大學(xué)生榜樣教育選樹機(jī)制的幾點(diǎn)思考

張賀

【摘 要】 本文總結(jié)了當(dāng)前大學(xué)生榜樣教育中榜樣選樹的幾種來源，分析了當(dāng)前榜樣選樹現(xiàn)狀與存在的問題。提出健全大學(xué)生榜樣教育選樹機(jī)制：積極選樹大學(xué)生身邊的榜樣;創(chuàng)造學(xué)生與榜樣交流平臺;鼓勵大學(xué)生在實(shí)踐中向榜樣學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】 大學(xué)生;榜樣教育;現(xiàn)狀;困境;建議

一、當(dāng)前大學(xué)生榜樣教育中榜樣選樹的現(xiàn)狀

榜樣教育就是利用個體對于榜樣人物的崇拜心理來激發(fā)起學(xué)習(xí)者模仿榜樣并在實(shí)踐中將這種心理機(jī)制內(nèi)化的過程。相較于“言傳”，榜樣教育具有更好的“身教”功能。當(dāng)前大學(xué)生榜樣教育從各種途徑展開，不僅僅局限于思政教育，榜樣人物的選取也來自多個不同領(lǐng)域。

1、以品德為導(dǎo)向的榜樣選擇

思政教育是形塑大學(xué)生價值觀的主要場所。當(dāng)前我國思政教育以馬克思主義和中國特色社會主義為主，十九大以來，我國向全面建成小康社會而努力，社會大環(huán)境為思政教育提供了豐富的素材。以筆者所任教的思政課為例，時代模范人物如尊老愛幼模范、安崗敬業(yè)模范、助人為樂模范以及“感動中國”等具有社會影響力的榜樣人物成為了思政課堂榜樣教育的首選。高校思政課榜樣教育旨在形塑大學(xué)生爭取的價值取向，因此在榜樣選擇時偏重于具有高尚品德的模范人物。

2、以技能為導(dǎo)向的榜樣選擇

大學(xué)教育價值觀引導(dǎo)之外的另一任務(wù)就是大學(xué)生的技能訓(xùn)練。大學(xué)生在畢業(yè)之后會走向工作崗位，因此，技能和專業(yè)學(xué)習(xí)就成為了大學(xué)教育的主桿。熟練技能的養(yǎng)成首先依賴于教師的示范，一些具備了較強(qiáng)操作技能的人員則具備了榜樣作用。大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會對對其技能產(chǎn)生崇拜心理進(jìn)而模仿、學(xué)習(xí)其技能。大學(xué)技能學(xué)習(xí)分類較多，如機(jī)械類、食品類、藝術(shù)類等都對示范者有較高的技能要求，從而以技能為導(dǎo)向的榜樣也具備一定了的規(guī)模。

3、學(xué)生自身選擇的榜樣

信息技術(shù)的快速發(fā)展使大學(xué)生可以更便捷的獲取外界信息，具備了一定實(shí)力的公眾人物則成為了一些大學(xué)生崇拜的對象，進(jìn)而影響到大學(xué)生的價值取向。這一類大學(xué)生自發(fā)選擇的榜樣與學(xué)生個體的價值取向有一定相關(guān)，商界成功人士、體育明星、藝術(shù)家等不同領(lǐng)域中的人士都可能成為大學(xué)生崇拜甚至模仿的對象。

二、大學(xué)生榜樣教育中榜樣選樹中存在的問題

教育既要言傳，更要身教?！捌渖碚涣疃小?，榜樣本身就具備了行為上的號召力，榜樣教育在形塑大學(xué)生價值觀以及引導(dǎo)學(xué)生行為等方面發(fā)揮著積極作用，而榜樣的選擇則是實(shí)現(xiàn)榜樣教育的前提。但是從榜樣教育的實(shí)踐來看，榜樣選樹機(jī)制方面存在著榜樣選擇符號化、榜樣臉譜化、時代價值多元等困境消解了榜樣教育的有效性，使榜樣教育的效果未能盡如人意。

1、榜樣人物符號化

選擇“符號”化的榜樣人物是榜樣教育的首要困境。榜樣教育的核心要義在于用榜樣的典型事跡激發(fā)起受教育者的敬仰之情，使受教育者能夠自發(fā)的學(xué)習(xí)榜樣的精神和行為。這一過程中對榜樣的真切的敬仰之情是關(guān)鍵。大學(xué)生已經(jīng)具備了一定的理性判斷能力，在接受榜樣教育時必然會對榜樣人物做出判斷，所選榜樣能否讓大學(xué)生產(chǎn)生“移情”是決定榜樣教育效果的關(guān)鍵。

當(dāng)前大學(xué)榜樣教育中所選的榜樣人物存在符號化的傾向，即榜樣事跡距離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，學(xué)生僅僅是從文字或者圖片、影像等符號的表達(dá)來了解榜樣事跡，榜樣人物與大學(xué)生生活之間保持著距離，從而導(dǎo)致了“有距離”的學(xué)習(xí)。即學(xué)生對榜樣的精神事跡感動卻難以產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的敬仰之情，榜樣事跡只是故事而與自身生活并無關(guān)系，導(dǎo)致榜樣教育僅僅停留于學(xué)習(xí)的層面而未能引導(dǎo)學(xué)生的行動，消解了榜樣教育的有效性。

2、榜樣選擇臉譜化

榜樣臉譜化是指榜樣教育中所選擇的榜樣人物的事跡趨同化趨勢。從形塑大學(xué)生價值取向的視角來看，榜樣教育中多選取“道德模范”、“愛崗敬業(yè)”“尊老愛幼”、“助人為樂”等等。這些時代榜樣人物的選擇本身具有時代價值，但是當(dāng)回溯大學(xué)生所受教育來看，“二十四孝”、“孔融讓梨”“鑿壁偷光”等典型在學(xué)生中小學(xué)時期就已經(jīng)耳熟能詳。從抽象的價值標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行縱向比較，古今道德價值去向趨近。學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)前的榜樣人物時，就會產(chǎn)生榜樣人物雷同的心理。

榜樣選擇中的臉譜化會使得學(xué)生產(chǎn)生慣性心理，即認(rèn)為所有榜樣都相似而難以對榜樣事跡進(jìn)行詳細(xì)了解，從而導(dǎo)致拒斥性學(xué)習(xí)心理。雷同化的榜樣不僅會消解學(xué)生學(xué)習(xí)榜樣的積極性，也難以發(fā)揮榜樣人物典型事跡的感染激勵作用。發(fā)覺典型任務(wù)的典型事跡，既關(guān)注其事跡的普世價值，也要強(qiáng)調(diào)其典型價值，才能夠讓學(xué)生產(chǎn)生好奇感，進(jìn)而對榜樣事跡深入了解，為發(fā)揮榜樣教育的作用打下基礎(chǔ)。

3、混淆“榜樣”與“偶像”

偶像是指被追求、被崇拜的對象。在經(jīng)濟(jì)環(huán)境影響下，在社會生活的各個領(lǐng)域，如藝術(shù)、娛樂、寫作等出現(xiàn)了一批有一技之長的人，通過網(wǎng)絡(luò)媒體被人們所熟知，進(jìn)而產(chǎn)生了一批由于喜歡某個個體而對其產(chǎn)生崇拜心理，可以看做是偶像崇拜。而“榜樣”其本身就有楷模的意思，是一種理想人格的外化，具有感染他人、引導(dǎo)他人的力量，在社會生活中，榜樣則是指值得學(xué)習(xí)的人或者事物。偶像和榜樣有相似性，但不能完全等同。偶像可以是各個領(lǐng)域中擁有一技之長的人，偏重于技能的特殊性;而榜樣則更偏重于品德、道德領(lǐng)域的訴求。

當(dāng)前有一些大學(xué)生對偶像盲目崇拜，認(rèn)為偶像就是榜樣，將追星等同于學(xué)習(xí)榜樣。從實(shí)質(zhì)來區(qū)分，偶像不能完全等同于榜樣。一方面，當(dāng)前社會中的很多偶像是商業(yè)包裝和運(yùn)作的結(jié)果，其成功的背后帶有較大偶然性，不具備必然的可模仿性;另一方面，偶像是在某一技能領(lǐng)域較為突出，如娛樂、寫作等，但是技藝和品德并不完全等同。雖然不乏德藝雙馨的偶像，但是也有一些偶像品德低于技藝，難以成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對象。將偶像等同于榜樣，其實(shí)質(zhì)是忽略了榜樣的道德訴求，從而導(dǎo)致錯誤模仿。

三、建立大學(xué)生榜樣教育正確選樹機(jī)制的建議

大學(xué)生是我國未來建設(shè)和發(fā)展的生力軍，在社會環(huán)境巨變以及信息技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，大學(xué)生正確價值觀的塑造對其健康成長發(fā)揮關(guān)鍵作用。榜樣教育作為道德教育的有效途，在引導(dǎo)大學(xué)生行為，塑造大學(xué)生正確價值取向方面發(fā)揮著積極作用。榜樣教育順利實(shí)踐的前提在于選樹恰當(dāng)?shù)陌駱?，使大學(xué)生對榜樣產(chǎn)生親切感、熟悉感以及崇拜感，才能激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)榜樣的熱情，從而取得良好的榜樣教育效果。

1、積極選樹大學(xué)生身邊的榜樣

具有社會價值的時代榜樣固然有積極地示范作用，但是大學(xué)生身邊的榜樣則更容易讓大學(xué)生產(chǎn)生親切感，從這個角度而言，從大學(xué)生身邊選取榜樣更容易發(fā)揮榜樣教育的積極作用。大學(xué)生身邊榜樣的選擇主要集中于兩類人群，一是教師，二是同學(xué)。

“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”，教師是大學(xué)生效仿的重要對象。高校榜樣教育，首先要從教師做起，充分發(fā)揮教師的示范作用。從治學(xué)、讀書、為人、技術(shù)等不同維度選擇具有代表性的高校教師，以及通過公眾號等微平臺發(fā)動學(xué)生評選榜樣教師，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)榜樣教師的優(yōu)秀品質(zhì);此外，教師在課堂教學(xué)中要積極發(fā)揮榜樣示范作用，通過豐富的學(xué)識、良好的品行等對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的品行。

同學(xué)是大學(xué)生在教師之外接觸最多的對象，由于彼此之間的平等性，因此，同學(xué)當(dāng)中的優(yōu)秀者對于大學(xué)生同樣具有較強(qiáng)的榜樣示范作用。而且同學(xué)之間彼此熟悉，可以拉近相互距離。教師可以通過課堂教學(xué)、社團(tuán)活動、比賽評比等多種形式激發(fā)起學(xué)生向優(yōu)秀者學(xué)習(xí)的心理，并通過強(qiáng)化手段刺激學(xué)生堅持學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)進(jìn)步。

2、創(chuàng)造學(xué)生與榜樣交流平臺

大學(xué)生榜樣教育選樹機(jī)制的建立，除了大學(xué)生身邊榜樣之外，校外榜樣進(jìn)校園也是有效的途徑。大學(xué)生身邊的教師、同學(xué)榜樣雖然具有親切感，但是其社會影響和代表的群體相對狹窄，具有社會影響的榜樣可以有效的彌補(bǔ)大學(xué)生身邊榜樣的不足。但是，社會榜樣與大學(xué)生之間的距離感則會消解榜樣教育的效果。創(chuàng)造學(xué)生與榜樣交流平臺，使榜樣人物進(jìn)校園則會有效的解決這一問題。

高校可以憑借其在地區(qū)的影響力，邀請所在區(qū)域內(nèi)各行各業(yè)的代表人物走進(jìn)校園和學(xué)生進(jìn)行面對面交流，如愛崗敬業(yè)模范、遵紀(jì)守法模范、創(chuàng)業(yè)模范等多個維度，不同領(lǐng)域具有一定影響力和知名度的榜樣人物進(jìn)入到大學(xué)校園，通過演講、交流以及活動等多種形式使大學(xué)生和榜樣人物能夠進(jìn)行互動，拉近彼此距離。而在與榜樣人物的互動中引導(dǎo)學(xué)生主動地向榜樣學(xué)習(xí)，形成學(xué)生自身良好的品行。

3、鼓勵大學(xué)生在實(shí)踐中向榜樣學(xué)習(xí)

榜樣教育既有價值觀維度的形塑和引導(dǎo)，也需要在通過實(shí)踐內(nèi)化榜樣教育的效果。單純的理論學(xué)習(xí)或者號召會導(dǎo)致榜樣教育浮于表面，缺乏實(shí)踐的深刻。而通過實(shí)踐來驗證理論，則會形成理論和實(shí)踐并進(jìn)的良好效果。

高校榜樣教育在建立選樹機(jī)制之外，則需要引導(dǎo)學(xué)生將榜樣學(xué)習(xí)落實(shí)到實(shí)踐當(dāng)中去，以時代價值為指引，以社會發(fā)展需求為背景，鼓勵大學(xué)生在實(shí)踐中將積極地價值行為取向內(nèi)化為學(xué)生自身的思想價值取向，從而促進(jìn)大學(xué)生的健康成長和持續(xù)發(fā)展。

大學(xué)生是國家建設(shè)和發(fā)展的生力軍，形塑大學(xué)生正確的價值取向是保障大學(xué)生健康成長的精神動力。高校教育體系中榜樣教育是形塑大學(xué)生價值取向的有效措施。而有效實(shí)施榜樣教育的前提則是建立大學(xué)生榜樣教育的選樹機(jī)制。對榜樣進(jìn)行較為細(xì)致的劃分，選取恰當(dāng)?shù)陌駱釉诖髮W(xué)校園開展榜樣教育，才能夠取得良好的榜樣教育效果，為大學(xué)生正確價值觀的形成發(fā)揮助力作用。

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【作者簡介】

張 賀（1984.4—）男，河北保定人，博士，講師，研究方向：馬哲原理.