初中語(yǔ)文高效課堂閱讀教學(xué)策略研究

王克選

摘 要：在初中教育階段，語(yǔ)文教學(xué)的效率和質(zhì)量在很大程度上決定了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，這也使得當(dāng)前教育之中高效課堂教學(xué)策略成為不少教師的關(guān)注重點(diǎn)。在關(guān)注初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀的同時(shí)，尤為關(guān)注語(yǔ)文課堂教學(xué)之中閱讀教學(xué)的策略，試圖探討出最適合當(dāng)前中國(guó)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的新模式。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；語(yǔ)文教學(xué)；高效課堂；閱讀教學(xué)

在義務(wù)教育階段，語(yǔ)文科目作為主要科目之一，不僅在課時(shí)之中占據(jù)了重要比重，而且也是教師、學(xué)生和家長(zhǎng)所認(rèn)為的“主科”之一，在考試分值之中占比很高。但是在應(yīng)試教育的長(zhǎng)期實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)文教學(xué)并不適于采取應(yīng)試教育模式，題海戰(zhàn)術(shù)也對(duì)提升語(yǔ)文分?jǐn)?shù)和語(yǔ)文能力收效甚微。有鑒于此，課堂教學(xué)重新成為當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)注重點(diǎn)。

一、當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀

語(yǔ)文科目有別于其他科目，是一門關(guān)于語(yǔ)言應(yīng)用和文學(xué)素養(yǎng)的學(xué)科，注重的不僅是對(duì)于漢語(yǔ)和漢字的熟練運(yùn)用，還包括對(duì)于中國(guó)文化特別是中國(guó)傳統(tǒng)文化的積累和沉淀?？梢哉f(shuō)，語(yǔ)文是一門厚積而薄發(fā)的學(xué)科，其重視積累的特質(zhì)也賦予了語(yǔ)文教學(xué)提升慢、耗時(shí)長(zhǎng)、教學(xué)要求高的特質(zhì)。

在當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)之中，應(yīng)試教育對(duì)教育教學(xué)的影響仍然非常明顯，這也使得當(dāng)前初中教學(xué)之中語(yǔ)文科目因?yàn)樵诳荚囍姓紦?jù)了較大的分值而受到廣泛關(guān)注，成為教師和家長(zhǎng)的關(guān)注重點(diǎn)。也因?yàn)閼?yīng)試教育的影響，無(wú)論是教師還是家長(zhǎng)，都將對(duì)語(yǔ)文科目的關(guān)注和對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重視局限為“提升語(yǔ)文考試的分?jǐn)?shù)”，在唯分?jǐn)?shù)論的影響下忽視了語(yǔ)文教育對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，也不重視語(yǔ)文學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)語(yǔ)言文字的感情和對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)等這些方面所發(fā)揮的重要作用，影響了語(yǔ)文教學(xué)的效果。

二、語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

語(yǔ)文學(xué)科重視積累的特質(zhì)決定了語(yǔ)文科目的教學(xué)有別于其他學(xué)科，教師教學(xué)時(shí)不強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的習(xí)題練習(xí)，也常常不會(huì)布置大量的課后作業(yè)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)更多的是“功夫在課外”，學(xué)生需要在課后自覺(jué)地花費(fèi)時(shí)間進(jìn)行拓展閱讀和寫作訓(xùn)練，而這些都是無(wú)法通過(guò)教師布置作業(yè)和檢查作業(yè)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。可以說(shuō)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)更多的是依靠積累、積淀和學(xué)生的自覺(jué)學(xué)習(xí)，而教師更多的起到引路人和輔導(dǎo)者的作用。為了更好地提升語(yǔ)文教學(xué)的效果，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后的主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師在進(jìn)行初中語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)不僅需要講解課本知識(shí)，完成教學(xué)大綱，還需要積極提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的感情。

對(duì)于一門語(yǔ)言和文字來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)和掌握分為四個(gè)部分，對(duì)語(yǔ)言的錄入和分析、對(duì)語(yǔ)言的輸出和表達(dá)、對(duì)文字的提取和理解以及對(duì)文字的輸出和應(yīng)用，也就是常說(shuō)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫，語(yǔ)文教育作為中國(guó)語(yǔ)言和文字的教育也是如此。在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四項(xiàng)能力之中，閱讀更是積累的主要過(guò)程和學(xué)習(xí)之中的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力首要就是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，而提升學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文閱讀的興趣就是當(dāng)前初中語(yǔ)文課堂教學(xué)之中閱讀教學(xué)策略的關(guān)鍵。

三、高效課堂模式下閱讀教學(xué)的策略

初中階段的語(yǔ)文閱讀教學(xué)分為文學(xué)性鑒賞和應(yīng)用型分析兩部分，教學(xué)大綱要求學(xué)生對(duì)于文學(xué)性作品可以欣賞其音韻美、文字美、畫面美，在把握文章主旨的基礎(chǔ)上感受作者蘊(yùn)含在文字之中的思想深度和廣度。對(duì)于應(yīng)用型材料，教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生可以迅速把握段落重點(diǎn)和大意，做到充分理解和提取其中的關(guān)鍵點(diǎn)和有效信息。在初中階段，涉及的文學(xué)作品類型包括了詩(shī)歌、散文和小說(shuō)，應(yīng)用型閱讀涉及說(shuō)明文和議論文。

在進(jìn)行文學(xué)作品的課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該注重對(duì)于課堂氛圍的塑造和對(duì)于其中美和情感的傳達(dá)。例如，在講解朱自清的散文名篇《背影》時(shí)，教師不僅需要指導(dǎo)學(xué)生欣賞其簡(jiǎn)練的文筆和儒雅溫潤(rùn)的文風(fēng)，還需要幫助學(xué)生感受《背影》的字里行間所傳達(dá)的父子之情，并結(jié)合學(xué)生自身感受加以體悟。在進(jìn)行說(shuō)明文和議論文的教學(xué)時(shí)，教師可以選取學(xué)生較為感興趣也比較新穎的科普類、新聞?lì)愇恼逻M(jìn)行閱讀訓(xùn)練，要求學(xué)生在閱讀的過(guò)程之中歸納每一段的段落大意并畫出重點(diǎn)信息，并在閱讀完畢之后整理出文章大綱和段落結(jié)構(gòu)，通過(guò)這樣的訓(xùn)練，學(xué)生也能夠很快掌握應(yīng)用類文體的主要類型和寫作重點(diǎn)，不僅提升學(xué)生從文字之中把握和提取信息的能力，也為學(xué)生未來(lái)進(jìn)行應(yīng)用類文體的寫作打下基礎(chǔ)。

由于語(yǔ)文教學(xué)注重積累的特質(zhì)，在當(dāng)前的初中語(yǔ)文教學(xué)之中，教師應(yīng)致力于鼓勵(lì)學(xué)生在課后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探索閱讀。為了更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的動(dòng)力，教師不僅要完成大綱的課程，還需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力。為此，教師需要在充分了解學(xué)生興趣和把握大綱精髓的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品之中美感的體悟和應(yīng)用型文本之中信息的歸納整理，只有這樣才能夠真正做好語(yǔ)文閱讀訓(xùn)練，提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張亞萍.初中語(yǔ)文高效課堂閱讀教學(xué)策略研究[J].才智，2015（34）.

[2]徐伊蓉.關(guān)于初中語(yǔ)文高效課堂閱讀教學(xué)策略的分析[J].河南科技，2015（23）.

編輯 趙飛飛endprint