初中階段文言文教學(xué)思路淺談

王占寧

“語文教學(xué)一怕文言文二怕寫作文三怕周樹人”的說法，已經(jīng)成為廣大中學(xué)生學(xué)習(xí)語文畏懼心理的生動說明。尤其是初四階段，需要對整個初中階段文言文的重點篇目進(jìn)行系統(tǒng)、集中的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，因此，怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)文言文的興趣，達(dá)成“和諧高效”的理念，取得優(yōu)異成績，勢在必行。下面就談?wù)勎覀冋n題組的做法：

一、營造良好氛圍，消除恐懼感

“思想有多遠(yuǎn)，我們就能走多遠(yuǎn)”。因此，要想讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)文言文，先解決學(xué)生思想上的恐懼感是至關(guān)重要的一步。我的做法是：重視教師的表率作用。教師上課時要表現(xiàn)出對課文相當(dāng)精熟，基本能背誦，對一些名人逸事、名篇名句能信手拈來，旁征博引，得心應(yīng)手。教師這樣的表現(xiàn)能讓學(xué)生直接感受到學(xué)文言文的好處，頓生仰慕之情，會極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)文言文的熱情，鼓舞學(xué)生的信心，慢慢消除學(xué)生的恐懼。

二、運用恰當(dāng)方法，激發(fā)學(xué)生興趣感

1.擅用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化教學(xué)手段

在教學(xué)中運用多媒體教學(xué)，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是當(dāng)前語文教師應(yīng)該重視的問題。學(xué)生掌握知識是以感性知識或經(jīng)驗為基礎(chǔ)，語文教學(xué)是以形象思維為主。通過直觀教學(xué)可以使知識具體化、形象化，既可以為學(xué)生感知、理解和記憶創(chuàng)造條件，又可以激發(fā)學(xué)生追求知識的興趣，喚起學(xué)生的熱情。語文課堂教學(xué)上的直觀教學(xué)，可以使用各種教學(xué)多媒體課件、幻燈片、電子白板、教學(xué)電影等現(xiàn)代化教學(xué)手段。如復(fù)習(xí)《岳陽樓記》一文，可以讓學(xué)生先觀看視頻材料（岳陽樓的視頻電影），直觀形象地了解岳陽樓的陰晴之景，再引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)就會收到良好效果。

2.編演課本劇，再現(xiàn)古人古事

只要有故事情節(jié)的文言文都可以編成課本劇讓學(xué)生來演。課本劇的編演可以在老師的指導(dǎo)下發(fā)揮學(xué)生的主體性，放手讓學(xué)生去做。學(xué)生首先要吃透文本，把握中心和人物性格。在此基礎(chǔ)上可以適當(dāng)增刪情節(jié)，一般是增加情節(jié)，可以適當(dāng)?shù)貏h改人物動作和場景以適應(yīng)演出的需要。為了使人物形象更豐滿逼真，使劇本更吸引人，增加故事情節(jié)是關(guān)鍵，增加故事情節(jié)要始終圍繞矛盾沖突與人物性格展開，人物的對話要緊湊。課本劇的編演可以打破時空限制，加入現(xiàn)代的東西以達(dá)到增加趣味性的目的，同時要注意刻畫人物性格，突出課文主題，讓學(xué)生既放得開，又收得攏?？菰镫y懂的文言文，通過編、演、看、評課本劇，可以散發(fā)無窮的魅力。如學(xué)習(xí)《晏子使楚》一文，可讓學(xué)生自編自演課本劇，學(xué)生在編演的過程中，通過揣摩人物的語言，表演時的語氣和動作等形式，學(xué)生不僅復(fù)習(xí)了知識點，而且對文章內(nèi)容和中心思想以及人物性格的把握都加深了。

3.朗誦表演，享受古文的韻律

不少文言文雖生澀難懂，但句式整齊、音韻和諧、氣勢非凡、感情充沛，讀起來令人回腸蕩氣，是朗誦的好材料，如《木蘭詩》《少年中國說》等。對于好的朗誦材料不能簡單地布置學(xué)生讀背，久之容易枯燥，也使學(xué)生不能很好地享受古文的音樂美。開展多種形式的朗誦表演，可以讓簡單的讀背變得有吸引力，更好地展示文言文的音樂美，有效地激發(fā)學(xué)生興趣。朗誦表演可以是老師范讀，單個學(xué)生朗誦，配樂表演讀，也可以分組朗誦比賽，分段分句朗誦。語氣和表情動作上可以是正規(guī)的形式，也可以采用夸張的形式。

4.引用故事，巧設(shè)問題

為了達(dá)到這一點，教師就應(yīng)該先進(jìn)行充分的備課，保證自己在課堂教學(xué)之前就對課文有一個較為全面而深入的認(rèn)識，這是一個前提條件。只有深入鉆研教材，用好用足課本，教師才不至于照本宣科，才能設(shè)計出能夠充分調(diào)動學(xué)生積極思考和討論的問題來。供學(xué)生討論的問題，要能夠使學(xué)生的思維空間得到拓展，而不應(yīng)該是課文內(nèi)容的簡單問答，否則就可能陷入“肢解”課文的舊模式中。供討論的問題應(yīng)以課文為根據(jù)，但絕不能囿于課文，而最好應(yīng)該是讓學(xué)生通過這個問題，得到一些在課文里得不到的東西，讓學(xué)生學(xué)有所得，體會到一種成就感。例如，學(xué)習(xí)《茅屋為秋風(fēng)所破歌》一文，我們可以從唐代影響較大的歷史事件“安史之亂”的故事講起，激發(fā)起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生自己思考詩人“自經(jīng)喪亂少睡眠，長夜沾濕何由徹！”的原因，以及作者為什么在文章的結(jié)尾發(fā)出“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動安如山！ 嗚呼，何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足！”的感慨。這種能夠激起學(xué)生們濃厚興趣、學(xué)生們愿意參與討論的開放式問題，對于訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維的確大有幫助，你會發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)生絕不只是簡單接收知識的“錄放機(jī)”，他們有自己的獨特見解，他們的“能量”是取之不盡、用之不竭的。學(xué)生在周記中還向我建議，希望以后能多問一些類似的問題，同學(xué)們討論的時候特別來勁。

5.提倡小組學(xué)習(xí)，運用競爭機(jī)制

提倡小組學(xué)習(xí)方式，以學(xué)習(xí)小組為單位，引入競爭機(jī)制，運用小組的力量提高學(xué)習(xí)效率。教師可有意設(shè)計一些問題，讓小組成員之間加強(qiáng)合作，每個人都有表現(xiàn)的機(jī)會，獲得成功的滿足。教師還可以設(shè)計小組間學(xué)習(xí)成果的展示、小組間挑戰(zhàn)打擂臺等形式以激發(fā)學(xué)生的好勝心、滿足感，讓學(xué)生嘗到成功的感覺，嘗到愉快的感覺。經(jīng)常這樣做，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、加強(qiáng)實踐運用，增強(qiáng)學(xué)生的成就感

有些學(xué)生對文言文沒有興趣，更重要的原因是文言文的作用被廣大中學(xué)生漠視。也就是所學(xué)知識與實際生活聯(lián)系不多，感到學(xué)而無用。所以適當(dāng)組織學(xué)生參加各種實踐活動，使學(xué)生進(jìn)一步體會到知識的實踐意義，做到學(xué)有所用。如：挑選文言文名句做自己的座右銘（不以物喜，不以己悲;先天下之憂而憂，后天下之樂而樂;學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆;三人行必有我?guī)?長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄海;己所不欲，勿施于人;問渠那得清如許，為有源頭活水來等）;嘗試寫文言文日記;辦文言文手抄報;學(xué)唱文言文歌曲《水調(diào)歌頭·明月幾時有》《滿江紅》）等。學(xué)生在實踐中深感自己知識的不足，從而引起新的學(xué)習(xí)需要，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

古人云：“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器?！蔽覈糯膶W(xué)博大精深，源遠(yuǎn)流長，不論是內(nèi)容還是形式，都充滿著神奇的美的力量。作為語文教師讓學(xué)生從形式多樣、豐富多彩的千古美文中領(lǐng)略祖國文化的內(nèi)涵，是我們義不容辭的責(zé)任。我們應(yīng)該充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起他們學(xué)習(xí)文言文的欲望。只要成功地讓學(xué)生揚起興趣的風(fēng)帆，讓學(xué)生愿學(xué)，樂學(xué)，文言文學(xué)習(xí)這只“舟”必定會乘風(fēng)破浪，駛向成功的彼岸。