基于SWOT分析民族大學(xué)生信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀研究

藺繼紅　瑙明格日樂　屈興豫　撖宏

關(guān)鍵詞：蒙古族大學(xué)生；信息素養(yǎng)；現(xiàn)狀；SWOT分析

摘要：文章針對蒙古族大學(xué)生信息素養(yǎng)缺失的問題，對四所民族院校蒙語授課的蒙古族大學(xué)生信息素養(yǎng)教育現(xiàn)狀展開問卷調(diào)查，并基于SWOT進行了分析，運用四種可供選擇的戰(zhàn)略，即SO戰(zhàn)略、WO戰(zhàn)略、ST戰(zhàn)略、WT戰(zhàn)略，制訂蒙古族大學(xué)生信息素養(yǎng)培育策略。

中圖分類號：G250文獻標識碼：A文章編號：1003-1588（2017）12-0133-03

1蒙古族大學(xué)生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀

筆者以信息素養(yǎng)和民族大學(xué)生為檢索詞，檢索年限為2010—2015年，通過CNKI期刊全文數(shù)據(jù)庫進行檢索，得出檢索結(jié)果934條。筆者以信息素養(yǎng)和蒙古族大學(xué)生為檢索詞進行檢索，則沒有得到任何檢索結(jié)果。由此可以看出，目前國內(nèi)在大學(xué)生信息素養(yǎng)教育方面的研究已有豐碩成果，但對蒙古族大學(xué)生信息素養(yǎng)的研究還尚屬少見。

民族院校大多地處邊疆，蒙古族大學(xué)生在入校之前，多來自偏遠、欠發(fā)達、落后的農(nóng)村和牧區(qū)，基礎(chǔ)教育是蒙語授課。他們在進入大學(xué)之前很少接觸過計算機，更不用說利用網(wǎng)絡(luò)。由于客觀條件的限制，蒙古族大學(xué)生知識面狹窄，思路不開闊，對信息不敏感。蒙古族大學(xué)生進入大學(xué)后，身處以漢語為主的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，例如畜牧、獸醫(yī)和草業(yè)專業(yè)的蒙古族大學(xué)生在學(xué)習(xí)中，一些專業(yè)課是用蒙語授課，其他課程是用漢語授課，雙語同時授課使得蒙古族大學(xué)生對知識意義的理解存在許多困難，可閱讀的文獻資料和數(shù)據(jù)庫資源極其有限，蒙文文獻較少，蒙古族大學(xué)生對圖書館資源利用率較低。因此，蒙古族大學(xué)生缺乏使用信息和駕馭信息的能力。

1.1蒙古族大學(xué)生開設(shè)《文獻檢索》課的現(xiàn)狀

課題組在調(diào)研中了解到內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)從1986年將《文獻檢索》課作為必修課開設(shè)，至今已成為全校的公共選修課，面向全校各年級和各專業(yè)。2016年，學(xué)校開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，目前為止，選修《文獻檢索》課的學(xué)生數(shù)量很少，每個學(xué)期只有600多人選修該課。內(nèi)蒙古大學(xué)圖書館開設(shè)的《文獻檢索》課從2015年處于停止狀態(tài)；內(nèi)蒙古師范大學(xué)開設(shè)的《文獻檢索》課也是針對全校范圍的選修課，課時為20學(xué)時；內(nèi)蒙古民族大學(xué)的《文獻檢索》課也是全校范圍的選修課，課時為36學(xué)時；中央民族大學(xué)蒙學(xué)院的《文獻檢索》課，學(xué)時為36學(xué)時；大連民族大學(xué)沒有開設(shè)《文獻檢索》課，只有新生入館教育和數(shù)據(jù)庫使用講座。

1.2蒙古族大學(xué)生的《文獻檢索》課教學(xué)狀況

民族院校中的蒙古族大學(xué)生和漢族大學(xué)生在《文獻檢索》課中使用同樣的教材、教學(xué)方法，而且授課教師大部分是漢族教師。《文獻檢索》課的理論內(nèi)容太多，實踐操作太少，師生之間互動不夠，課堂教學(xué)也以教師講解為主。民族院校的《文獻檢索》課是針對全校開設(shè)的公共選修課，選課的蒙古族大學(xué)生來自不同學(xué)院、不同年級、不同專業(yè)，年級跨度大，不利于教學(xué)的管理和實施。民族院校圖書館網(wǎng)絡(luò)教室太少，大班的教學(xué)實踐操作不利于蒙古族大學(xué)生掌握數(shù)據(jù)庫的使用方法。由此可以看出，目前民族院校《文獻檢索》課的現(xiàn)狀還沒有像其他公共選修課一樣得到高度的重視和統(tǒng)一的教學(xué)安排，還處在不斷探索和完善過程之中。筆者認為，圖書館應(yīng)和學(xué)校多方面共同努力，提高認識，系統(tǒng)規(guī)劃《文獻檢索》課教學(xué)計劃。

2蒙古族大學(xué)生信息素養(yǎng)培育的SWOT分析

筆者多年在民族院校圖書館從事《文獻檢索》課教學(xué)工作，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)蒙古族大學(xué)生利用信息資源的能力非常薄弱。筆者通過對民族地區(qū)五所民族院校蒙語授課的蒙古族大學(xué)生采用問卷調(diào)查、實地訪談等方式，發(fā)現(xiàn)有個別民族院校圖書館，例如內(nèi)蒙古民族大學(xué)圖書館對蒙古族大學(xué)生入館教育結(jié)合民族文化，《文獻檢索》課的教學(xué)內(nèi)容部分用蒙語授課。其他民族院校圖書館對蒙古族大學(xué)生信息素養(yǎng)教育的方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和漢族大學(xué)生是一樣的，不能因材施教，難以做到真正意義上的信息素養(yǎng)教育。這其中既有學(xué)校、圖書館自身各種條件限制的內(nèi)部原因，又有來自經(jīng)濟、教育、政治、社會方面的外部原因。

2.1蒙古族大學(xué)生信息素養(yǎng)教育的內(nèi)部優(yōu)勢

體現(xiàn)在：①大學(xué)圖書館有豐富的館藏資源。圖書館有多種類的館藏資源和多來源的資源可以共享。除常見的蒙文圖書、漢文圖書及報刊外，高校圖書館的館藏資源中還包括各類數(shù)據(jù)庫、非書資料、特藏文獻等優(yōu)勢資源。如：根據(jù)民族院校的特色學(xué)科優(yōu)勢購買或者自建的特色數(shù)據(jù)庫、古籍、原始文檔、手稿等。通過新生入館教育介紹圖書館功能和作用，開發(fā)嵌入式教育，具體表現(xiàn)是圖書館教師與學(xué)院專業(yè)教師進行協(xié)作，共同設(shè)計教學(xué)目標和教學(xué)計劃，并且館員教師以助手、助理的角色走入教學(xué)課堂或嵌入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，把包括信息檢索技能、信息意識和信息道德融入專業(yè)課程學(xué)習(xí)、實驗、作業(yè)、考核等各個環(huán)節(jié)之中，使學(xué)生在掌握專業(yè)基本知識的同時，也提升了其一定的信息素養(yǎng)水平，這也是未來信息教育形態(tài)的新趨勢。②有充足的人力資源。近年來，教育部教學(xué)評估使得圖書館在高校的地位有所提升，圖書館重視館員學(xué)歷和專業(yè)素養(yǎng)。目前，內(nèi)蒙古地區(qū)民族院校圖書館館員本科學(xué)歷達到90%，碩士研究生占25%，博士研究生占5%，學(xué)歷和職稱普遍高于十年前的水平。③現(xiàn)代化的技術(shù)和設(shè)備。得益于專項經(jīng)費的投入，少數(shù)民族地區(qū)民族院校圖書館都配備了各種現(xiàn)代化設(shè)備，可以更方便快捷地完成文獻資源存取、文獻載體轉(zhuǎn)換、信息過濾、知識發(fā)現(xiàn)與傳播、特色數(shù)據(jù)庫使用等工作。④數(shù)據(jù)庫資源豐富。豐富的信息內(nèi)容不但為蒙古族大學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也為教師提供了豐富的教學(xué)資料。近年來，民族院校在“MOOC”教學(xué)環(huán)境的影響下，開設(shè)了許多網(wǎng)絡(luò)課程，打破了傳統(tǒng)的授課方式。

2.2蒙古族大學(xué)生信息素養(yǎng)培育的內(nèi)部劣勢

體現(xiàn)在：①蒙古文獻資源建設(shè)不足。筆者在對五所民族院校蒙古族大學(xué)生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀進行問卷調(diào)查、訪談之后發(fā)現(xiàn)，內(nèi)蒙古大學(xué)圖書館建有蒙文期刊數(shù)據(jù)庫；其他民族院校圖書館對蒙文文獻資源建設(shè)缺乏長期性和規(guī)劃性。另外，部分民族院校圖書館舉辦有數(shù)據(jù)庫講座和讀書日活動，但沒有考慮到蒙古族大學(xué)生的特殊性。②文獻資源推送服務(wù)不到位。近年來，在新入職的館員中，有的的確具備相應(yīng)的學(xué)科專業(yè)教育背景，但缺少圖書館理論和蒙語知識。同時，圖書館在物理空間的建設(shè)和布置方面缺乏民族特色，使得蒙古族大學(xué)生體會不到民族的親近感，這也是導(dǎo)致他們對圖書館使用率極低的因素之一。③蒙古族大學(xué)生基礎(chǔ)教育薄弱。蒙古族大學(xué)生自幼生活在農(nóng)村、牧區(qū)，民族地區(qū)的教育發(fā)展水平整體偏低，教育觀念落后，教育資源匱乏，師資及辦學(xué)條件達不到相應(yīng)的標準。一些民族學(xué)校長期使用全國統(tǒng)一的教學(xué)計劃、大綱及教材，即使有蒙語教材，也是從漢語教材翻譯過來的，忽視了蒙古族學(xué)生特有的文化背景。因此，蒙古族大學(xué)生的基礎(chǔ)教育無論是在硬件和軟件方面都非常滯后。

2.3蒙古族大學(xué)生信息素養(yǎng)教育的內(nèi)部威脅

體現(xiàn)在：①學(xué)校內(nèi)部的威脅。蒙古族大學(xué)生進入大學(xué)后，專業(yè)課程一直是以漢語為核心的課程模式，和漢族大學(xué)生使用一樣的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容，這就忽視了蒙古族大學(xué)生的獨特性。其沒有充分考慮到蒙古族大學(xué)生基礎(chǔ)教育階段是蒙語授課，可以閱讀的文獻資源非常有限，數(shù)據(jù)庫資源也是以漢語為主。另外，蒙古族大學(xué)生在撰寫畢業(yè)論文時也是無從下手。在選題階段，學(xué)院安排指導(dǎo)教師指導(dǎo)選題、定題，之后的論文撰寫工作進程異常艱難，蒙古族大學(xué)生出現(xiàn)對專業(yè)概念不理解，專業(yè)理論知識掌握不牢固等現(xiàn)象。因此，常常有蒙古族大學(xué)生畢業(yè)學(xué)位論文未通過審核，給以后的畢業(yè)和就業(yè)帶來影響。②個人內(nèi)部威脅。蒙古族大學(xué)生步入大學(xué)校園之后，開始面對復(fù)雜多變的現(xiàn)代城市生活和信息環(huán)境，開始全面接觸各種現(xiàn)代文化思潮的滲透和渲染，這使得他們在信息價值選擇上更加趨于務(wù)實和多元。蒙古族大學(xué)生作為少數(shù)民族大學(xué)生群體當中的特殊群體，由于風(fēng)俗習(xí)慣、語言文字、宗教信仰、地域環(huán)境等方面的差異，使得他們自身表現(xiàn)出既有一般少數(shù)民族大學(xué)生的特點，又有諸多不同于一般少數(shù)民族大學(xué)生的突出特點。

2.4蒙古族大學(xué)生信息素養(yǎng)教育的外部威脅體現(xiàn)在：①信息甄別帶來的困難?；ヂ?lián)網(wǎng)使信息具有公共性和開放性，蒙古族大學(xué)生獲取各類知識和新聞資訊等信息變得相對容易，但一些虛假網(wǎng)站傳播的信息，讓人難辨真?zhèn)危械男畔⑸踔劣绊懭说乃枷?，毒害人的心靈。②信息社會對人才的要求。蒙古族大學(xué)生是民族地區(qū)人才建設(shè)的后備力量，應(yīng)具備與其身份相符的專業(yè)知識。蒙古族大學(xué)生個體發(fā)展的內(nèi)在動力，除專業(yè)知識修養(yǎng)外，需要具有對知識的學(xué)習(xí)掌控能力來支撐自身的知識更新，需要具有道德法律觀念保證自身事業(yè)的成功。對此，每一位蒙古族大學(xué)生要從思想上、行動上高度重視自身的信息素養(yǎng)培育。③信息資源獲取多元化。隨著電子資源的普及和互聯(lián)網(wǎng)信息源使用的增加，信息素養(yǎng)教育對蒙古族大學(xué)生的傳播正變得越來越重要。蒙古族大學(xué)生獲取信息的渠道包括圖書館、社區(qū)資源、特殊利益組織、媒體和互聯(lián)網(wǎng)。

3蒙古族大學(xué)生信息素養(yǎng)培育的SWOT分析

3.1SO戰(zhàn)略（依靠內(nèi)部優(yōu)勢，利用外部機會）

機會與優(yōu)勢組合戰(zhàn)略是指依靠內(nèi)部優(yōu)勢并利用外部機會的發(fā)展戰(zhàn)略，是最為理想的模式。利用SO戰(zhàn)略分析蒙古族大學(xué)生信息素養(yǎng)培育現(xiàn)狀具有戰(zhàn)略意義。蒙古族大學(xué)生是民族地區(qū)發(fā)展、建設(shè)的棟梁之材，擔(dān)負著民族地區(qū)教育、經(jīng)濟、文化發(fā)展的重任，對他們進行信息素養(yǎng)培養(yǎng)，應(yīng)被視為一項戰(zhàn)略性舉措。因此，對蒙古族大學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)要發(fā)揮民族院校豐富的館藏資源優(yōu)勢，推送服務(wù)并結(jié)合有特色的校園文化等內(nèi)部優(yōu)勢開展活動。

3.2WO戰(zhàn)略（利用外部機會，克服內(nèi)部劣勢）

隨著現(xiàn)代信息通信、計算機網(wǎng)絡(luò)和信息管理技術(shù)的廣泛應(yīng)用，人們學(xué)習(xí)和生活的模式將趨于互聯(lián)網(wǎng)狀態(tài)。在公共文化保障傾向?qū)吔?、革命老區(qū)、貧困山區(qū)進行信息通信延伸和覆蓋的背景下，民族院?！段墨I檢索》課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等要改變傳統(tǒng)的方式，教學(xué)中要結(jié)合蒙古族大學(xué)生的專業(yè)課程和民族文化，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們盡快適應(yīng)信息社會。

3.3ST策略（利用內(nèi)部優(yōu)勢，規(guī)避外部威脅）

民族院校的內(nèi)部優(yōu)勢有：抓好民族院校新生入館教育和信息技術(shù)基礎(chǔ)教育，不斷夯實信息素質(zhì)基礎(chǔ)；在鞏固信息技術(shù)教育的基礎(chǔ)上，狠抓《文獻檢索》課程建設(shè)；開設(shè)現(xiàn)代教育技術(shù)課程，開展在線信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，創(chuàng)新信息開發(fā)與服務(wù)的方式，加強雙語教育，加大雙語文獻庫和媒體建設(shè)，促進蒙古族大學(xué)生信息素養(yǎng)能力的提高。圖書館應(yīng)依靠內(nèi)部優(yōu)勢，對蒙古族大學(xué)生遇到的網(wǎng)絡(luò)媒體環(huán)境中不可預(yù)測的信息陷阱進行甄別，提高對信息的分辨能力。

3.4WT策略（減少內(nèi)部劣勢，規(guī)避外部威脅）

信息素養(yǎng)教育的內(nèi)部劣勢在于信息內(nèi)容紛繁復(fù)雜，蒙古族大學(xué)生對信息的分辨能力較弱，這需要引起信息素養(yǎng)培育工作者、教育工作者的高度重視。

4結(jié)語

筆者基于SWOT分析的四種可供選擇的戰(zhàn)略，對互聯(lián)網(wǎng)背景下蒙古族大學(xué)生信息素養(yǎng)教育自身優(yōu)勢與劣勢以及外部的機遇和挑戰(zhàn)進行了詳細的分析，并通過組合分析確定互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下對蒙古族大學(xué)生進行信息素養(yǎng)教育的策略。利用圖書館館藏資源和互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢來彌補蒙古族大學(xué)生信息素養(yǎng)培育存在的不足，規(guī)避外部環(huán)境劣勢，提升大學(xué)生信息素養(yǎng)能力是民族地區(qū)經(jīng)濟、文化穩(wěn)定發(fā)展的要求，是蒙古族大學(xué)生實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的重要保證。

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（編校：馬懷云）