新課改下小學(xué)語文教學(xué)方法創(chuàng)新探討

劉亞民

摘 要：在新課改的深入發(fā)展與逐步推進過程當(dāng)中，小學(xué)語文教學(xué)必須加以有效的改進與創(chuàng)新。其中，教學(xué)方法的創(chuàng)新可謂首要關(guān)鍵。教學(xué)方法反映著教師的教學(xué)觀念及教學(xué)思路，其存在并作用于整個教學(xué)實踐過程當(dāng)中，從過程性影響角度決定著教學(xué)成效的高低。另外，教學(xué)方法是在某種教學(xué)目標(biāo)下所制定與實施的，所以通過反思教學(xué)方法，參考新課標(biāo)內(nèi)涵及要求，進而衡量教學(xué)目標(biāo)是否科學(xué)、合理，進而在重新規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)的同時，優(yōu)化教學(xué)方法。作為一名小學(xué)語文教師，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗及教學(xué)觀察，在對新課標(biāo)理念及要求深入學(xué)習(xí)與有效理解的基礎(chǔ)之上，對新課改下小學(xué)語文教學(xué)方法的創(chuàng)新進行了深入探討，希望對今后工作成效的提升有所幫助與指引。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)語文；教學(xué)方法；創(chuàng)新

語文，是人文社會科學(xué)的一門重要學(xué)科，是人們相互交流思想的漢語工具。它既是語言文字實用工具，又是文化藝術(shù)。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展改革，新課程標(biāo)準(zhǔn)給教師提出了新的要求和挑戰(zhàn)，作為小學(xué)語文教師，應(yīng)該采取科學(xué)合理的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生真正體驗到小學(xué)語文的樂趣，提升學(xué)生的綜合能力。

一、注重學(xué)生興趣的激發(fā)，以培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的主動性與能動性

近年來，新一批年輕教師的加入為我校師資隊伍建設(shè)注入新鮮血液與新型教學(xué)思路，在新課改不斷深入發(fā)展與有效推進下各位教師認(rèn)真學(xué)習(xí)與領(lǐng)悟，我校各個科目的教學(xué)方法均有所進步與發(fā)展。其中，教師教學(xué)觀念發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)教師主導(dǎo)式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)式教學(xué)，更加強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，同時能夠從學(xué)生興趣角度出發(fā)，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)主動性及能動性，最終促進學(xué)生綜合發(fā)展。具體來講，新課改更加強調(diào)素質(zhì)教育，而素質(zhì)教育更加關(guān)注學(xué)生的能力，而這種能力的形成從根本上來講，學(xué)生的興趣是基礎(chǔ)動力，只有學(xué)生興趣得以形成與激發(fā)，才能夠更加主動地去學(xué)習(xí)知識，獲得更為深刻的認(rèn)知并在此過程當(dāng)中不斷積累與進步，尤其對于心智尚未成熟的小學(xué)生而言尤為重要，注重其興趣養(yǎng)成可實現(xiàn)有效引導(dǎo)。對此，新課改下小學(xué)語文教學(xué)必須注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，須從上文所述之必要性與下文所述之可行性兩方面來進行準(zhǔn)確把握?；诮虒W(xué)實踐而言，教師要通過觀察、與學(xué)生交談等途徑，把握學(xué)生實際情況與心理特點，進而給予學(xué)生合理的引導(dǎo)，期間能夠適時地調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。舉例來講，小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，其大腦皮層興奮性為倒U型，其中存在最高與最低興奮點，教師要在加以有效把握的同時，在學(xué)生注意力下降的時候給予足夠的引導(dǎo)，以保證學(xué)習(xí)效率。

二、開拓學(xué)生閱讀的空間以構(gòu)建高效課堂

新課改對包括小學(xué)語文在內(nèi)的整個基礎(chǔ)教育提出全新的、更高層次的要求，其中開拓學(xué)生閱讀空間，注重良好閱讀習(xí)慣及能力的養(yǎng)成，有助于開拓知識與認(rèn)知視野，有助于綜合知識的積累與形成，進而解決實際問題，這便是高效課堂的集中體現(xiàn)，也是高效課堂得以實現(xiàn)的重要前提。對此，小學(xué)語文應(yīng)基于階段性教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容來為學(xué)生布置一些課外閱讀任務(wù)，向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀讀物，豐富學(xué)生閱讀空間的同時，做好讀后感等思想認(rèn)知的總結(jié)與抽取，拓展學(xué)生知識視野，提升學(xué)生認(rèn)知水平，這便意味著我們高效課堂得以有效實現(xiàn)邁出了關(guān)鍵的一步。

三、開展情景教學(xué)以增加學(xué)生的情感體驗

小學(xué)語文內(nèi)容更為貼近日常生活，在教學(xué)過程當(dāng)中不應(yīng)當(dāng)脫離現(xiàn)實而只講教材。將文章當(dāng)中的情景與現(xiàn)實生活聯(lián)系在一起，開展情景教學(xué)，學(xué)生在此過程當(dāng)中即可獲得一種更為直觀、形象的觀察與感受，這樣的情感體驗過程必將給學(xué)生強烈的情感沖擊，而這種情感沖擊在教師富有藝術(shù)性與設(shè)計性的安排下，變得更為深刻與真實。這樣一來，學(xué)生對知識的理解與掌握則更加到位，同時還可以基于語文知識來解釋生活當(dāng)中各種問題或現(xiàn)象，進而不斷提升其理解與解決實際問題的能力。

四、注重學(xué)生的個性差異以發(fā)揮其內(nèi)在潛力

注重學(xué)生的個性差異，一方面來講是小學(xué)語文因材施教的基本內(nèi)容，另一方面來講是素質(zhì)教育之內(nèi)涵要求。與此同時，只有注重學(xué)生的個性差異，將學(xué)生這一教學(xué)主體放在首位，教師才能夠基于其中的差異而給予針對性的引導(dǎo)，進而使個體優(yōu)勢得以發(fā)揮。當(dāng)學(xué)生個性得以釋放，當(dāng)其優(yōu)勢性條件得以展現(xiàn)并達(dá)到極致之時，便是其內(nèi)在潛力爆發(fā)的時候。對此，教師需要充分尊重學(xué)生的個體性差異，同時基于這種個體性差異為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種機會，充分發(fā)揮教師的組織者、引導(dǎo)者及促進者之作用。比如為學(xué)生搭建各種表演及展示的舞臺，讓學(xué)生個人才藝得以展示與肯定的同時，通過師生、生生相互之間的交流與學(xué)生相互學(xué)習(xí)以共同進步。

參考文獻：

[1]楊金雪.淺談小學(xué)語文教學(xué)中的生命教育[J].讀天下，2016（24）.

[2]程莉.注重策略，讓小學(xué)語文自學(xué)之花綻放[J].內(nèi)蒙古教育，2016（2）.

[3]劉洋.對小學(xué)語文童話教學(xué)的幾點思考[J].讀與寫，2016（2）.

編輯 趙飛飛