面向計算機專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學體系構建的案例探索

易戰(zhàn)軍 江西宜春學院 數(shù)學與計算機科學學院

面向計算機專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學體系構建的案例探索

易戰(zhàn)軍 江西宜春學院 數(shù)學與計算機科學學院

以提升計算機專業(yè)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐實戰(zhàn)能力為目的，闡述創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學體系構建的思路，結合案例---服務地方經(jīng)濟的花木互聯(lián)網(wǎng)實踐平臺項目剖析人才培養(yǎng)質(zhì)量、人才培養(yǎng)機制的特征，提出健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系、強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐、改革創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學方法和考核方式、加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學能力師資培養(yǎng)的重要性。通過案例說明近年來在計算機專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學體系構建思路。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學體系 案例 計算機專業(yè) 實踐平臺

2015年5 月國務院辦公廳印發(fā)《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，指出深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國家實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、促進經(jīng)濟提質(zhì)增效升級的迫切需要，是推進高等教育綜合改革、促進高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。

通過加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐體系與高校教學實踐融合機制，建立“服務地方經(jīng)濟的花木互聯(lián)網(wǎng)實踐平臺”項目可以實現(xiàn)集技術開發(fā)、大數(shù)據(jù)分析、互聯(lián)網(wǎng)營銷一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，通過平臺可以彌補我校計算機專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學內(nèi)容的不足，彌補教學資源的缺乏，使大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育從課堂教學向課外實踐進行轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)雙（校內(nèi)、校外）實踐聯(lián)動，促進理論教學。

1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學體系構建對提高教學質(zhì)量的作用和意義

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學體系應以創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)客、創(chuàng)業(yè)為構建思路，通過對接服務地方的實戰(zhàn)項目激發(fā)學生的創(chuàng)意；再由創(chuàng)意轉(zhuǎn)化到實現(xiàn)的技術創(chuàng)新；再通過創(chuàng)客空間對技術創(chuàng)新產(chǎn)品孵化；最后結合生產(chǎn)企業(yè)的驗證、結合企業(yè)的實際需求產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)項目。通過以上“四創(chuàng)”的聯(lián)動作用達到以下目標：

1.1 學生可通過服務地方的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺進行產(chǎn)品研發(fā)實戰(zhàn)、團隊建設實戰(zhàn)、互聯(lián)網(wǎng)商業(yè)實戰(zhàn)，促進學生由被動學習轉(zhuǎn)向主動學習，開始從探究式學習向創(chuàng)新性研究轉(zhuǎn)變；

1.2 以服務地方的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺作為新的教學實戰(zhàn)基地，打破專業(yè)界限，基于多學科、跨專業(yè)的角度發(fā)揮實踐平臺的作用，推進高校教學實踐向外部邊際有效拓展，內(nèi)部結構持續(xù)優(yōu)化；

1.3 通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐教學體系可以加強高?！半p師型”教師的聯(lián)合培養(yǎng)，增強師資力量；

2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學體系構建的思路

2.1 完善人才培養(yǎng)質(zhì)量標準，在體系構建之前，對計算機專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中的專業(yè)能力要求進行分析，分析發(fā)現(xiàn)技術能力的培養(yǎng)質(zhì)量標準非常明確，但缺乏的是結合相應專業(yè)能力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的行業(yè)素質(zhì)能力培養(yǎng)，因此在培養(yǎng)標準上增加了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)（如表1-1）。

表1 -1 計算機專業(yè)學生能力培養(yǎng)表

2.2 創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制，建立以企業(yè)需求為導向的學科專業(yè)結構和創(chuàng)業(yè)就業(yè)為導向的人才培養(yǎng)類型結構調(diào)整新機制，建立校企、校地、校所以及國際合作的協(xié)同育人新機制，建立跨院系、跨學科、跨專業(yè)交叉培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的新機制。

我校以校企合作模式實施，讓地方產(chǎn)業(yè)、行業(yè)協(xié)會參與實踐體系的構建，校方出智力，企業(yè)出資金，以解決雙方資源的缺乏問題，建成學生能在其上大展身手的“舞臺”。讓學生頭腦中的大多數(shù)的新產(chǎn)品的點子變成現(xiàn)實，讓學生產(chǎn)品根據(jù)環(huán)境的變化不斷調(diào)整自身的服務功能以滿足企業(yè)的需求。

在服務地方經(jīng)濟的花木互聯(lián)網(wǎng)實踐平臺項目中聯(lián)合了農(nóng)業(yè)局、林業(yè)局、花卉苗木協(xié)會、花卉苗木種植業(yè)主，以花卉苗木協(xié)會為紐帶，形成了從信息技術開發(fā)、先進種植技術指導與培訓、平臺建設與運營、大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)、互聯(lián)網(wǎng)營銷人才培養(yǎng)的互相促進的良性循環(huán)產(chǎn)業(yè)生態(tài)鏈。項目團隊中的人員由計算機、園林、園藝、市場營銷、財務管理、廣告設計、互聯(lián)網(wǎng)營銷等專業(yè)的學生組成，在項目中各專業(yè)的學生發(fā)揮各自專業(yè)能力的優(yōu)勢，加強學生專業(yè)實踐動手能力。

2.3 健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

通過健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系加強學生的應用能力培養(yǎng)，加強學生的專業(yè)認知、行業(yè)認知、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。教學過程由學校企業(yè)實行雙主體教學，我校增設了如表（表1-2）中的應用能力培養(yǎng)課程體系，通過課程的學習加強了學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的綜合素質(zhì)能力。

表1-2 應用能力培養(yǎng)課程體系

2.4 改革教學方法和考核方式。

我校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系中廣泛開展啟發(fā)式、討論式、參與式教學，擴大小班化教學覆蓋面，推動教師把國際前沿學術發(fā)展、最新研究成果和實踐經(jīng)驗融入課堂教學，注重培養(yǎng)學生的批判性和創(chuàng)造性思維，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)靈感。運用大數(shù)據(jù)技術，掌握不同學生學習需求和規(guī)律，為學生自主學習提供更加豐富多樣的教育資源。改革考試考核內(nèi)容和方式，注重考查學生運用知識分析、解決問題的能力，探索非標準答案考試，破除"高分低能"積弊。

2.5 強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。

我校利用各種資源建成了大學生-創(chuàng)客空間、大學生-創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地和大學生-小微企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，同時建好了許多大學生校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地。不定期舉辦一些校級的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓，通過參賽，評委對這個項目的點評和分析，包括項目的可行性分析、發(fā)展前景分析，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目得到更多的認可性指導。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓讓學生在思維上得到進一步訓練，為項目的開展打下了堅實的理論基礎。

2.6 加強教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學能力建設。

我校明確了全體教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育責任和任務。為加強“雙師型”教師的培養(yǎng)，學校聘請了各行各業(yè)優(yōu)秀人才，企業(yè)負責人、企業(yè)工程師擔任專業(yè)課、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課授課或指導教師，形成我校的優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師人才資源庫。

2.7 完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金支持和保障體系。

我校出臺了落實各項扶持政策和服務措施，重點加大支持大學生到新興產(chǎn)業(yè)創(chuàng)業(yè)的支持力度，鼓勵社會組織、公益團體、企事業(yè)單位和個人設立大學生創(chuàng)業(yè)風險基金。主要內(nèi)容有：

2．7．1 政府政策支持，學校執(zhí)行支持、地方企業(yè)經(jīng)濟支持為項目建設基礎。學校的財政資助和花卉苗木產(chǎn)業(yè)的社會資金均已經(jīng)落實，這使項目的開展打下了強力的經(jīng)濟基礎；

2．7．2 通過政府組織了相關的行業(yè)協(xié)會來我校交流和對接，如市林業(yè)局已經(jīng)組織了市花卉苗木協(xié)會與我校對接，并已經(jīng)組織實施了花卉苗木的互聯(lián)網(wǎng)實踐平臺的項目；

2．7．3 人力資源整合到位，綜合性本科高校是智力的綜合體，服務地方經(jīng)濟的所有人才在高校中都能輕松找到。關鍵是項目團隊的組建，歷練和實戰(zhàn)是學校的短板；

2．7．4 指導教師的師資力量是高校的短板，但有了企業(yè)的參與，對高校教師“雙師型”教師的培養(yǎng)有一定的解決。

3 結束語

專業(yè)教育體系和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學體系是大學教育不可或缺的兩個方面，二者的融合是適應經(jīng)濟社會發(fā)展和提高學生綜合素質(zhì)的必由之路。希望本文在“服務地方經(jīng)濟的花木互聯(lián)網(wǎng)實踐平臺項目”的探索和實踐的經(jīng)驗能對計算機行業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有參考意義，并對其他領域也有借鑒之處。

[1]劉曉彤，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體化教育平臺構建和實踐 黑龍江教育學院學報，2017 年5 月

[2]周靖，面向計算機專業(yè)創(chuàng)新實踐教學體系構建的案例探索 計算機教育，2017 年 8 月

[3]任凱，吳冬芹，葉長青 嵌入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的計算機專業(yè)教育改革研究計算機教育，2016年12月

[4]肖漢，理工科大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺建設研究惠州學院學報2017 年2月

[5]國務院辦公廳《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》2015年5月