淺談“BMLK”學(xué)前數(shù)學(xué)課程實(shí)踐啟示

趙博文

摘 要：數(shù)學(xué)是兒童認(rèn)識(shí)環(huán)境、適應(yīng)環(huán)境的工具之一。數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與邏輯性思維的構(gòu)建對(duì)個(gè)體來講意義重大。學(xué)齡前兒童是一個(gè)特殊的群體，學(xué)前教育工作者需要謹(jǐn)慎地規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容與計(jì)劃，充分了解學(xué)前兒童的思維特點(diǎn)與方式，以恰當(dāng)?shù)姆绞介_展數(shù)學(xué)教育。文章以美國(guó)兒童數(shù)學(xué)課程“Big Math for Little Kids”（以下簡(jiǎn)稱“BMLK”）為參考，為提高我國(guó)學(xué)前數(shù)學(xué)教育質(zhì)量提出建議，讓孩子在實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，愛上數(shù)學(xué)。

“BMLK”課程是美國(guó)從1998年到2002年實(shí)施的一項(xiàng)數(shù)學(xué)教育計(jì)劃，這項(xiàng)計(jì)劃主張開發(fā)研究型和適合孩子發(fā)展的數(shù)學(xué)課程，包括一整套綜合性和有序的學(xué)習(xí)活動(dòng)和課程計(jì)劃，分為數(shù)字、形狀、邏輯、測(cè)量、數(shù)字應(yīng)用和空間方位六個(gè)單元。

之所以選擇“BMLK”這一課程作為參考，主要有以下兩點(diǎn)原因：第一，該計(jì)劃是在以大量理論和研究為基礎(chǔ)的原則上構(gòu)建的。第二，已有非常多的研究來探討這一計(jì)劃的有效性以及可操作性。不同的研究表明，這一套學(xué)前兒童的數(shù)學(xué)課程可以對(duì)孩子的數(shù)學(xué)成就產(chǎn)生積極影響。筆者通過了解與研究“BMLK”課程，特提出以下幾點(diǎn)建議。

1.環(huán)境布置

在教室中放置不同的“數(shù)學(xué)元素”，能夠讓孩子們?cè)诮淌抑休p松尋找不同形狀的擺件（球體、立方體、矩形棱鏡等）應(yīng)用到數(shù)學(xué)操作中，并能夠與教師課程計(jì)劃相呼應(yīng)。比如教師的故事大意為“小小城市規(guī)劃師”，其中涉及測(cè)量樓層高度的問題，幼兒可以在教室中尋找適當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)方體作為測(cè)量工具以測(cè)量“樓高”，并將得出自己的結(jié)果與小伙伴進(jìn)行討論。在幼兒園教室內(nèi)，可以擺放一些溫度計(jì)或是天氣瓶，讓幼兒切身感知周圍的環(huán)境與溫度。 墻壁的設(shè)置方面，可以放置孩子親筆繪畫的地圖，通過地圖來進(jìn)行探索游戲。

2.正確應(yīng)用游戲化教學(xué)形式

課堂上使用游戲和故事書可以提高孩子的數(shù)學(xué)能力，增強(qiáng)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力，因此，精心設(shè)計(jì)和執(zhí)行數(shù)學(xué)活動(dòng)有助于進(jìn)一步發(fā)展兒童已經(jīng)擁有的數(shù)學(xué)理解能力。

值得注意的是，游戲本身是不能促進(jìn)孩子習(xí)得足夠高質(zhì)量知識(shí)的，大量的心理研究以及日常經(jīng)驗(yàn)表明，兒童需要成人指導(dǎo)才能發(fā)揮其潛力。

3.課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施

兒童在學(xué)前階段由于具有特殊的思維感知能力，因此能夠?qū)W好綜合數(shù)學(xué)課程，所以，可將數(shù)學(xué)融入兒童的日常生活和其他早期學(xué)習(xí)中，比如融入運(yùn)動(dòng)、音樂、閱讀、手工等活動(dòng)中。教師應(yīng)當(dāng)注意讓孩子進(jìn)行有趣的“學(xué)習(xí)”，讓學(xué)習(xí)效果更加顯著。

教師在與孩子交往時(shí)，也應(yīng)該從孩子的角度考慮自己的行為，嘗試多應(yīng)用“如果……會(huì)有什么結(jié)果出現(xiàn)”“你認(rèn)為可以嗎”等句式，讓幼兒感受到教師的支持與鼓勵(lì)。

4.合理使用電子產(chǎn)品

電子產(chǎn)品中安裝的不同軟件和游戲可以為孩子解決創(chuàng)造性的問題。例如，有些軟件可以讓兒童使用特定的幾何運(yùn)動(dòng)工具在計(jì)算機(jī)上編輯圖片。適當(dāng)進(jìn)行計(jì)算機(jī)活動(dòng)能產(chǎn)生非常好的學(xué)習(xí)效果，兒童能在智力、非語言技能、長(zhǎng)時(shí)間記憶和手動(dòng)靈活性方面有很大進(jìn)步。大部分城市幼兒園都配有電腦等電子設(shè)備，但是并不能保證幼兒園孩子能有效使用這些電子設(shè)備，所以學(xué)前兒童需要教師正確合理的引導(dǎo)。

5.教師的專業(yè)發(fā)展

由于許多幼兒園和幼兒園教師沒有使用過連貫銜接的數(shù)學(xué)課程進(jìn)行數(shù)學(xué)教育。因此，此類課程的實(shí)施結(jié)合本地的環(huán)境情況以及師資情況，在一定程度上會(huì)給數(shù)學(xué)教學(xué)及備課帶來挑戰(zhàn)，因此，幼兒園教師在處理數(shù)學(xué)課程中出現(xiàn)問題時(shí)，需要相互交流和取得園內(nèi)的支持。

關(guān)于教師的培訓(xùn)，可參考“BMLK”計(jì)劃的培訓(xùn)方式，在幼兒園內(nèi)進(jìn)行集體備課，集思廣益，查閱相關(guān)資料，使“大數(shù)學(xué)”觀念深入各位教師的日常教育工作中。幼兒園以及相關(guān)教育部門應(yīng)為教師提供持續(xù)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓教師在參與專業(yè)發(fā)展計(jì)劃中獲益。

此類融入孩子們?nèi)粘Ｉ畹摹按髷?shù)學(xué)”課程的延伸與發(fā)展還需要各幼兒園的支持以及教師協(xié)作，這樣，學(xué)前兒童的數(shù)學(xué)教育才會(huì)百花齊放，為兒童的日后發(fā)展提供可能。

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