從中外文化比較視覺看我國開展青少年?duì)I地運(yùn)動(dòng)面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)

肖琳

摘 要：運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、比較分析法及歸納法對(duì)青少年?duì)I地運(yùn)動(dòng)的起源和我國與西方發(fā)達(dá)國家發(fā)展現(xiàn)狀等進(jìn)行較為系統(tǒng)的梳理和分析，并為營地運(yùn)動(dòng)現(xiàn)階段在我國開展所面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)提供理論和實(shí)踐上的借鑒與指導(dǎo)。

一、營地運(yùn)動(dòng)概述

營地運(yùn)動(dòng)英文名為Organized Camping，區(qū)別于傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)教育，是指針對(duì)青少年開展的由專業(yè)人士監(jiān)督和指導(dǎo)的戶外教育項(xiàng)目。它既是體驗(yàn)性教育（experiential education）的一種，也可視為一種寓教于樂的休閑娛樂運(yùn)動(dòng)。

二、 營地運(yùn)動(dòng)的起源與發(fā)展現(xiàn)狀

1.營地運(yùn)動(dòng)的起源

現(xiàn)代營地運(yùn)動(dòng)的起源在西方可以追溯到19世紀(jì)晚期到20世紀(jì)早期主要在歐洲和以英語為母語的幾個(gè)國家，即英國、美國、澳大利亞和新西蘭等開展的戶外教育運(yùn)動(dòng)，其中具有代表性的是1907由 Robert Baden-Powell在英格蘭創(chuàng)立的童子軍運(yùn)動(dòng)（Scouting movement），“二戰(zhàn)”期間在英國威爾士Aberdovey建立的第一個(gè)拓展中心（Outward Bound Center）和在丹麥成立的森林學(xué)校（Forest Schools）等。

2.營地運(yùn)動(dòng)的發(fā)展現(xiàn)狀

（1）自從20世紀(jì)50年代以來，營地運(yùn)動(dòng)中世界范圍內(nèi)得到了快速發(fā)展。例如，Outward Bound （OB）現(xiàn)在全世界擁有40個(gè)學(xué)校，每年有超過20萬名學(xué)員在各個(gè)營地進(jìn)行拓展活動(dòng)；童子軍組織在全球216個(gè)國家和地區(qū)中有3200萬注冊(cè)會(huì)員；根據(jù)美國營地協(xié)會(huì)（American Camp Association）統(tǒng)計(jì)，2017年美國有超過14，000個(gè)注冊(cè)營地（其中8，400為寄宿營，其余為日間營），每年接待多達(dá)1400萬青少年在全美各地開展?fàn)I地活動(dòng)，雇傭150多萬名各類專業(yè)營地運(yùn)動(dòng)人員，擁有180億美元的產(chǎn)業(yè)規(guī)模。

（2）我國營地運(yùn)動(dòng)的發(fā)展和現(xiàn)狀。我國營地運(yùn)動(dòng)在20世紀(jì)80年代以青少年宮，愛國主義和國防教育基地為載體漸漸孕育。進(jìn)入21世紀(jì)以來，隨著對(duì)學(xué)校課堂學(xué)科學(xué)習(xí)之外的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的不斷重視，在政府的支持下，真正意義上的戶外營地開始建設(shè)。2004年由國家體育總局資助的青少年戶外營地有32個(gè)，分布在全國24省市，平均營地每年接待人數(shù)只有1200人次，接待規(guī)模遠(yuǎn)低于接待能力。根據(jù)朱昱調(diào)查，截止到2016年，經(jīng)體育總局命名資助的全國青少年戶外體育活動(dòng)營地共有144家。加上我國地方經(jīng)營和私營的青少年?duì)I地，相對(duì)于我國青少年人口，和先進(jìn)國家動(dòng)輒上萬個(gè)營地規(guī)模比較，我國營地運(yùn)動(dòng)的發(fā)展還有相當(dāng)長的一段路要走。

三、 中外營地運(yùn)動(dòng)文化比較及其帶來的挑戰(zhàn)

1.營地的管理結(jié)構(gòu)和領(lǐng)導(dǎo)力模式

我國現(xiàn)有的戶外營地管理結(jié)構(gòu)往往有諸多層級(jí)，強(qiáng)調(diào)服從和尊重，在領(lǐng)導(dǎo)力的表現(xiàn)上有軍事化的風(fēng)格。這里并不是想指出這兩種結(jié)構(gòu)和風(fēng)格中的哪一種就一定比另外一個(gè)好，而是想提醒在引進(jìn)和交流過程中要充分考慮到由領(lǐng)導(dǎo)力風(fēng)格不同造成的誤解和懷疑及如何在實(shí)踐中整合和融匯領(lǐng)導(dǎo)力中不同元素以便在營地活動(dòng)中促進(jìn)我國青少年“軟”實(shí)力（包括領(lǐng)導(dǎo)力）的有效發(fā)展。

2.營地的團(tuán)體動(dòng)力學(xué)差異

由于我國大部分青少年作為獨(dú)生子女在父母和祖父母的呵護(hù)下成長。在家中他們?nèi)狈εc兄弟姐妹或同齡人相處的生活體驗(yàn)，學(xué)校學(xué)習(xí)的壓力使得中國青少年，相對(duì)于西方同齡人，較少能參與到體育運(yùn)動(dòng)和能自由發(fā)揮的群體活動(dòng)中，使得中國孩子們不能很好地適應(yīng)營地運(yùn)動(dòng)所必須的集體生活。營員在營地中要學(xué)會(huì)分享時(shí)間空間，傾聽他人，通過參與他人喜歡的活動(dòng)來學(xué)會(huì)達(dá)成妥協(xié)。這種營地的團(tuán)體動(dòng)力學(xué)是發(fā)展青少年沖突解決、溝通、和合作技巧的關(guān)鍵。

3.興趣和快樂在營地運(yùn)動(dòng)在所扮演角色的不同

愿意把孩子送到營地的中國家庭往往對(duì)孩子們的學(xué)業(yè)結(jié)果有更高的期望，當(dāng)然這種期望也是對(duì)高考競爭性和“殘酷性”的一種自然反應(yīng)。對(duì)那些看起來僅僅是有趣和快樂的活動(dòng)大多家長是不愿選擇的。而在西方特別是美國的營地中，一些形式自由、以快樂為導(dǎo)向的活動(dòng)，它們對(duì)鼓勵(lì)創(chuàng)新，自我規(guī)則的制定和執(zhí)行、沖突解決等能力的培養(yǎng)有著不可替代的作用。

機(jī)遇總是青睞有準(zhǔn)備之人，希望本文能拋磚引玉，激發(fā)更多的學(xué)術(shù)和社會(huì)關(guān)注，最終為我國營地運(yùn)動(dòng)的蓬勃發(fā)展探索出一條特色之路！

參考文獻(xiàn)：

[1]黃文卉，吳軍生.全國青少年戶外體育活動(dòng)營地開展現(xiàn)狀[J].體育成人教育學(xué)刊，2010（5）：15-17.

[2]朱 昱.國家級(jí)青少年戶外體育活動(dòng)營地的發(fā)展研究[D].西安：西安體育學(xué)院，2016.