應用科學方法 生動生物課堂

嵇有慧

摘 要：當今社會，各科老師都在努力尋找一種科學的教學方法來提高教學質(zhì)量。以初中生物教學為例，探討生物教學中應用科學方法教育的問題及對策。作為科學素養(yǎng)的重要組成部分，科學方法教育需要根據(jù)學生的具體情況，從初中生物教學的總體出發(fā)進行統(tǒng)籌安排，以培養(yǎng)學生的科學思維、觀察能力和實踐能力，以及提高學生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：初中生物；科學方法；教育探討

初中生物是一門以實驗為基礎的自然科學。科學方法的掌握對學生、老師都有極大的幫助，同時也會對學生所具備的科學素養(yǎng)產(chǎn)生深刻影響。因此，本文就科學方法教育在初中生物教學中的應用問題做出如下的分析與探討。

一、科學方法教育在初中生物教學應用中的重要意義

（一）科學方法教育內(nèi)涵的解讀

科學方法是人們在認識和改造客觀世界的過程中總結(jié)出來的對事物研究探索的正確思維方式和行為方式?？茖W研究的方法有觀察法、調(diào)查法、實驗法、數(shù)學方法、系統(tǒng)論方法、信息論方法、控制論方法等。在初中生物教學中最常見的是實驗法。

所謂的科學方法教育，就是指老師根據(jù)學生的認知能力和心理發(fā)展水平，應用現(xiàn)代先進的教育思想和教育手段，有目的、有計劃地應用某種學科知識的科學方法，讓學生受到科學方法的教育，增強素養(yǎng)，并使學生掌握最基本、最主要的科學學習方法，促進知識掌握能力、實踐能力以及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，進而提高全體學生科學素養(yǎng)的教育過程。

（二）初中生物教學應用科學教育方法的現(xiàn)實意義

1.培養(yǎng)學生的觀察力和發(fā)現(xiàn)意識

觀察在人類認識客觀世界、改造客觀世界的過程中具有重要作用。在生物課程的實驗教學中，觀察更是必不可少。老師在實驗中應用科學方法對學生進行教育，讓學生懂得用觀察法、類比法、模擬法等科學方法來進行實驗，這在一定程度上強化了學生的科學思維，促進了學生動手動腦能力的培養(yǎng)，使學生的觀察能力與發(fā)現(xiàn)意識也有了大幅度的提高。

2.提高學生素質(zhì)

全面提高學生的基本素質(zhì)，使學生的潛能得到更好開發(fā)是當代素質(zhì)教育的宗旨。而對學生的素質(zhì)教育來說，課堂是提高學生素質(zhì)教育的關(guān)鍵，生物教學恰恰包括了很多素質(zhì)教育的內(nèi)容。所以，在初中生物教學中，老師應好好地利用課堂，使學生得到全面、充分的發(fā)展，因此，在教學中運用科學方法是必不可少的?？茖W方法教育提高了學生解決問題、分析問題、應用創(chuàng)造的能力，加強了學生和老師之間的交流，提高了學生的綜合素質(zhì)，使學生在生物教學上能夠多提出疑問，比如：“種子的萌發(fā)需要具備哪些條件”“植物的光合作用是怎樣進行的，需要哪些條件”“什么是呼吸作用，怎樣做關(guān)于呼吸作用的實驗”等，并將這些疑問付諸實踐，通過觀察和實驗等方法進行探討，得出結(jié)論。

二、科學方法教育在初中生物教學中的實踐對策

（一）通過知識教學滲透科學方法教育

生物學科是理科中的文科，它要求學生了解、記住的知識有很多。在初中生物教學中，生物教師在引導學生闡釋生物課本中的科學概念、定理和規(guī)律并加以分析概念、定理和規(guī)律之間的各種內(nèi)在聯(lián)系形成知識主干時，就可以借助一定的工具、一定的手段，通過一定的思維操作去觀察、發(fā)現(xiàn)，這一過程就體現(xiàn)了科學方法教育。

（二）在生物實驗教學中進行科學方法教育

生物是一門實驗學科，而對科學方法的認識最有效的就是進行實驗。科學實驗法是指人們?yōu)榱诉_到研究的目的，利用相關(guān)的科學儀器和設備，人為地控制和改變客觀事物或者過程，以此深入地探究自然界發(fā)展規(guī)律的一種方法。一個完整的實驗過程應具備發(fā)現(xiàn)并提出問題、收集與問題相關(guān)的信息資料、做出假設、設計實驗方法、對實驗數(shù)據(jù)或資料進行記錄、分析實驗現(xiàn)象、得出結(jié)論這七個過程。提出問題是一個實驗的開端，它能確定實驗研究的方向；隨后選擇合適的實驗方法，挑選合適的實驗設備，設計合理的實驗步驟進行實驗與觀察；最后對實驗所得的結(jié)果進行分析，得出結(jié)論。

（三）訓練有目的、有條理的觀察能力以加強科學方法教育

在生物學習中，不可缺少的就是觀察法。在大自然中學習生物使學生感到新奇，絢麗多彩的生物現(xiàn)象使得學生目不暇接，極易分散學生的注意力而導致盲目觀察，所以教師要在室外課堂中訓練學生進行有目的的觀察。在討論講評中圍繞觀察的目的，各小組分別匯報觀察結(jié)果，引導學生小結(jié)。在講評中，側(cè)重表揚那些能排除干擾、克服盲目性而達到良好觀察效果的觀察小組，使學生在之后的觀察活動中有目的地進行觀察，收獲成果。

綜上所述，在初中生物教學中，老師需要經(jīng)常性地引導學生用科學的方法去分析問題、解決問題，讓學生對科學方法產(chǎn)生濃厚的興趣，加深對科學方法教育的理解，培養(yǎng)學生的觀察能力。這樣不僅有利于促進教學效果的提高，還有利于培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)、實踐能力以及創(chuàng)造能力。

參考文獻：

[1]陳伯均.在中學生物實驗教學中如何對學生進行科學方法教育[J].延邊教育學院學報，2005（6）.

[2]許國琴.科學方法教育在初中生物教學中的實踐研究[J].中學教學參考，2013（11）.

編輯 溫雪蓮