斷探究最終解決問題，賦予學生能夠?qū)崿F(xiàn)其好奇心的平臺，推動學生各方面能力的進步。在教師的引領(lǐng)下進行探究式教學，學生能夠獲取各領(lǐng)域的知識，進而幫助他們推動學習、生活乃至工作的質(zhì)量水平的提升。

體育課堂中的探究式教學，作為一種創(chuàng)新性的、具備獨特人文主義特點的教學辦法，要求教師在教學課堂上構(gòu)筑一種可以激發(fā)學生積極性以及創(chuàng)新性的教學環(huán)境，推動學生的學習過程實現(xiàn)探究性，而并不只是實現(xiàn)死板的目標，關(guān)注學生實踐水平和創(chuàng)新能力的探究式教學，可以真正改善你教我學的課堂教學情況，進而為體育教學增添新的活力，同時探究式教學也推動了體育教育改革的深化。

二、探究式教學在小學體育課堂教學中的應用方法

1.推動體育生活化

我們所學習的知識大多是從生活中總結(jié)來的，體育課堂的學習內(nèi)容和技能學習也是這樣。探究式教學指的是教師并不是將教學目的中涵蓋的相關(guān)內(nèi)容和知識方法直接告知學生，而是由教師構(gòu)筑類似于社會交往的氛圍，推動學生經(jīng)過探索挖掘能夠推動類似探索的內(nèi)容構(gòu)成以及認知辦法。小學的體育課堂教學過程中，體育教師需要主動使用探究式教學方法，構(gòu)筑必要的學習情境，激活學生積累的知識經(jīng)驗，引導學生產(chǎn)生探索的動機，積極地帶領(lǐng)和推動學生進行學習，達成探究性教學的目的。小學體育課堂教學過程中，教師能夠依據(jù)教學目標構(gòu)筑問題情境，推動學生主動地實現(xiàn)思考與想象，激發(fā)學生對于體育學習的積極性，使學生對于課堂內(nèi)容產(chǎn)生熱情，挖掘?qū)W生的潛力，提升學生的探究水平。

2.啟用探究式的教學方法

在小學體育課堂教學中，推動學生進行探究性的學習，增強小學生對于體育的興趣十分關(guān)鍵。在日常的體育課堂教學過程中，體育教師要進行教學方案的制訂，改善枯燥的體育教學方式，激發(fā)學生對體育的興趣，在積極的教學氛圍中，提高學生的體育技巧，促進學生身體素質(zhì)的提升。學生作為學習的主體，其本身必須進行主動學習。在小學的體育課堂教學過程中，體育活動可以促進學生身體素質(zhì)的提升和能力的提高。新課標要求看重和培育學生的主人翁意識和積極的態(tài)度，需要小學體育教師改進原本刻板灌輸?shù)慕虒W方式，正確改良教學模式，進而促使學生主動學習、積極鍛煉，促進學生創(chuàng)新能力的培育。經(jīng)過探究式教學的途徑與模式，高效培育學生的創(chuàng)造力與求知的態(tài)度。

3.不再抽象教學，用可行的手段推動探究式教學

學生的主動探索過程是小學體育探究式教學的關(guān)鍵。體育教學進程是一種特別的求知過程，也是教師主動指引之下的學生積極主動進行探索學習的進程。這一進程中，教師僅僅是作為一個引領(lǐng)學生主動探索的角色而存在的，推動學生探索學習的主題，推動學生進行實際探索，也逐漸演變?yōu)轶w育教師進行探究式教學的主要方式和目的。教學實踐表明，切實構(gòu)筑不同的教學情境，可以推動學生產(chǎn)生濃厚的學習主動性和興趣，激發(fā)學生的求學欲望，推動學生產(chǎn)生探究的積極性，引領(lǐng)學生產(chǎn)生主動向上的認知傾向，推動學生積極參與教學活動。所以，小學體育教師在日常進行教學情境構(gòu)筑過程中，必須切實結(jié)合教學目標。教學辦法的落實需要同學生平時的學習生活密切結(jié)合起來，才可以得到優(yōu)秀的教學成果。

4.使用演繹性推理法構(gòu)筑體育課堂的情境

演繹性推理即在進行訓練的過程中探尋運動與其他事物的相同之處，譬如在進行投擲訓練的時候可以讓學生總結(jié)投擲沙包和鉛球的共同點，進而把問題當做探究教學的指向標，培育學生邏輯思考的能力，高效地開拓學生進行思考的完整性以及積極進行探究的態(tài)度。

探究式學習必須把學生的進步當做基礎，把為學生創(chuàng)設發(fā)揚個性以及自身發(fā)展的空間作為目的，更加關(guān)注學習進程中學生創(chuàng)造性的培育以及實踐水平的提升。因此眾多體育教師需要在小學體育課堂教學過程中，主動落實探究式教學，讓學生成為課堂中的主體，把問題當做教學中心，高效推動學生進行探究性學習。

參考文獻：

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編輯 李博寧