論中國語境下個性化英語教學(xué)的理念與實踐

陳曉麗　范珊

摘 要：中國疆域遼闊，人口和民族眾多，各地的地理位置、自然條件、教育發(fā)展差異性大，這些因素導(dǎo)致英語教學(xué)必須具有多樣化的特點。文章將從四個方面研究個性化教學(xué)的理念與實踐，討論個性化教學(xué)中的教與學(xué)。

一、中國英語教育發(fā)展史及社會現(xiàn)狀

中國當(dāng)前英語學(xué)習(xí)者眾多，雖然英語學(xué)習(xí)者數(shù)量的龐大與中國人口總數(shù)多有關(guān)，但這也證明了大眾極為重視這門語言。中國的英語教育被真正開始重視是在改革開放時期，改革開放為英語教育提供了平臺，使英語能夠大面積普及。英語教學(xué)從小眾化轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娀?，同時，英語學(xué)科也開始在大學(xué)學(xué)科中占據(jù)很大的分量。

中國的英語教育雖然經(jīng)過多年努力，發(fā)生了巨大的改變，但是基于教學(xué)中還存在一些問題。2013年～2014年中北京市教委曾提出對英語科目分值大幅度調(diào)整的方案，引起了部分民眾對英語教育的圍攻。同時，也有一部分對英語教育不利的謠言流傳起來，這不僅讓英語教育倍受關(guān)注，也凸顯出英語教育中的缺點。從這幾十年英語教育發(fā)展來看，英語教育發(fā)展過快，英語學(xué)習(xí)者大部分是順應(yīng)社會、學(xué)校的需求，從國內(nèi)學(xué)生的英語來看，啞巴英語學(xué)習(xí)者居多，聽說方面缺乏鍛煉，能做到讀、寫、聽、說四個方面全面發(fā)展的人才很少。為了能更好地滿足新時代下人們對英語的需求，我們將會在英語教學(xué)中不斷改進(jìn)，但由于英語教學(xué)具有規(guī)模大、范圍廣的特點，因此，英語改革需要謹(jǐn)慎[1]。

二、中國英語教育發(fā)展趨勢

中國當(dāng)初引進(jìn)英語這門語言，是希望中國在外交方面有所突破。而現(xiàn)在教學(xué)目的慢慢轉(zhuǎn)變?yōu)樘岣邍袼刭|(zhì)，讓不同文化之間的人們能夠密切交流。當(dāng)代的英語教育不應(yīng)該只追求在方式、內(nèi)容上的多樣化，還應(yīng)該根據(jù)各地理區(qū)域、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的差異，在學(xué)校開設(shè)的專業(yè)、人才培養(yǎng)、課程安排上做到多樣化。

三、個性化教學(xué)設(shè)置

《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中提出過“個性化教學(xué)”的理念，但是從實踐來看，很難通過教學(xué)要求實現(xiàn)個性化教學(xué)。新研制的《大學(xué)英語教學(xué)指南》提出了三個目標(biāo)，三個目標(biāo)針對不同英語水平、不同英語需求的學(xué)習(xí)者所設(shè)立的。同時，教學(xué)內(nèi)容也變得更加細(xì)致，包含了適合各個專業(yè)的不同英語教學(xué)內(nèi)容[2]。除此之外，《大學(xué)英語教學(xué)指南》還可以使高校能夠自主選擇教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，更加符合個性化教學(xué)的要求。我國在學(xué)校類型、人才培養(yǎng)目標(biāo)等差異性大。因此，我們先提出個性化，再提出多樣化的原則，能更好地提高英語教學(xué)的效果。

學(xué)校內(nèi)的英語教育應(yīng)該有個性化的課程，根據(jù)不同專業(yè)要求、不同學(xué)生英語水平選擇合適的英語課程和課時。有人曾提議學(xué)術(shù)英語為英語主要內(nèi)容，這是違背了個性化教學(xué)理念。個性化教學(xué)的目的是讓我們能夠?qū)W好需要掌握的英語知識，安排好學(xué)習(xí)課程。

四、個性化教學(xué)特色

個性化教學(xué)的提出能夠促進(jìn)中國多樣化英語教學(xué)的發(fā)展。個性化教學(xué)特征主要表現(xiàn)在課堂上，根據(jù)學(xué)生個體的特點，制訂不同的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生有效學(xué)習(xí)，并激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的興趣。個性化教學(xué)的起點是了解學(xué)習(xí)英語者對英語愛好的程度、需求程度、目的以及他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)，根據(jù)他們本身在英語學(xué)習(xí)方面存在的差異制訂不同的教學(xué)目標(biāo)，采取差異化的方法達(dá)到目標(biāo)。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中由于學(xué)習(xí)能力、個人愛好、個人需求具有多元化的特征，而個性化教學(xué)能夠最大化地促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)英語。在個性化教學(xué)中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格，同時還要適應(yīng)教學(xué)。個性化教學(xué)的原則是因材施教，教師要能夠根據(jù)學(xué)生的特點，適應(yīng)學(xué)生的差異，滿足學(xué)生的不同需求。

教師作為主導(dǎo)者要讓學(xué)生更快地融入個性化教學(xué)中，首先自身就需要有適應(yīng)性和個性。教師不應(yīng)該只局限于教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該在教學(xué)過程中加入自己的教學(xué)想法和經(jīng)驗，細(xì)致地完善每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。教師與學(xué)生在課堂上互動時，可以通過自己的教學(xué)風(fēng)格引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂，實現(xiàn)個性化教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王曉燕，鄧兆紅.個性化英語語用教學(xué)：原則、內(nèi)容與方法[J]. 外語與外語教學(xué)，2015（4）：12-17.

[2]張金宏.互聯(lián)網(wǎng)+背景下大學(xué)英語個性化教學(xué)模式探索[J]. 新余學(xué)院學(xué)報，2016，21（6）：147-149.