分析建筑制圖課堂教學(xué)中學(xué)生積極性的提升策略

賀朝暉

摘 要：建筑制圖是一門專業(yè)性較強(qiáng)的課程，主要教學(xué)目標(biāo)是增強(qiáng)學(xué)生的制圖能力及立體空間思維想象力，是學(xué)生學(xué)好其他有關(guān)課程的重要基礎(chǔ)。但由于建筑制圖知識難度系數(shù)較高、實踐操作性較強(qiáng)，許多學(xué)生在知識的理解及動手能力上存在不足，并對其沒有較高的積極性，進(jìn)而嚴(yán)重影響了該課程的教學(xué)質(zhì)量。對此，文章結(jié)合建筑制圖課程特點(diǎn)，通過增強(qiáng)課堂互動、組織競賽活動、培養(yǎng)學(xué)生空間思維三個維度，提出增強(qiáng)學(xué)生對建筑制圖積極性的有效策略，借此來激發(fā)學(xué)生興趣，提高他們的專業(yè)技能。

一、增強(qiáng)課堂互動

建筑制圖課程教師應(yīng)在課堂中增設(shè)互動環(huán)節(jié)，加強(qiáng)師生間的互動，鍛煉學(xué)生分析、探索、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，全面掌握學(xué)生的特點(diǎn)，尊重他們之間的差異性。例如，教師可以充分運(yùn)用多媒體教學(xué)軟件，將板書轉(zhuǎn)移到多媒體屏幕中，為學(xué)生直觀地展示所講知識點(diǎn)的詳細(xì)結(jié)構(gòu)，將靜態(tài)的文字變?yōu)閳D文并茂的形式，讓學(xué)生全神貫注地順應(yīng)教師思路進(jìn)行學(xué)習(xí)與思考。教師應(yīng)在教學(xué)課件的最后，預(yù)留出足夠的師生互動時間，并將詳細(xì)的問題隨著幻燈片播放結(jié)束顯現(xiàn)出來，讓學(xué)生共同討論，確保學(xué)生始終融入教師所設(shè)定的情景中。在這一過程中，通過教師對知識的詳細(xì)講解，學(xué)生能夠?qū)﹄y點(diǎn)知識有所了解，并初步掌握。然后，學(xué)生再將自己難以理解的問題提出，與同學(xué)進(jìn)行激烈探討，最終由教師對學(xué)生間不同的答案進(jìn)行統(tǒng)一點(diǎn)評與整合，并公布正確答案，加深學(xué)生印象。運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)方式既能夠引起學(xué)生關(guān)注，同時又營造了自由活躍的學(xué)習(xí)氣氛，充分增強(qiáng)了課堂的互動性，讓學(xué)生能夠主動加入互動環(huán)節(jié)中，進(jìn)而激發(fā)了他們的興趣，調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性，夯實了學(xué)生的專業(yè)理論知識。

二、組織競賽活動

在教學(xué)過程中適當(dāng)增加競爭機(jī)制，充分利用學(xué)生不服輸、樂于展現(xiàn)自己優(yōu)勢的性格特征，培養(yǎng)學(xué)生敢于挑戰(zhàn)、刻苦奮斗的精神，激發(fā)并開拓學(xué)生思維，進(jìn)而使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。教師應(yīng)盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造競爭平臺，為他們提供一個可以盡情施展自身才能、突顯自身優(yōu)勢、發(fā)揮自身特長的機(jī)會。可以多組織開展一些競賽類活動，在其過程中，教師應(yīng)秉著公平、公正、科學(xué)合理的原則，也要結(jié)合學(xué)生的實際情況，準(zhǔn)確把控比賽難度，使其能夠滿足不同學(xué)生需求，適用于不同層次的學(xué)生。例如，可以開展工程文書寫作比賽、具體圖紙的臨摹競賽、CAD制圖大賽、模型沙盤手工制作賽等，這些比賽可按照小組形式進(jìn)行，也可按照個人賽制進(jìn)行，難度系數(shù)不等；這些比賽與學(xué)生的不同愛好相吻合，可以營造人人有專長、人人能競賽的濃厚學(xué)習(xí)氛圍。在比賽結(jié)束后，教師根據(jù)整體比賽的過程，對學(xué)生的表現(xiàn)、作品內(nèi)容、最終效果進(jìn)行綜合全面性的客觀評價，同時對表現(xiàn)突出的學(xué)生頒發(fā)相應(yīng)的獎狀或是實物獎品，既滿足了學(xué)生們的好勝心，也給予了他們莫大的鼓勵與認(rèn)可，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信，進(jìn)而提高了他們學(xué)建筑制圖課程的學(xué)習(xí)積極性。

三、培養(yǎng)空間思維

對學(xué)生而言，若在畫圖當(dāng)中能夠形成較為穩(wěn)固的空間聯(lián)想力及立體思維力，能夠?qū)罄m(xù)學(xué)習(xí)提供較大便利，降低有關(guān)知識難度，制圖課程也會變得更為簡易，進(jìn)而對建筑制圖課程產(chǎn)生更大興趣。因此，在講解最為基礎(chǔ)的投影時，教師首先可以通過視頻的形式，為學(xué)生演示具體圖形產(chǎn)生投影的過程，先將抽象的知識變得直觀化，在學(xué)生了解后，可以讓學(xué)生進(jìn)行實際動手操作，這時應(yīng)在視頻所演示圖形的基礎(chǔ)上，提出另一種圖形，讓學(xué)生根據(jù)剛才觀看的印象與自身的理解，嘗試著利用現(xiàn)有的簡易硬紙盒或是尺子等簡易工具，做出立體的三維投影面。若教師直白地向?qū)W生講述立體圖形投影，學(xué)生在短時間內(nèi)無法真正理解，不足以在腦海中架構(gòu)出簡易的立體思維，但通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻的方式為學(xué)生演示，做出示范，能夠讓學(xué)生在觀看的同時，有一定的思考時間，便于他們理解吸收，同時又具有一定的導(dǎo)向作用，隨后讓學(xué)生動手操作，則是對學(xué)生立體空間思維的鍛煉，也是知識的延伸，使學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)的趣味性，充分激活了他們的空間思維，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

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