論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)

任小紅

摘 要：新的課程標準對小學(xué)生的自主能力培養(yǎng)提出了一定的要求，將小學(xué)生自主能力培養(yǎng)作為課堂教學(xué)的重要教學(xué)目標。為使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)終身學(xué)習(xí)，教師應(yīng)將自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)列入教學(xué)進程。[1]而小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要階段，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)成為教師需要重視的課題。針對這一問題，提出在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進行自主能力培養(yǎng)的幾點建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)；方法

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以為其今后的學(xué)習(xí)養(yǎng)成良好的習(xí)慣。[2]基于此，筆者依據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)出在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的幾點建議，僅供廣大教學(xué)工作者參考。

一、創(chuàng)新性導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)

課堂導(dǎo)入是教學(xué)活動的首要環(huán)節(jié)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情具有重要影響。因此，教師要在導(dǎo)入環(huán)節(jié)改變傳統(tǒng)教學(xué)導(dǎo)入的枯燥、乏味，要使課堂導(dǎo)入體現(xiàn)出教師的創(chuàng)新精神。針對創(chuàng)新導(dǎo)入的要求，筆者現(xiàn)提出以下幾種意見。

（一）明確課堂競賽的內(nèi)容

教師在進行課堂導(dǎo)入的過程中，可以利用學(xué)生的好勝心，將課堂教學(xué)內(nèi)容以競賽的形式進行，即組織學(xué)生進行不同形式比賽，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。[3]如，“長方體物體的包裝”教學(xué)中，教師在上課之前就可以先讓學(xué)生對帶來的長方體的實物進行包裝比賽。小學(xué)生的心理需要層次決定了他們對于比賽是極具熱情的，因此在教師布置完比賽任務(wù)時，學(xué)生都踴躍參加，積極動手，這樣的課前比賽，明顯使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了很好的鍛煉。

（二）設(shè)置問題障礙，為學(xué)生制造懸念

如果說課堂競賽內(nèi)容的設(shè)置是利用學(xué)生的好勝心，那么，設(shè)置問題障礙則是充分利用學(xué)生們的好奇心。好奇心是學(xué)生積極學(xué)習(xí)的一個重要的內(nèi)在驅(qū)動力，對于小學(xué)生來說，好奇心激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。因此，教師可以在課堂導(dǎo)入中為學(xué)生設(shè)置問題障礙，這樣學(xué)生就會帶著疑問進行自主探究學(xué)習(xí)。如，“通分”教學(xué)中，教師可以給出一組分數(shù)，讓學(xué)生比較分數(shù)的大小，如， 和 ， 和 ， 和 等，學(xué)生們根據(jù)已經(jīng)掌握的分數(shù)知識，很快就將前兩組做出了比較，但是第三組會讓學(xué)生產(chǎn)生疑問，教師趁熱打鐵，在學(xué)生興趣濃厚時，對問題進行解答，給學(xué)生講解通分的知識內(nèi)容。

二、創(chuàng)設(shè)具體教學(xué)情境

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣就在于對問題的提出和解決，因此教師在課堂教學(xué)中通過具體教學(xué)情境的設(shè)置，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是十分重要的。舉例來說，在“千克和克的認識”教學(xué)中，教師可以先出示兩個明顯具有重量區(qū)別的實物，如西瓜和蘋果，學(xué)生根據(jù)目測就可以知道西瓜較重，教師再拿出兩個大小差不多的蘋果，問學(xué)生們哪個更重，學(xué)生這時候就會感到困惑，教師可以就此展開教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生自主探究千克與克的區(qū)別，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將以千克計算的實物和以克計算的實物進行稱重，最后學(xué)生可以得出1千克=1000克的結(jié)論。在這個過程中教師既完成了教學(xué)任務(wù)又對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進行了有意識的培養(yǎng)。值得注意的是，教師在為學(xué)生設(shè)置自主探究內(nèi)容時要注意問題難易度的適中，以適應(yīng)小學(xué)生的智力水平和發(fā)展特點。

三、對學(xué)生學(xué)習(xí)進行適當(dāng)?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)

由于小學(xué)生自身的發(fā)展特點和智力因素的影響，教師在教學(xué)中還是應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，以避免學(xué)生學(xué)習(xí)目的的模糊，進而影響學(xué)習(xí)效果的達成。[4]教師在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力之外，還應(yīng)該對學(xué)生的邏輯思維能力等進行培養(yǎng)。首先，教師要對學(xué)生的知識遷移能力進行培養(yǎng)，使學(xué)生在新舊知識的學(xué)習(xí)上能夠靈活運用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法；其次，教師要幫助學(xué)生完善其知識結(jié)構(gòu)體系，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更具系統(tǒng)性。如，在“時分的認識”教學(xué)中，當(dāng)時針指向1與2之間，分針指向10的時候，學(xué)生不知道此時的時間到底是1點45分還是2點45分，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進行小組探討，結(jié)合鐘表的模型，探究問題的答案。

四、提升學(xué)生的動手操作能力

小學(xué)教學(xué)階段，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常親自體驗和操作，不僅是對學(xué)生操作能力的提高還是吸引學(xué)生注意力的好辦法。例如，在“元角分與小數(shù)”教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生進行購物情景劇的編排，有老板有顧客，看看哪一組在交易過程中沒有出現(xiàn)計算錯誤，適當(dāng)予以獎勵，使學(xué)生在實際操作中加深對上述幾個概念的區(qū)分。再比如，“認識厘米和米”的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生分別量書本和桌子的邊長，在這個過程中，學(xué)生們自然會對厘米和米的長度有一個概念。由此看來，操作體驗是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要且有效的教學(xué)方法。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要積極為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)平臺，以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)水平的全面提高。

參考文獻：

[1]曲珍.淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J].新課程學(xué)習(xí)（學(xué)術(shù)教育），2010（9）.

[2]雷秀華.談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J].學(xué)周刊（C），2010（12）.

[3]吳淑芳.探索小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2013（36）.

[4]吳淑蘭.數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力[J].現(xiàn)代教育科學(xué)（小學(xué)教師），2014（1）.

編輯 李博寧