巧用思維導圖，導寫“洪荒之力”

李多偉+張麗紅

思維導圖，又叫心智圖，是表達發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具。思維導圖運用圖文并重的技巧，把各級主題的關系用相互隸屬與相關的層級圖表現(xiàn)出來，把主題關鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，充分運用左右腦的機能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們在科學與藝術、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開啟人類大腦的無限潛能。利用思維導圖進行作文教學，思維導圖可以稱作為作文地圖。

下面就以“洪荒之力”為話題的作文材料來談談如何巧用思維導圖。

閱讀下面的文字，按要求寫一篇不少于800字的文章。（60分）

里約奧運會上一大波“奧運表情包”刷屏?！拔乙呀浻昧撕榛闹?！”在女子100米仰泳半決賽后，以第三名成績進入決賽的中國游泳選手傅園慧成為新晉“網紅”。20歲的傅園慧表情豐富夸張而有喜感，語言幽默而耿直，被網友戲稱為“洪荒少女”。網友忍不住驚嘆：“這個女孩太可愛了！”“真實而不做作，我已經完全被‘圈粉了”。甚至國外很多主流媒體包括BBC、衛(wèi)報和紐約時報都報道了這個新晉網紅。美國媒體稱，這個人她甚至連金牌都沒有，但這都不重要。因為沒有人比傅園慧更有趣、更享受比賽、更招人喜歡。

對于以上材料，你有什么樣的觀點、態(tài)度？請綜合材料內容及含意作文，體現(xiàn)你的思考。要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題，不要套作，不得抄襲，完成寫作任務。

一、勾畫思維導圖，明確寫作方向

我們首先細讀作文材料，找出材料中的關鍵語句、關鍵詞，并在一張草稿紙上寫出關鍵詞，把寫出的幾個關鍵詞用筆圈起來，用箭頭標出關鍵詞的比喻義、引申義，挖掘出字面下的深刻內涵。何為關鍵語句？人物的語言體現(xiàn)了人物的觀點態(tài)度、感情傾向，所以說人物說的話就是關鍵句。

關鍵句一：“我已經用了洪荒之力啦！”其中“洪荒之力”就是關鍵詞，就是用了強大的力量，竭盡全力。作文立意就可以是“竭盡全力，人生無憾”，或者“竭盡全力，走向成功”等。

關鍵句二：“網友忍不住驚嘆：‘這個女孩太可愛了！‘真實而不做作，”關鍵詞就是“真實”“不做作”。作文立意就可以是“做人要真實、真誠、不做作；做真實的自己；有個性才更有魅力”。

關鍵句三：“美國媒體稱，……但這都不重要。因為沒有人比傅園慧更有趣、更享受比賽、更招人喜歡。”作文立意就可以是“理性看待金牌（成績、名利）；從容面對比賽?！币部梢允恰跋硎苓\動和比賽的快樂；在拼搏中感受快樂”等。

把表達作文中心意思的句子或關鍵詞，一般為文章題目，寫在紙的中央位置。以此為中心，發(fā)散思維，多角度多層次地尋找和確認作文的主題，這是動筆畫作文地圖的起點。從中心開始，讓大腦的思維能夠向任意方向發(fā)散出去，自由地、自然地表達。注意要做到“中心句”簡明扼要，圍繞中心句的副標題要和中心句有聯(lián)系，仿佛一顆樹，有主干也有細枝。

使用關鍵詞，提醒寫作者清晰、完整、準確地表達相關內容。每條線上注明一個關鍵詞。它更多地是強調融圖像與文字的功能于一體。一個關鍵詞會使你的作文導圖更加醒目，更為清晰。每一個詞都有利于新創(chuàng)意的產生。

二、擴展連接思維導圖，理清作文清單

作文思維導圖主要從“中心句”向外擴張，主要分支一般寫5～7個，連接中心圖像和主要分枝，然后再連接主要分枝和二級分枝，接著再連二級分枝和三級分枝，依次類推。把分枝連接起來，你會很容易地理解和記住更多的東西。這就像一棵茁壯生長的大樹，樹杈從主干生出，向四面八方發(fā)散。假如主干和主要分枝、或是主要分枝和更小的分枝，以及分枝末梢之間有斷裂，那么整幅圖就無法氣韻流暢！記住，連接起來非常重要。用美麗的曲線連接，永遠不要使用直線連接。大腦會對直線感到厭煩。曲線和分枝，就像大樹的枝杈一樣，更能吸引你的眼球。要知道，曲線更符合自然，具有更多的美的因素。

在擬定的思維導圖上，選出自己最熟悉的、最能寫好的一個寫作方向，之后在草稿紙上進一步完善思維導圖，理清作文清單。首先，擬寫一個緊扣題意、簡明凝練的標題。如《竭盡全力，走向成功》《張揚個性，做真實的自己》《享受運動，感受快樂》等，這些標題緊扣材料，觀點鮮明集中，寫作導向性強，作文標題的擬定力求是一個句子，切莫以一個詞作為標題。其次，擬寫一個觀點鮮明、立意集中的中心論點。再次，擬寫三個支撐中心論點的分論點，力求三個分論點是并列或遞進關系；圍繞中心論點羅列4～5個典型事例，選取最具有代表性的三個事例，與分論點一一對應，排列好先后順序。最后，結尾要努力做到“三點”，即點材料、點人物、點中心。這樣羅列出的思維導圖，作文的大框架就已經出來了，只要依樣行文，就會思維清晰，條理分明。

三、依據(jù)思維導圖，一氣呵成作文

“三步十二字”作文開頭法：妙引材料，定向分析，提出論點。巧妙引用材料，活用材料，是在把握材料的基礎上讓材料為我所用的再創(chuàng)作，不是整體或部分的抄襲材料，要為下文提出論點做好鋪墊。所謂定向分析就是要依據(jù)思維導圖確定的作文行文方向，有側重、有傾向性地進行分析，為順理成章地提出論點打好基礎。論點要明確、集中，態(tài)度鮮明，關鍵詞唯一。

三個分論點擬寫應是在中心論點提出問題的基礎上，對問題進行分析，可以巧設角度，精心分解：以什么是什么的排比句來解釋屬性，或對象闡釋，或比喻闡釋?？梢詮摹盀楹问恰钡慕嵌日归_因果排比。也可以從“怎樣是”的角度方法排比。三個分論點切忌出現(xiàn)包含、交叉、重復。

四、使用顏色和圖像，修改完善提高

顏色和圖像能讓大腦興奮，能讓作文導圖增添跳躍感和生命力，為創(chuàng)造性思維增添能量，而且，自由地使用顏色繪畫本身也非常有趣。使用多種表現(xiàn)方式，會使作文地圖更形象，更容易記憶，更能觸發(fā)寫作思維。

對已經根據(jù)思維導圖羅列出的作文清單進行進一步的修改，看開篇引入材料是否簡明扼要，分析材料是否具有針對性，論點提出是否明確集中；檢查分論點是否圍繞中心論點展開，段首擴句是否概括了人物、事件和結果，概述事例是否有側重，是否有針對性，是否有正面分析，是否有反面假設，是否有段末點題。搜羅與中心論點緊密相關的2～3條名人名言，以增強文章的說服力。

“文章合為時而著，歌詩合為事而作?！睂W生也要聯(lián)系社會生活，增強文章的針對性，也可針對學習生活中的現(xiàn)象，概述事例，正反對比，增強文章的說服力。

借助于“思維導圖”，教師應緊緊抓住思維訓練的三個層次，即思維的廣度、思維的整理、思維的組織，從事物的特點、材料的取舍、材料的運用三方面詳細指導學生?！八季S導圖”能及時把學生發(fā)散思考的內容具體化地表達出來，學生更容易找到其中可能的關聯(lián)，從而找到創(chuàng)意，寫出個性文章。

作者單位：甘肅省臨澤縣第一中學（734200）