不畏浮云遮望眼 敢教數(shù)學(xué)換新顏

彭軍瑞

摘 要：如何使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)達(dá)到最佳效果一直是我們研究的課題。從激發(fā)興趣、實(shí)踐探索、貼近生活、培養(yǎng)思維幾方面入手，取得了良好的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；效果

在小學(xué)這一起步階段，數(shù)學(xué)是培養(yǎng)孩子抽象邏輯思維能力的重要課程。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)是靈動(dòng)、開(kāi)放、五彩斑斕的。教師該如何使課堂教學(xué)達(dá)到最佳效果呢？筆者認(rèn)為可從以下幾方面做起：

一、興趣是數(shù)學(xué)的金鑰匙

蘇聯(lián)學(xué)者西索洛維克認(rèn)為：一個(gè)人只要在心理上有所準(zhǔn)備，堅(jiān)信學(xué)習(xí)是一件有趣的事后，對(duì)目前感到枯燥無(wú)味的學(xué)科認(rèn)真學(xué)一學(xué)，便會(huì)產(chǎn)生興趣。故教師應(yīng)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，充分挖掘教材，精心設(shè)計(jì)充滿興趣的導(dǎo)語(yǔ)。如，在教學(xué)“對(duì)稱圖形”時(shí)，組織學(xué)生擺出一個(gè)“千手觀音”的造型，從而喚起學(xué)生對(duì)春晚中這個(gè)節(jié)目的回憶，接著引導(dǎo)學(xué)生探討：這個(gè)節(jié)目曾給觀眾很強(qiáng)的藝術(shù)沖擊力和視覺(jué)享受，你們覺(jué)得它最明顯的造型特點(diǎn)是什么？教師這種點(diǎn)撥式的導(dǎo)入非常自然地引出了生活中的“對(duì)稱現(xiàn)象”，快樂(lè)、簡(jiǎn)約、有效的教學(xué)，何樂(lè)而不為呢？當(dāng)然，還可以設(shè)計(jì)趣味問(wèn)題導(dǎo)入、實(shí)用實(shí)例導(dǎo)入、數(shù)學(xué)小故事、設(shè)置懸念、競(jìng)賽導(dǎo)入等，目的都是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，刺激學(xué)習(xí)情緒，誘發(fā)學(xué)生積極思考，達(dá)到“課伊始，趣亦生”的效果。

二、生活是數(shù)學(xué)的發(fā)源地

教師要充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題，才能使學(xué)生真正體會(huì)到數(shù)學(xué)的重要性。如，在教學(xué)“生活與百分?jǐn)?shù)”時(shí)，課前先布置了作業(yè)：調(diào)查附近銀行整存整取的最新利率。課上，筆者首先由學(xué)生談?wù)勅绾翁幚韷簹q錢(qián)切入正題——“生活與百分?jǐn)?shù)”，并引出對(duì)課前調(diào)查的討論，引導(dǎo)后學(xué)生發(fā)現(xiàn)：銀行的利率在逐年下調(diào)。教師接著補(bǔ)充：利率下調(diào)，人們獲得的利息減少，都不愿到銀行存錢(qián)了，而是用于各項(xiàng)消費(fèi)與投資，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。然后圍繞例題，讓學(xué)生分組展開(kāi)討論，最后教師總結(jié)：“這節(jié)課咱們通過(guò)課前調(diào)查對(duì)數(shù)據(jù)加以觀察、分析、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并掌握了用學(xué)到的規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題，使復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化。希望大家運(yùn)用本節(jié)課學(xué)到的本領(lǐng)來(lái)合理規(guī)劃自己的生活，老師相信：20年、30年后，咱們班一定能出現(xiàn)像馬云、李嘉誠(chéng)那樣的企業(yè)家！”我們要貼近生活，把社會(huì)生活這個(gè)廣闊天地作為學(xué)習(xí)的大課堂，這樣學(xué)生不僅能掌握知識(shí)，提高能力，而且能形成積極的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，這正是新課改所追求的教學(xué)境界。

三、探索是數(shù)學(xué)的生命線

動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此，教師應(yīng)精心策劃教學(xué)活動(dòng)，以豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)打開(kāi)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)體系的大門(mén)，讓學(xué)生步入探索數(shù)學(xué)世界的殿堂。一位教育家如此說(shuō)：“兒童的智慧就在他的手指尖上?！惫P者在教學(xué)“長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)”時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)摸一摸、量一量、畫(huà)一畫(huà)、剪一剪等方法進(jìn)行自主探索，并將自己的收獲寫(xiě)下來(lái)，集體展示。在交流中，孩子們各抒己見(jiàn)：“我發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體有6個(gè)面”“我發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體有8個(gè)頂點(diǎn)”“我發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體的6個(gè)面都是長(zhǎng)方形”……課堂沸騰起來(lái)。教師又讓學(xué)生在分析、比較中，共同歸納出了長(zhǎng)方體和正方體的不同特征，學(xué)生在獲取知識(shí)的過(guò)程中，體驗(yàn)成功的愉悅，產(chǎn)生再次追求這種情感體驗(yàn)的愿望。

四、思維是數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力

小學(xué)數(shù)學(xué)除了完成基本知識(shí)的學(xué)習(xí)之外，更要著眼于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和綜合能力的發(fā)展。

1.師生應(yīng)在課前構(gòu)建思維圖式，建立知識(shí)—邏輯思維—綜合運(yùn)用的模式

課前教師深度備課，學(xué)生充分預(yù)習(xí)。如《測(cè)量》一課的課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生利用手中的工具，測(cè)量自己五根手指的長(zhǎng)度、課桌的長(zhǎng)與寬等，預(yù)先掌握測(cè)量的方法，繼而學(xué)生學(xué)習(xí)教材例題，從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，標(biāo)出相應(yīng)的長(zhǎng)度，并認(rèn)識(shí)了毫米。在課后，要求學(xué)生測(cè)量自己和家人的身高，家中生活用品的長(zhǎng)度等。這樣，學(xué)生從接受基礎(chǔ)知識(shí)開(kāi)始，逐層理解知識(shí)點(diǎn)，由易到難，符合學(xué)習(xí)規(guī)律，并訓(xùn)練了學(xué)生的思維。

2.小學(xué)生形象思維占優(yōu)勢(shì)，很大程度上依靠動(dòng)作思維。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)盡可能利用操作演示，提供感性材料，讓他們?cè)谡郫B、剪拼、度量等操作中去思考，在思考中探求、獲取知識(shí)。教師還要教給學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的一般思維策略。如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)鐘表”時(shí)，教師提前布置學(xué)生動(dòng)手制作鐘表模型，課堂上教師利用課件依次出示學(xué)生一天的作息時(shí)間，讓學(xué)生讀出鐘面顯示的時(shí)刻，算出經(jīng)過(guò)的時(shí)間，然后一邊講一邊指導(dǎo)學(xué)生撥時(shí)針和分針，最后讓學(xué)生在“你說(shuō)我撥”“開(kāi)開(kāi)時(shí)間小火車”的活動(dòng)中，愉悅收獲了學(xué)習(xí)內(nèi)容。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在每個(gè)孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨(dú)特的琴弦，撥動(dòng)它就會(huì)發(fā)出特有的音響。要使孩子的心同我們講的話發(fā)生共鳴，我們自身就需要同孩子的心弦對(duì)準(zhǔn)音響?！苯處熞朴谡业綄W(xué)生那根獨(dú)特的琴弦，并適時(shí)撥動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生在不間斷的思考和探索中，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為運(yùn)用和實(shí)踐的終極能力。

參考文獻(xiàn)：

楊慶余.小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)[M].高等教育出版社，2004.

編輯 張珍珍endprint