地方高校推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育路徑探析

熊歡

【摘 要】 本文基于地方高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的教育理念落后、師資力量薄弱、課程體系不完善、重理論傳授輕實(shí)踐訓(xùn)練等一系列問題，提出推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效路徑：更新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念;建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍;完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系;強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】 地方高校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;問題;路徑

隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會需要高校輸送更多具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神與能力的高素質(zhì)人才，這既是建設(shè)創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略需求，同時(shí)也是緩解大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)實(shí)要求。作為人才培養(yǎng)的重要陣地，在“雙創(chuàng)”時(shí)代背景下，地方高校肩負(fù)著培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的重任。當(dāng)前，地方高校積極響應(yīng)國家關(guān)于深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的號召，大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育探索和實(shí)踐，取得了一些不錯(cuò)的成績。然而，地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育大多還處于起步階段、摸索階段，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨著一系列問題，亟需得到有效解決。

一、地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

1、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念落后

地方高校已經(jīng)意識到開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性，并逐步開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類相關(guān)課程，但學(xué)校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。領(lǐng)導(dǎo)和教師往往更加注重大學(xué)生的專業(yè)教育，認(rèn)為大學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)好專業(yè)知識，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只是就業(yè)指導(dǎo)課程的一部分，只是為了培養(yǎng)少數(shù)同學(xué)成為老板，而并沒有真正將其看作是人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容。落后的理念使得地方高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有些流于形式，甚至被邊緣化，學(xué)生們對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)缺乏深刻的了解，學(xué)習(xí)熱情和興趣未被充分調(diào)動起來。

2、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量薄弱

當(dāng)前，地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師主要由各二級學(xué)院輔導(dǎo)員、“招就處”和產(chǎn)學(xué)合作處（創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院）的工作人員擔(dān)任，他們往往只是接受過相關(guān)的短期培訓(xùn)，而沒有系統(tǒng)、專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識背景，教學(xué)理論水平整體不高。除此之外，絕大部分教師缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通常是紙上談兵、照本宣科，難以有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量薄弱，一定程度上影響了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效果。

3、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系不完善

地方高校還沒有完全將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入到各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案之中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系有待進(jìn)一步完善。許多學(xué)校已將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為通識類必修課程進(jìn)行開設(shè)，但課程多以慕課的形式開展，學(xué)生缺少相應(yīng)的學(xué)習(xí)指導(dǎo);有些課程雖以面授的形式開展，但開課時(shí)間很短，教育的深度不夠。在教材的選用上，地方高校沒有專門的教材，更沒有貼近學(xué)生實(shí)際的校本教材。在課程設(shè)置上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育沒有較好地進(jìn)行融合，兩者“兩張皮”的現(xiàn)象依然存在。在課程教法上，學(xué)校仍然采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，教師依舊是課堂的中心，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和潛力沒有得到充分激發(fā)。

4、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重理論傳授輕實(shí)踐訓(xùn)練

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的活動，因而高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育既要注重理論知識傳授，更要注重能力培養(yǎng)。地方高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育大多偏重于理論灌輸，忽視實(shí)踐訓(xùn)練，理論與實(shí)踐相脫節(jié)，學(xué)生學(xué)完理論知識以后很少有機(jī)會去親身體驗(yàn)、親自實(shí)踐，他們的實(shí)踐方式多是參加“挑戰(zhàn)杯”、“互聯(lián)網(wǎng)+大賽”等活動，許多較好的項(xiàng)目往往隨著比賽的結(jié)束而結(jié)束，最終沒有實(shí)現(xiàn)成果轉(zhuǎn)化。有的地方高校雖然建立了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺或?qū)嵱?xùn)中心，但學(xué)生們參觀的次數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于實(shí)際操作的次數(shù)，自身并未得到實(shí)質(zhì)性指導(dǎo)，實(shí)踐能力并未得到較大提高。

二、地方高校推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效路徑

1、更新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念

地方高校要適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，不斷更新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，深刻認(rèn)識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵以及開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上升到提高學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量、促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)、建設(shè)創(chuàng)新型國家的高度來對待，在全校范圍內(nèi)形成一種崇尚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的價(jià)值觀。教師在日常理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)中，要加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育知識的比重，注重培養(yǎng)學(xué)生大膽創(chuàng)新、敢于嘗試的精神，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，引導(dǎo)學(xué)生積極參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動，讓學(xué)生通過實(shí)踐提高對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識。

2、建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍

優(yōu)質(zhì)的師資是開展好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵和重要保障，只有具備高水平創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論素養(yǎng)和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師才能培養(yǎng)出富有較強(qiáng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的學(xué)生。地方高校可以通過內(nèi)培和外引兩種方式加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)。一方面，除了輔導(dǎo)員以及其他行政工作人員等師資外，地方高校要采取一系列保障性措施吸引校內(nèi)專業(yè)教師參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)中來，組織他們參加系統(tǒng)化的培訓(xùn)、進(jìn)修，不斷提高教師的專業(yè)化教學(xué)水平。成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教研室，加強(qiáng)教師之間的交流，鼓勵(lì)教師申報(bào)國家級和省級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題項(xiàng)目，開展理論研究，不斷提升研究相關(guān)問題的能力。針對校內(nèi)教師普遍缺少實(shí)踐經(jīng)歷的劣勢，地方高校要加強(qiáng)與企業(yè)之間的合作，為教師搭建實(shí)踐鍛煉的平臺，定期抽調(diào)教師到企業(yè)掛職鍛煉，幫助教師積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)指導(dǎo)能力。另一方面，地方高校要從校外聘請企業(yè)老板、創(chuàng)業(yè)專家、優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)校友等作為兼職教師，通過授課指導(dǎo)、咨詢指導(dǎo)、比賽點(diǎn)評指導(dǎo)等多種形式幫助學(xué)生提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

3、完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

地方高校要明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入到各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案之中，以培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才為導(dǎo)向，切實(shí)加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系改革和建設(shè)。學(xué)校要設(shè)置系統(tǒng)化、模塊化的教育課程體系，針對不同年級學(xué)生開設(shè)不同類型的課程，從意識、技能、實(shí)踐三個(gè)層面分段進(jìn)行教育。要不斷豐富課程教育形式，除了面授、講座以外，還要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)微課、慕課等在線網(wǎng)課，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，并對學(xué)生進(jìn)行線上和線下指導(dǎo)。在課程銜接上，地方高校要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)踐課程教學(xué)分別同專業(yè)理論與實(shí)踐課程教學(xué)進(jìn)行深度融合，構(gòu)建不同學(xué)科交叉滲透的育人新模式。在教材的選用上，地方高校可以采用國內(nèi)高水平的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類教材，還可以根據(jù)學(xué)校特色、地方經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)，結(jié)合身邊成功的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例，編寫實(shí)用的校本教材。在課程教法上，地方高校要樹立“以學(xué)生為中心”的理念，采用啟發(fā)探究式的新型教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、探索精神，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

4、強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐

理論是用來指導(dǎo)實(shí)踐的，缺少實(shí)踐訓(xùn)練，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力就難以得到提高，學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)效就會打折，因此，地方高校要不斷強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐。第一，要鼓勵(lì)和支持學(xué)生參加各類創(chuàng)新業(yè)比賽和訓(xùn)練項(xiàng)目，以賽促學(xué)，以研促學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動中激發(fā)創(chuàng)造活力。同時(shí)要努力提供條件，重點(diǎn)扶持具有較大市場前景的成果實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化，真正發(fā)揮成果的實(shí)際作用。第二，要整合校內(nèi)資源，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺和孵化基地，讓學(xué)生能有更多機(jī)會親自參加到實(shí)踐中去接受鍛煉，獲得最直接、最真實(shí)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)，并得到專家實(shí)用性的指導(dǎo)。對于有創(chuàng)業(yè)意愿且有合適項(xiàng)目的團(tuán)隊(duì)，學(xué)?？梢宰屗麄?nèi)腭v創(chuàng)業(yè)孵化基地，為他們提供全方位的支持與服務(wù)，幫助創(chuàng)業(yè)學(xué)生成功實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)。第三，要發(fā)揮自身在人才、智力、科研等方面的優(yōu)勢，搭建校企合作共贏平臺，建立校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，讓學(xué)生深入企業(yè)去實(shí)習(xí)，鞏固所學(xué)知識，在崗位上直觀感受企業(yè)的經(jīng)營與管理。

三、結(jié)語

黨的十九大報(bào)告指出，要加快建設(shè)創(chuàng)新型國家，培養(yǎng)造就一大批具有國際水平的青年科人才;要注重解決結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾，鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。地方高校應(yīng)依據(jù)自身實(shí)際制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育長遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃，直面推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中出現(xiàn)的各種問題和挑戰(zhàn)，積極探索有效的解決辦法并逐一落到實(shí)處，給學(xué)生搭建良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教育與實(shí)踐教育平臺，為國家和社會培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神與能力的優(yōu)秀人才。

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【作者簡介】

熊 歡（1985.10—）男，湖北嘉魚人，助教，研究方向：思想政治教育.