淺談籃球區(qū)域緊逼戰(zhàn)術(shù)在比賽中的運用

李樹亮

（長治學(xué)院 體育系，山西 長治 046011）

淺談籃球區(qū)域緊逼戰(zhàn)術(shù)在比賽中的運用

李樹亮

（長治學(xué)院 體育系，山西 長治 046011）

區(qū)域緊逼防守戰(zhàn)術(shù)在籃球比賽中具有獨特的作用，它比盯人緊逼具有更大的攻擊性。區(qū)域緊逼戰(zhàn)術(shù)形式多樣，圍繞NBA、CBA和長治學(xué)院籃球隊區(qū)域緊逼戰(zhàn)術(shù)進行分析與研究，揭示區(qū)域緊逼戰(zhàn)術(shù)的重要性。

籃球戰(zhàn)術(shù)；區(qū)域緊逼；CBA

1 前言

區(qū)域緊逼防守戰(zhàn)術(shù)發(fā)展至今，已達到較高水平，并被世界上許多優(yōu)秀球隊廣泛使用。區(qū)域緊逼防守是綜合了區(qū)域聯(lián)防和人盯人防守兩種戰(zhàn)術(shù)優(yōu)點且融為一體的新型防守戰(zhàn)術(shù)[1]。該戰(zhàn)術(shù)在實戰(zhàn)運用中比人盯人防守更具集體性，比區(qū)域聯(lián)防防守更具針對性。水平越高的球隊區(qū)域緊逼轉(zhuǎn)換的越好，質(zhì)量越高。

2 研究對象和研究方法

以CBA、長治學(xué)院藍球隊為研究對象，通過文獻法、訪談法進行分析。

3 結(jié)果分析和討論

3.1 區(qū)域緊逼的分析

職業(yè)、業(yè)余籃球比賽中，經(jīng)?？梢钥吹礁鞣N陣型的區(qū)域緊逼戰(zhàn)術(shù)，下面針對1211、122和221等三種陣型加以分析。

3.2 “1-2-1-1”陣型

“1-2-1-1”全場區(qū)域緊逼的基本站位分為四個階段如圖1所示。一階段由一名隊員站位于前場罰球線靠近籃圈一帶，二階段由兩名隊員分別站位于前場三分線兩個45度一帶，三階段由一名隊員站位于中線一帶，四階段由一名隊員站位于后場罰球線一帶。由攻轉(zhuǎn)守時一定要快速落位，迅速形成“1-2-1-1”陣型。前場一階段的隊員責(zé)任最為重要，他要負責(zé)把對方持球隊員逼向邊線的夾擊區(qū)。二階段中的一名隊員開始夾擊，剩下后線的三名隊員迅速做出判斷選擇適當(dāng)?shù)奈恢?，二階段中的另一側(cè)隊員要注意協(xié)防附近接應(yīng)的隊員，如果球受到夾擊傳到了另一側(cè)進攻隊員手中時，一階段處于前場的那名隊員要迅速移動幫助另一側(cè)球員夾擊。三階段的這一名隊員要特別注意防守在中線一帶準(zhǔn)備接應(yīng)的對方隊員，四階段站位于后場的這名隊員要隨時準(zhǔn)備搶斷來自前場的長傳。

圖1

2014年CBA常規(guī)賽第26輪八一逆轉(zhuǎn)佛山終結(jié)11連敗，前兩節(jié)到第三節(jié)上半段，因為八一的陣地進攻戰(zhàn)術(shù)存在問題，比分一直落后10分左右后，八一改變防守策略，采用全場1211的區(qū)域緊逼，逐漸把落后的比分追了回來，佛山男籃始終破解不了八一的全場緊逼，雖多次暫停布置，最終還是以112-108落敗。這是典型的“1211”實例。

3.3 “2-2-1"陣型

圖2

“2-2-1”（如圖2所示）是把全場分為三個階段。一階段站在最前場的兩名隊員負責(zé)緊逼接球，且要盯人。達到讓對方隊員不能把球傳到有威脅位置的目的。踩住罰球線附近，讓對方走邊線。堅決不允許持球隊員從場地中路突破防守，特別強調(diào)球沒落地，不能采取夾擊！當(dāng)他們準(zhǔn)備從邊線突破，二階段兩名隊員應(yīng)該果斷封堵進攻方的前進路線，主動將球逼停然后立即采取夾擊，憑借個人防守判斷將球搶斷。

“2-2-1”這種陣形主要是針對對方有強力的攻擊后衛(wèi)所使用的。就像06-07賽季馬刺針對騎士的詹姆斯所使用的就是這個陣容[1]。由于當(dāng)時的騎士位置的球員都沒有單挑能穩(wěn)壓馬刺的對位球員。結(jié)果就造成詹姆斯突破被關(guān)門以后球很難控制，也很難舒服的送出球。這種陣形主要是不讓對手的攻擊后衛(wèi)輕易突破或者傳球。

3.4 “1-2-2”陣型

2/3場1-2-2（如圖3所示）區(qū)域緊逼防守戰(zhàn)術(shù)是指由攻轉(zhuǎn)守時，全隊選擇2/3場區(qū)按1-2-2陣型站位，明確一每名隊員應(yīng)該防守的區(qū)域[2]，憑借隊員的積極防守和場上全隊的默契配合造成對方隊員心里恐慌，恐慌就會使失誤增多，達到防守效果。2/3場1-2-2區(qū)域緊逼防守戰(zhàn)術(shù)是全場區(qū)域緊逼防守的一種換區(qū)陣型，它繼承了全場區(qū)域緊逼防守的核心內(nèi)容—中場夾擊、積極搶斷，如果運用得當(dāng)該戰(zhàn)術(shù)在實戰(zhàn)中是一種較好的籃球防守戰(zhàn)術(shù)。

3.4.1 “1-1-2-1”陣型

“1121”3/4區(qū)域緊逼陣型（如圖4所示）是長治學(xué)院籃球隊自創(chuàng)的一種針對性強、攻擊力大的防守戰(zhàn)術(shù)，該戰(zhàn)術(shù)的使用使長治學(xué)院籃球代表隊在每年山西省大學(xué)生籃球比賽錦標(biāo)賽暨CUBA基層賽的比賽中穩(wěn)立前茅。經(jīng)過了多年的檢驗和完善，已成為一種成型的固定戰(zhàn)術(shù)。

圖3

圖4

首先要確定防守的目的在于利用場地中場線和邊線制造的夾擊區(qū)，“1”將持球人逼入陷阱，讓“2”或“3”利用中線和邊線與“4”形成夾擊，造成對方球回后場、后場八秒或五秒違例等失誤，再確定當(dāng)對方隊員受到夾擊時球可能傳出的方向和落點，“5”向有球的方向移動，隨時做好斷球準(zhǔn)備，要求隊員積極移動、準(zhǔn)確判斷、出擊搶斷、防守未成，即轉(zhuǎn)入半場2、3聯(lián)防。

在太原舉辦的2016年山西省大學(xué)生籃球錦標(biāo)賽傳媒學(xué)院一長治學(xué)院的第一場小組賽就是完整的實例。當(dāng)長治學(xué)院球隊進攻成功之后迅速落位成“1-1-2-1”陣型，當(dāng)球發(fā)進場內(nèi)越過第一道罰球線時，“1”迅速上前緊逼持球人，逼迫持球人迅速將球傳過中線，這時在中線后的“2”和“4”迅速對球形成夾擊態(tài)勢，這時“1”迅速退回中圈后形成斷球態(tài)勢。這是一種夾擊方式。第二種夾擊方式為當(dāng)“1”在3/4場緊逼持球人時，持球人并不向前場傳球，而是強制運球過中線，這時在中線上由緊追持球人的“1”和在中線埋伏的“4”形成夾擊態(tài)勢，其他位置回縮形成斷球態(tài)勢。在此要強調(diào)的是球從左側(cè)走，右側(cè)向籃下回縮形成向球方向輪轉(zhuǎn)。球從右側(cè)走，左側(cè)向籃下回縮形成向球方向輪轉(zhuǎn)。夾擊未斷球，轉(zhuǎn)換為區(qū)域聯(lián)防陣型。通過“1121”3/4區(qū)域緊逼的威攝，連連斷球，最后大獲全勝。

4 結(jié)論

4.1.1 區(qū)城緊逼戰(zhàn)術(shù)如果應(yīng)用得當(dāng)，就能達到出其不意，使對方隊員產(chǎn)生節(jié)奏混亂、情緒急躁，恐慌，造成失誤增多。

4.1.2 該戰(zhàn)術(shù)針對身材高大，但攻防速度慢、運球多、傳球差的球隊適用。

4.1.3 基于該戰(zhàn)術(shù)的戰(zhàn)術(shù)特點，對隊員的選擇有以下幾點：心理素質(zhì)好，場上能保持清醒頭腦;前線隊員身材不要求高大，但腳步必須快，這樣有利于快速站位夾擊；攻防能力均衡，斷球意識強的隊員站位安排在后場；場上的五名隊員配合默契、思想統(tǒng)一，落位快，執(zhí)行能力強。

4.1.4 在第三節(jié)開始時突然采用，可以出其不意擴大比分，同時也使對方無時挽回，為勝利奠定基礎(chǔ)。

4.2 建議

4.2.1忌諱比賽剛開始就頻繁使用該戰(zhàn)術(shù)，容易被對方適應(yīng)。

4.2.2當(dāng)比賽很激烈，比分焦灼時，突然使用該戰(zhàn)術(shù)，可以打亂對方的攻防節(jié)奏，迫使對方增加失誤，使對方隊員產(chǎn)生恐慌、急躁的情緒，起到出奇制勝的效果。

4.2.3該戰(zhàn)術(shù)的要求在于迫使對方持球隊員進行長傳球或者不傳球造成的失誤。（五秒或八秒違例）

4.2.4區(qū)域緊逼迫使對方節(jié)奏“亂”起來，慌亂就會使失誤增多，這就要求造成聲勢，加快防守節(jié)奏，使比賽提速，特別注意的是給對方持球隊員增壓，這樣一來，對方就陷入恐慌之中，結(jié)果使比分領(lǐng)先不多時可以擴大比分，比分落后時，在短時間就可以追分，從而以“亂”取勝。

G841

A

1673-2014（2017）05-0097-03

2017—09—21

李樹亮（1960— ），男，山西長子人，副教授，主要從事籃球代表隊的訓(xùn)練和體育籃球理論研究。

（責(zé)任編輯 柴仲學(xué)）