樂于讀，悅于寫

摘 要：初中英語教學(xué)中的閱讀和寫作是有密切聯(lián)系的，充分的閱讀是寫作的基礎(chǔ)，因此，主要結(jié)合初中英語課堂的教學(xué)實際來分析如何構(gòu)建閱讀寫作一體化的教學(xué)模式，并讓學(xué)生愉快地接受閱讀和寫作的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：初中英語；閱讀；寫作；一體化教學(xué)

初中階段的英語教學(xué)對學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的要求更高，其中閱讀和寫作就是英語教學(xué)中最為重要的兩個方面。在實際的教學(xué)中，閱讀和寫作教學(xué)如果能夠形成一體化的教學(xué)模式，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。以下筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗介紹如何構(gòu)建愉快輕松的“閱讀寫作一體化”教學(xué)模式。

一、結(jié)合閱讀主題，構(gòu)建輕松寫作環(huán)境

初中英語寫作的單一教學(xué)往往比較枯燥，學(xué)生很少在寫作中獲得樂趣，作為教師應(yīng)明確認識到輕松愉快的教學(xué)環(huán)境對于學(xué)生寫作來說是具有積極意義的。相比寫作課，一般的閱讀課堂就輕松很多，教師可以將每個單元的閱讀教學(xué)主題融入寫作教學(xué)。以九年級英語上冊的Unit 8“Detective stories”一課為例，這一課的內(nèi)容本身就十分有趣，能夠激起學(xué)生的好奇心，教師可以基于閱讀內(nèi)容的教學(xué)，在完成Part C的語法教學(xué)之后，開始逐步介入寫作教學(xué)，這時，學(xué)生對detective stories中相關(guān)的單詞，如murder，guilty，clue，arrest，crime，witness等有了了解，完全可以完成相關(guān)主題內(nèi)容的寫作。教師可以先提出幾個寫作方向，如How to be a detector？The detective skills you know.Tell a detective story.讓學(xué)生以小組為單位展開討論，選定自己想要寫的話題，然后在討論的過程中形成自己的想法。在此，教師不應(yīng)對學(xué)生要求過高，可以先讓學(xué)生模仿課文中故事的寫法，同時鼓勵有能力的學(xué)生進行創(chuàng)新。在有了閱讀學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之后，學(xué)生對于寫作也不那么懼怕了，反而會積極地參與討論，提出自己的看法，在寫作時也能言之有物。

二、改革教學(xué)模式，提高學(xué)生的閱讀寫作興趣

隨著教學(xué)改革的不斷深化，教學(xué)模式有了一些突破。在初中英語教學(xué)中，不能一味地固守傳統(tǒng)，而應(yīng)該勇于創(chuàng)新，閱讀與寫作一體化的教學(xué)模式的開展有助于學(xué)生閱讀和寫作水平的綜合提升。這一模式的應(yīng)用可以充分結(jié)合多媒體教學(xué)、趣味教學(xué)來開展。以九年級英語上冊的Unit 2“Colours”為例，教師可以充分發(fā)揮想象力，利用多媒體設(shè)備將多種色彩展現(xiàn)出來，并且還能吸引學(xué)生的興趣。筆者在進行教學(xué)時，構(gòu)建了一個“market”的環(huán)境，邊帶領(lǐng)學(xué)生“購物”，邊認識各種顏色。在進行“colours”的學(xué)習(xí)時，還可以復(fù)習(xí)之前學(xué)過的一些句子內(nèi)容。而且在進行完閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)之后，還專門設(shè)置了一個情境游戲環(huán)節(jié)，學(xué)生可以自由組合，模擬“shopping”的情景，進行簡單的表演。然后給每個學(xué)生十分鐘的時間寫一篇100詞的小短文，必須用到課堂上學(xué)習(xí)的各種顏色的單詞。在學(xué)生的作文中，有的寫的是自己喜歡的顏色，有的寫的是彩虹的色彩，有的寫的是生活的色彩，學(xué)生都展現(xiàn)出了自己的想法，發(fā)揮出了想象力，這都得益于閱讀學(xué)習(xí)過程中所帶來的靈感。

三、重視生活體驗，激發(fā)閱讀與寫作的主動性

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師不太注重在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的生活體驗，這樣學(xué)生對于英語閱讀學(xué)習(xí)的感受不深，在寫作時也常常不知道如何聯(lián)系生活。在閱讀與寫作一體化的教學(xué)模式中，教師可以結(jié)合學(xué)生自身的生活體驗，讓學(xué)生更好地理解英語、應(yīng)用英語。例如在九年級英語上冊的Unit 4“Growing up”一課教學(xué)時，就特別適宜和學(xué)生自身的生活體驗相結(jié)合，教師有必要在教學(xué)課本中的知識時加強和學(xué)生之間的互動。初中階段初中生的心智逐漸成熟，學(xué)習(xí)的知識越來越多，也開始面對升學(xué)壓力，這其中也有很多快樂的事情發(fā)生，比如認識新朋友，看過更多的風(fēng)景等，因此每個學(xué)生都有自己的成長經(jīng)歷和故事。在閱讀教學(xué)中，教師可以截取文章中的一些關(guān)鍵詞，如homework，friendship，hurt，happiness，family，study等讓學(xué)生進行討論，并找出自己“growing up”的關(guān)鍵詞?；趯W(xué)生的自身生活經(jīng)驗，也可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，撰寫一篇和“成長”相關(guān)的小作文，必須言之有物，符合實際。通過這種練習(xí)，學(xué)生開始學(xué)會把英語學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合，也會重視提高英語的應(yīng)用能力，同時提高了閱讀和寫作學(xué)習(xí)中的主動性。

綜上所述，閱讀和寫作一體化教學(xué)模式的應(yīng)用打破了傳統(tǒng)單一的英語課堂教學(xué)，通過先閱讀后寫作的教學(xué)，學(xué)生可以有效地提高寫作的能力，并且加深對英語閱讀學(xué)習(xí)的興趣，而且多種教學(xué)方法的應(yīng)用讓課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富多樣，學(xué)生開始樂于享受英語課堂，而不再將英語學(xué)習(xí)當(dāng)作任務(wù)來完成。

參考文獻：

[1]孫海峰.初中英語“閱讀寫作一體化”教學(xué)效果的實現(xiàn)策略[J].教育教學(xué)論壇，2012（35）：73-74.

[2]涂香蓮.初中英語讀寫一體教學(xué)模式分析[J].文學(xué)教育（下），2016（6）：93.

作者簡介：芮麗芳（1969—），女，漢族，江蘇省常熟市人，本科學(xué)歷，江蘇省常熟市梅李中學(xué)，主要從事研究方向：中學(xué)英語教學(xué)。

編輯 郭小琴endprint