高職院校網(wǎng)球技能等級評定標(biāo)準(zhǔn)的研究

李 強(qiáng)

（天津青年職業(yè)學(xué)院體育工作部，天津 300350）

高職院校網(wǎng)球技能等級評定標(biāo)準(zhǔn)的研究

李 強(qiáng)

（天津青年職業(yè)學(xué)院體育工作部，天津 300350）

采用文獻(xiàn)資料法、專家訪談法、問卷調(diào)查法等研究方法，試圖建立獲得專家、教師和學(xué)生均能認(rèn)可的評價標(biāo)準(zhǔn)，填充網(wǎng)球教材中技能等級評定的空白，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與技能等級評定的無縫對接，著重突出其針對性、實踐性與應(yīng)用性，建立了包括理論知識、身體素質(zhì)和網(wǎng)球技術(shù)測試的dddddd，制訂了一級指標(biāo)3項、二級指標(biāo)6項和三級指標(biāo)8項的網(wǎng)球技能等級評定標(biāo)準(zhǔn)。經(jīng)過對評價指標(biāo)的數(shù)據(jù)采集和統(tǒng)計學(xué)處理，科學(xué)系統(tǒng)地建立了百分制的網(wǎng)球技能測試評價標(biāo)準(zhǔn)量表，為網(wǎng)球教學(xué)提供規(guī)范、科學(xué)和創(chuàng)新的考核途徑和手段，為高校體育教學(xué)改革和推進(jìn)網(wǎng)球課程建設(shè)提供參考，對網(wǎng)球課教學(xué)具有很強(qiáng)的適用性，對網(wǎng)球愛好者也有很高的參考價值。

高職院校；網(wǎng)球；等級評定標(biāo)準(zhǔn)

底蘊(yùn)深厚、綽約風(fēng)姿、瀟灑氣度、皎潔玉質(zhì)、高雅時尚的網(wǎng)球運(yùn)動現(xiàn)已成為人們重要的休閑娛樂健身項目之一。近年來，隨著我國高校文化的快速發(fā)展，網(wǎng)球運(yùn)動迅速占領(lǐng)高校體育領(lǐng)域，體育網(wǎng)球教學(xué)課程也隨之而來[1]，逐漸被現(xiàn)代大學(xué)生們所青睞，并在高職院校中廣泛開展，已成為大學(xué)生體育課和健身鍛煉重要內(nèi)容的網(wǎng)球運(yùn)動雖在高職院校中得到蓬勃發(fā)展，但學(xué)生并不明確自身技術(shù)水平，現(xiàn)高校也沒有明確的技能等級評定標(biāo)準(zhǔn)。

國際網(wǎng)球等級水平測試也稱為ITN測試，在歐美一些網(wǎng)球運(yùn)動開展比較好的國家認(rèn)可度高并廣為使用。國際網(wǎng)球聯(lián)合會從2003年開始，在進(jìn)行反復(fù)實驗后2005年推出，主要是根據(jù)對運(yùn)動員的擊球成功率、精確度以及力度進(jìn)行精確測量的技術(shù)水平測試辦法，測試包括定點(diǎn)喂球技術(shù)、發(fā)球技術(shù)和移動技術(shù)三部分組成。在國際網(wǎng)球等級體系下，選手依照水平從低到高被分為ITN10到ITN1不同的等級。ITN10代表網(wǎng)球基本入門，選手可以在正規(guī)球場做基本的接發(fā)球；ITN1代表網(wǎng)球最高水平，通常是擁有ATP或WTA排名的網(wǎng)球運(yùn)動員或者有同等水平的選手[2]。在ITN中，ITN10級又可細(xì)分為ITN10.1，ITN10.2，ITN10.3，再者，1978年美國網(wǎng)球聯(lián)盟創(chuàng)立的NTRP分級體系即國家網(wǎng)球分級體系(National Tennis Rating Program)，是專門為參賽選手設(shè)定的一個球員水平分級系統(tǒng)，旨在幫助不同水平的選手確定自己的水平，為以后接受培訓(xùn)、尋找陪練、參加比賽等提供便利[3]。這種評價方法稱之為NTRP。從1.0至7.0共分為13個不同級別，如1.0級別特征為：初學(xué)者（包括第一次打網(wǎng)球的人）；1.5級別特征為：接觸打球時間不長，僅能把球來回打起來；2.0級別開始從選手的正手反手、發(fā)球接發(fā)球、網(wǎng)前技術(shù)方面提出要求，并有相關(guān)的特征描述界定。國際網(wǎng)聯(lián)指定推行的ITN測試，美國網(wǎng)球協(xié)會推行的NTRP網(wǎng)球測評程序以及辦法，英國網(wǎng)球俱樂部LTA開發(fā)的AEGON網(wǎng)球分級標(biāo)準(zhǔn)[4]，這些網(wǎng)球愛好者分級標(biāo)準(zhǔn)值得借鑒，都是對于網(wǎng)球技術(shù)的評價探索，但當(dāng)技術(shù)水平出現(xiàn)交差時就很難準(zhǔn)確地進(jìn)行評價。國際上網(wǎng)球技術(shù)水平的評定標(biāo)準(zhǔn)與方法不太適應(yīng)我國高校網(wǎng)球教學(xué)的評定。

1999年國家體育總局下發(fā)了《關(guān)于在全民健身活動中推行業(yè)余運(yùn)動員技術(shù)等級標(biāo)準(zhǔn)的通知》。2011年國家體育總局出臺了《中國網(wǎng)球業(yè)余選手技術(shù)等級管理辦法(試行)》，還有對ITN網(wǎng)球技術(shù)水平測試的實用研究[5]；對中國網(wǎng)球技術(shù)水平分級測評體系的構(gòu)建結(jié)合傳統(tǒng)的運(yùn)動員等級技術(shù)分級管理體系，形成統(tǒng)一性、規(guī)范化的標(biāo)準(zhǔn)，從而成為各體育俱樂部、體育院校等相關(guān)單位選拔的依據(jù)[6]。其實，國內(nèi)的圍棋和跆拳道業(yè)余等級標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)在成功運(yùn)行，而香港乒乓球協(xié)會1995年開始推行“恒生乒乓球章別獎勵計劃”，它們都是依托大眾技術(shù)等級的評價制度（段位制）來激發(fā)民眾參與鍛煉的動力和熱情。上述行動給我們提供了成功范式和極大啟示[7]。但是其基本思路仍然沿用了競技運(yùn)動等級的晉級制評價方法，指標(biāo)單一、標(biāo)準(zhǔn)模糊、等級較少，尤其嚴(yán)重依賴競賽活動，并不能適應(yīng)我國高校網(wǎng)球教學(xué)的評定。

高校在體育網(wǎng)球教學(xué)的過程中，要想激發(fā)網(wǎng)球運(yùn)動的潛在力量，就必須對網(wǎng)球教學(xué)的重視程度給予提升[8]。因此構(gòu)建能夠有效促進(jìn)大學(xué)生網(wǎng)球教育的課程體系和評價方法，促進(jìn)高職院校網(wǎng)球教學(xué)逐步走向科學(xué)化與規(guī)范化，能夠吸引更多大學(xué)生參加網(wǎng)球活動，進(jìn)一步提升健身的積極性，促進(jìn)其技術(shù)水平的提高。大學(xué)生從此有了技術(shù)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，使他們在獲得“身份”成就感的同時，還能明確將要提高的目標(biāo)，從而進(jìn)一步激發(fā)參與動力，切實有效地推進(jìn)網(wǎng)球運(yùn)動廣泛、深入地發(fā)展，最終達(dá)到促進(jìn)健身活動的目的。

1 研究方法

1.1 文獻(xiàn)資料法 以“高職院?！薄熬W(wǎng)球”“等級評定標(biāo)準(zhǔn)”為關(guān)鍵詞，在中國知網(wǎng)上查閱并引用了10余篇文獻(xiàn)，了解和掌握了網(wǎng)球的技術(shù)特點(diǎn)和潛在的評價指標(biāo)，以提供高職院校網(wǎng)球技能等級評價標(biāo)準(zhǔn)的備選指標(biāo)。

1.2 專家訪談法 2017年3月、5月經(jīng)過對15人次的2輪專家訪談，針對本研究的基本理論框架、高職學(xué)生網(wǎng)球技能等級評價的內(nèi)容及方式方法向有關(guān)專家進(jìn)行了調(diào)查走訪，為保證訪談的權(quán)威性，所訪談的對象均具有副教授以上職稱、碩士以上學(xué)歷，并具有網(wǎng)球教學(xué)專業(yè)經(jīng)歷。對訪談結(jié)果進(jìn)行歸納整理，最終確定網(wǎng)球技能等級評價指標(biāo)體系，在第二輪訪談中并對15名專家采用專家調(diào)查法來確定各評價指標(biāo)的權(quán)重。

1.3 問卷調(diào)查法 2017年3月、4月經(jīng)過對兩輪15人次的專家問卷，對天津市體育局、天津體育學(xué)院、海河教育園區(qū)高職院校的有關(guān)專家發(fā)放了問卷，對第1輪發(fā)放的問卷進(jìn)行整理后建立初選評價指標(biāo)，再進(jìn)行第2輪問卷調(diào)查，最后結(jié)合專家意見進(jìn)行指標(biāo)的篩選優(yōu)化。兩輪問卷均發(fā)放15份，回收有效問卷15份，問卷回收率100%。為了保證調(diào)查信息的科學(xué)性、有效性，對問卷對象進(jìn)行了控制，如對職稱、學(xué)歷、執(zhí)教年限和執(zhí)教場所等因素進(jìn)行了綜合考慮，問卷對象均具有網(wǎng)球國家級或高級教練員職業(yè)資格（表1）。

1.4 測試法 研究載體以隨機(jī)選取的天津海河教育園區(qū)1 197名（男662人、女生535人）網(wǎng)球?qū)ｍ椪n大學(xué)生為依據(jù),2017年5-6月通過評價指標(biāo)的測試獲得數(shù)據(jù)來制訂評價標(biāo)準(zhǔn)（測試學(xué)生情況見表1）。

1.5 數(shù)理統(tǒng)計法 運(yùn)用 SPSS 統(tǒng)計軟件對測試的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，進(jìn)行了百分位數(shù)計算分析。

1.6 技術(shù)路線 為保障研究程序的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性，通過對測試樣本的來源、預(yù)估等級的合理分布來保障標(biāo)準(zhǔn)的可靠性；通過測試環(huán)節(jié)來保障標(biāo)準(zhǔn)的可靠性（圖1）。

圖1 技術(shù)路線

2 結(jié)果與分析

2.1 網(wǎng)球技能等級評價指標(biāo)體系的建立

2.1.1 建立備選評價指標(biāo) 通過收集有關(guān)網(wǎng)球技術(shù)能力評價的指標(biāo)文獻(xiàn)，結(jié)合網(wǎng)球課的日常教學(xué)內(nèi)容，將指標(biāo)分為理論知識、身體素質(zhì)、基本技術(shù)、基本戰(zhàn)術(shù)4個模塊。在進(jìn)行專家訪談時，出示本研究指標(biāo)的理論框架，為初步制訂篩選指標(biāo)提供參考依據(jù)（圖2）。

圖2 網(wǎng)球技能等級評價指標(biāo)框架

根據(jù)專家訪談意見，對相關(guān)指標(biāo)進(jìn)行整理歸類。確定備選評價指標(biāo)共分為三級指標(biāo)體系，各級指標(biāo)具體內(nèi)容見表2。

2.1.2 評價指標(biāo)的篩選 確定備選指標(biāo)后（見表2），進(jìn)行第一輪專家問卷調(diào)查，對回收的專家問卷的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，認(rèn)可度在80%以上的指標(biāo)有20項（見圖3），且指標(biāo)在各測試模塊中均有分布。其中在競賽規(guī)則、扇形跑、立定跳遠(yuǎn)、正反手直線擊球、正反手截?fù)羟虺晒β?、發(fā)球成功率這些項目中出現(xiàn)了高度一致性，認(rèn)可度達(dá)到100%。根據(jù)專家意見，第一輪指標(biāo)的認(rèn)可度在80%以上的指標(biāo)作為有效指標(biāo)，進(jìn)行第2輪指標(biāo)篩選調(diào)查，進(jìn)行專家指標(biāo)的優(yōu)化，進(jìn)而保證測試指標(biāo)的科學(xué)性和有效性。

表1 專家與學(xué)生分布情況

表2 備選評價指標(biāo)

圖3 評價指標(biāo)的初選認(rèn)可度

2.1.3 評價指標(biāo)內(nèi)容的確定 指標(biāo)要符合測量學(xué)中科學(xué)、有效的原則，測試評價指標(biāo)不僅要全面反映學(xué)生對網(wǎng)球技術(shù)的掌握程度，而且還要求測試的方式方法簡潔且具有針對性。對一級網(wǎng)球指標(biāo)理論知識方面，學(xué)生必須了解競賽規(guī)則這一指標(biāo)得到了專家認(rèn)可，學(xué)生依此來提升自身的網(wǎng)球鑒賞水平。對一級指標(biāo)網(wǎng)球身體素質(zhì)測試方面，扇形跑、跳繩兩項指標(biāo)，選擇了與網(wǎng)球基本技術(shù)關(guān)聯(lián)度綜合程度更高的扇形跑。對一級指標(biāo)網(wǎng)球基本技術(shù)方面，正、反手擊球的指標(biāo)認(rèn)可度、重要程度在兩輪中都很高，是必測指標(biāo)，但專家認(rèn)為移動技術(shù)更為全面。網(wǎng)球發(fā)球技術(shù)、截?fù)艏夹g(shù)動作對學(xué)生而言，動作復(fù)雜、掌握難度較大，且不易操作，對這2項技術(shù)的測試采取測試成功率的方式。本研究指標(biāo)經(jīng)過2輪專家問卷指標(biāo)篩選和2輪專家訪談，對專家意見整合優(yōu)化，最終確定了網(wǎng)球技能評價指標(biāo)（見表3）。

2.2 網(wǎng)球技能等級評價指標(biāo)權(quán)重的確定

2.2.1 測試數(shù)據(jù)檢驗 對隨機(jī)選取的網(wǎng)球?qū)ｍ椪n1 197名大學(xué)生（男662人、女生535人）進(jìn)行評價指標(biāo)測試，對測試的數(shù)據(jù)進(jìn)行獨(dú)立樣本差異性檢驗和數(shù)據(jù)是否服從正態(tài)分布檢驗，t檢驗結(jié)果顯示，移動正手直線擊球技術(shù)、移動正手斜線擊球技術(shù)、移動反手直線技術(shù)、移動反手斜線技術(shù)、截?fù)舫晒β?、發(fā)球成功率指標(biāo)的P值均大于0.05，男、女生沒有顯著差異。但競賽規(guī)則、身體素質(zhì)測試指標(biāo)扇形跑P值均小于0.01，表明男、女生這兩項指標(biāo)之間差異十分顯著。因此，應(yīng)該分別制訂男、女生測試評價標(biāo)準(zhǔn)。進(jìn)行K-S分布適應(yīng)性檢驗需要對數(shù)據(jù)進(jìn)行正態(tài)分布檢驗，顯示K-S檢驗特征值的相伴概率均大于0.05，8項數(shù)據(jù)均服從正態(tài)分布（表4）。

表3 網(wǎng)球技能評價指標(biāo)

表4 評價指標(biāo)t檢驗和正態(tài)分布檢驗結(jié)果

2.2.2 評價指標(biāo)權(quán)重的確定 采用專家調(diào)查法來確定各評價指標(biāo)的權(quán)重。專家調(diào)查法實際上是一種經(jīng)驗確定指標(biāo)體系和各指標(biāo)權(quán)重的方法，根據(jù)相關(guān)研究領(lǐng)域的權(quán)威專家主觀認(rèn)為的重要性程度賦予相應(yīng)的權(quán)重，即主觀確定權(quán)重的方法[9]。本研究完全適用這種方法，首先通過查閱文獻(xiàn)及專家訪談方法，建立了網(wǎng)球技能評價指標(biāo)體系的初選指標(biāo)；然后就初選指標(biāo)對專家進(jìn)行第2輪訪談和問卷調(diào)查，確定了備選指標(biāo)體系；再經(jīng)過專家指標(biāo)優(yōu)化后，確定了一級指標(biāo)共3項，二級指標(biāo)共6項，三級指標(biāo)共8項。根據(jù)選出的精通于網(wǎng)球研究領(lǐng)域的權(quán)威專家，按照其認(rèn)為的各個指標(biāo)的相對重要程度打分。用從0到10分共十一級打分的級數(shù)，以此給專家們更大的選擇空間。對問卷進(jìn)行統(tǒng)計時，先逐個計算各指標(biāo)的序號頻數(shù)Fn值，再將各指標(biāo)的Fn值求和，即ΣFn，那么每個指標(biāo)的權(quán)重＝Fn／ΣFn[7]，如男生網(wǎng)球理論知識加權(quán)均數(shù)Fn值=（0×1+1×10+2×3+3×1）÷（1+10+3+1）=1.27，男生網(wǎng)球身體素質(zhì)指標(biāo)的加權(quán)均數(shù)為1.93、男生網(wǎng)球基本技術(shù)指標(biāo)的加權(quán)均數(shù)為10.00。一級指標(biāo)加權(quán)均數(shù)之和ΣFn=1.27+1.93+10.00=13.20，理論知識權(quán)重系數(shù)為Fn／ΣFn=1.27÷13.20=0.09，權(quán)重為0.09。

男生二級指標(biāo)正手擊球技術(shù)權(quán)重等于一級指標(biāo)基本技術(shù)指標(biāo)的權(quán)重系數(shù)0.76乘以二級指標(biāo)下最終成績指標(biāo)的權(quán)重系數(shù)0.36，計算得：0.76×0.36=0.27，可以依次計算出反手擊球技術(shù)、截?fù)羟蚣夹g(shù)、發(fā)球技術(shù)其權(quán)重分別是0.24、0.14、0.11。三級指標(biāo)移動正手直線擊球技術(shù)權(quán)重為0.14，移動正手斜線擊球技術(shù)權(quán)重為0.13；三級指標(biāo)移動反手直線技術(shù)權(quán)重為0.13，移動反手斜線技術(shù)權(quán)重為0.11。理論知識和身體素質(zhì)只包括一個二級指標(biāo)、三級指標(biāo)，因此比賽方法、競賽規(guī)則的權(quán)重為0.09，相對速度、扇形跑的權(quán)重為0.15。男生各級指標(biāo)的權(quán)重系數(shù)見表5。

采用上述同樣的方法來確定女生權(quán)重，權(quán)重系數(shù)見表6。

最后，匯總出男、女生各級指標(biāo)權(quán)重（見表7）。

2.3 網(wǎng)球技能等級評定標(biāo)準(zhǔn)的制訂

表5 男生各級指標(biāo)的分值統(tǒng)計和權(quán)重系數(shù)

本研究通過測試保證樣本數(shù)據(jù)的完整性、有效性、可靠性，采用百分位數(shù)法建立并制訂單項指標(biāo)評分標(biāo)準(zhǔn)，以此建立統(tǒng)一、量化、直觀的評價標(biāo)準(zhǔn)?！皹?biāo)準(zhǔn)百分評分法”是根據(jù)數(shù)理統(tǒng)計中的正態(tài)分布理論,以樣本統(tǒng)計量標(biāo)準(zhǔn)差為單位的一種計算方法。體育課考核標(biāo)準(zhǔn)制訂的是否合理,不但影響學(xué)生學(xué)習(xí)的移淞性,而且也涉及到教師的工作情緒。如果標(biāo)準(zhǔn)制訂的高不可攀,大部分學(xué)生會失去學(xué)習(xí)的信心；反之,標(biāo)準(zhǔn)制訂的太低,學(xué)生輕而易舉地獲得高分,則會影響練習(xí)情緒和學(xué)習(xí)興趣[10]。學(xué)生能夠?qū)δ芰退竭M(jìn)行等級評價，清楚自己的現(xiàn)實水平和通過對網(wǎng)球進(jìn)一步學(xué)習(xí)將要努力達(dá)到的目標(biāo)，因此，制訂的標(biāo)準(zhǔn)要稍微高出平均水平。根據(jù)專家意見反饋以及學(xué)生體育成績通常采用的方式，最終將高職院校網(wǎng)球的技能等級評價劃分為5個等級，分別為：優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格。綜合以上因素，根據(jù)等級百分位數(shù)理論值：優(yōu)秀10%；良好15%；中等50%；及格15%；不及格10%[11]，計算出各等級的對應(yīng)區(qū)間分值。各單項的分值乘以其權(quán)重相加之和即為評價等級總分。見表8、表9。

通過以上的評價結(jié)果，可以通過測試使不同學(xué)生不僅能夠清楚地了解自己的單項網(wǎng)球技術(shù)水平，而且還能明確自己網(wǎng)球整體技能等級，同時也清楚自身技術(shù)在進(jìn)步提升過程中將要達(dá)到的目標(biāo)。

3 結(jié) 論

1）本研究經(jīng)過理論篩選、問卷篩選、專家論證等過程，建立了包括理論知識、身體素質(zhì)和網(wǎng)球技術(shù)測試的等級評價指標(biāo)體系，制訂了一級指標(biāo)3項、二級指標(biāo)6項和三級指標(biāo)8項的網(wǎng)球技能等級評定標(biāo)準(zhǔn)。

2）本研究經(jīng)過對評價指標(biāo)的數(shù)據(jù)采集和統(tǒng)計學(xué)處理，科學(xué)和系統(tǒng)地建立了百分制的網(wǎng)球技能測試評價標(biāo)準(zhǔn)量表，對網(wǎng)球課教學(xué)具有很強(qiáng)的適用性，對網(wǎng)球愛好者也有很高的參考價值。

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表6 女生各級指標(biāo)的分值統(tǒng)計和權(quán)重系數(shù)

表7 男、女生各級評價指標(biāo)權(quán)重

表8 網(wǎng)球技能評定標(biāo)準(zhǔn)（男生）

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表9 網(wǎng)球技能評定標(biāo)準(zhǔn)（女生）

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The Research on Rating Criteria of Tennis Skills in Higher Vocational Colleges

LI Qiang
(Department of Physical Education,Tianjin Youth Professional College, Tianjin 300350, China)

By adopting literature reviews, expert interview and questionnaire, we attempt to establish the evaluation standard that accepted by experts, teachers and students, fi ll in the blank of the tennis skill rating through and other methods, so as to realize the seamless link of teaching content and skill rating. The establishment of evaluation criteria for higher vocational college tennis skill level should be highlighted the pertinence, practicality and applicability. It established an evaluation index system which including theoretical knowledge, physical fitness and tennis technology tests. This index system formed a rating criterion which contains three level one indicators, six level two indicators,and eight level three indicators. Through collecting and statistically process the data, a standard evaluation scale in hundred-mark system of tennis skills is systematically formed, which provides assessment ways and means of speci fi cation for tennis teaching, science and innovation. At the same time, it also provides the reference for the higher vocational sports course reform and promotes the tennis course construction. This rating criteria is applicable to tennis teaching and has a high reference value for tennis enthusiasts.

higher vocational colleges; tennis; rating criteria

G807.0

A

1004 - 7662(2017)08- 0043- 08

2017-06-27

李強(qiáng)，副教授，碩士，研究方向：體育教育、職業(yè)實用性體育教育、體育贊助。