中小學(xué)?！靶@女足”的生存狀態(tài)及可持續(xù)性發(fā)展研究
——以武漢市為例

魏東強，蔡其飛，蔣國勤，易 敏

中小學(xué)校“校園女足”的生存狀態(tài)及可持續(xù)性發(fā)展研究
——以武漢市為例

魏東強1，蔡其飛1，蔣國勤1，易 敏2

本文通過問卷調(diào)查法、專家咨詢法、邏輯歸納分析法等研究方法認(rèn)為青少年女足運動在武漢市的中小學(xué)校開展較為緩慢。究其原因，青少年女足發(fā)展與教育、競技體育之間的關(guān)系未理順，導(dǎo)致青少年女足在校園足球的發(fā)展過程中面臨困境。結(jié)合日本的“校園足球”中的青少年女足發(fā)展歷史，我們認(rèn)為，我們的女足后備人才培養(yǎng)的過程中，首要關(guān)注的是教育與足球文化的融入，其次再從競技運動的層面來分析拓展女足的發(fā)展。

青少年女足；“校園足球”；生存狀態(tài)

前言

2015年3月國務(wù)院出臺的《中國足球改革發(fā)展總體方案》[1](下稱《方案》)中明確指出中國足球發(fā)展的主要目標(biāo)之一：中期目標(biāo)，國家男足躋身亞洲前列，女足重返世界一流強隊行列。2015年7月教育部等六部委出臺的《關(guān)于加快發(fā)展青少年校園足球的實施意見》[2](下稱《實施意見》)中第二大點重點任務(wù)中提出：鼓勵支持各年齡段學(xué)生廣泛參與，積極開展青少年女子足球運動。

相對于男子足球運動的國家戰(zhàn)略發(fā)展和青少年校園足球?qū)崒嵲谠诘恼?、制度落實；女足的發(fā)展雖然在上述兩個國家發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃中有提起，但是仔細(xì)研究《方案》和《實施意見》，我們卻很難從這兩個國家戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃中找到女足如何從青少年校園足球的普及到如何重返世界一流強隊的具體的發(fā)展規(guī)劃和較強的具有實踐性的可操作性的規(guī)劃細(xì)則。

日本的校園足球發(fā)展及日本男足夯實亞洲一流強隊地位之后，日本女足也通過校園足球的發(fā)展，在擴大了本國青少年女孩子參與校園足球的人口基數(shù)之后，其競技水平迅速達到及占據(jù)世界一流強隊之列的客觀事實，我們認(rèn)為我們的校園足球也要承擔(dān)起我們的女足發(fā)展重任，女足重返世界一流強隊的國家戰(zhàn)略勢必也要從我們的校園足球起步開始。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

武漢市青少年女子校園足球活動。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

收集與校園足球及青少年女足發(fā)展的相關(guān)的國內(nèi)外資料，從宏觀上了解校園足球與青少年女足發(fā)展的基本動態(tài)和規(guī)律等。

1.2.2 問卷調(diào)查法

利用我校舉辦武漢市骨干體育教師足球?qū)ｍ椉寄芘嘤?xùn)班(2016年7月)的契機，對武漢市中小學(xué)校開展女子校園足球情況進行問卷調(diào)研，了解目前武漢市青少年女足發(fā)展的實際境況。

1.2.3 專家訪談法

通過調(diào)研中國女子足球甲級聯(lián)賽(2016年6月)間隙，對武漢職業(yè)化女足發(fā)展直接相關(guān)聯(lián)的官員、教練員、湖北省，武漢市教育廳(局)，體育局等相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的訪談，從青少年校園足球女足的普及，人才梯隊建設(shè)，人才輸送通道的構(gòu)筑等與女足發(fā)展關(guān)聯(lián)的政策、制度建設(shè)上等層面上的問題進行分析研究。

1.2.4 邏輯歸納法

結(jié)合文獻資料、問卷調(diào)查、專家訪談的內(nèi)容及觀點、看法認(rèn)識等，分析武漢市青少年校園足球女足發(fā)展的現(xiàn)狀、歸因及對全國的青少年校園足球女足發(fā)展可借鑒的具有實踐指導(dǎo)意義的觀點、認(rèn)識看法、合理性結(jié)論建議等。

2 結(jié)果與分析

2.1武漢市校園足球女足運動發(fā)展基本現(xiàn)狀分析(市級校園足球發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃中對青少年女足發(fā)展、定位、規(guī)劃較為模糊)

武漢女足運動起源于上世紀(jì)初期；與男足運動一樣，女子足球在當(dāng)時的教會學(xué)校或者新式學(xué)堂(女子中學(xué))中的體育教學(xué)課程中有過出現(xiàn)[3]；在一定時期里，甚至還有校際間的女子足球賽事交流。

上世紀(jì)九十年代初期，受國內(nèi)女足運動的蓬勃發(fā)展影響，武漢市由體育部門牽頭與東西湖區(qū)教育局聯(lián)合培養(yǎng)女足青少年運動員。從此武漢市女足運動開始受到政府、機構(gòu)等各部門重視，武漢市女足的發(fā)展經(jīng)歷了初始階段；到現(xiàn)在，武漢市東西湖女足基地培養(yǎng)出一批批優(yōu)秀的女足青少年運動員；如馬元安時期的岳敏、現(xiàn)今布魯諾手下的王霜、姚偉等。

從2009年校園足球開展至今，青少年校園女足運動在武漢市的發(fā)展?fàn)顩r卻不如青少年校園男足那樣如火如荼地進行。

圖1 武漢市15、16年教育部校園足球特色學(xué)校百分比示意圖

2015年，2016年教育部公布的武漢市校園足球特色學(xué)校各39所，武漢市教育局公布的市級校園足球特色學(xué)校194所，包含了教育部指定的特色學(xué)校。從表1可以了解，15年開展青少年女子校園足球的學(xué)校占23%，16年占3%。從武漢市足球協(xié)會統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看，截止2016年武漢市青少年女子足球運動員注冊人數(shù)514人。這個數(shù)據(jù)與武漢市校園足球女足注冊人數(shù)是一致的。這514人包含著武漢市U12、U15、U18三個年齡段的女足人口。

武漢市校園足球青少年女足特色學(xué)校主要集中在武漢市東西湖區(qū)(屬于郊區(qū)縣)，從小學(xué)到高中(4所小學(xué)，2所初高中)，從教育與競技體育發(fā)展的角度上來分析，基本上銜接的比較科學(xué)合理；另外，中心城區(qū)學(xué)校小學(xué)布局2所，中學(xué)布局1所，高中布局1所。武漢市青少年女足發(fā)展的重點區(qū)域仍舊在東西湖區(qū)，中心城區(qū)學(xué)校開展青少年女足運動進程較為緩慢。

女足重點發(fā)展地區(qū)江蘇在《江蘇省青少年校園足球振興行動計劃綱要》(下稱《計劃綱要》)中[4]，突出了青少年女足的發(fā)展方向：校園足球特色學(xué)校中經(jīng)常性參與足球運動的人數(shù)女生比例應(yīng)高于30%，每所校園足球特色學(xué)校都要組建校女子足球隊。教育部公布的校園足球特色學(xué)校江蘇省有629所，按照江蘇省的《計劃綱要》，校園足球女足注冊運動員應(yīng)該在1萬人之上。

500多人與1萬多人就是我們與校園足球女足發(fā)展先進地區(qū)顯著對照。這500多人中我們可以培養(yǎng)出岳敏、王爽等國字號球員；但是就對照全國女足的整體發(fā)展態(tài)勢而言，武漢女足的定位發(fā)展只能算是全國的中甲水平(2017年全運會、2019年青運會武漢女足的定位就是打進該賽事的決賽階段即完成既定目標(biāo)任務(wù)。摘自武漢市足協(xié)相關(guān)文件)。

2.2 制約武漢市校園足球女足運動發(fā)展的因素分析

2.2.1 政府決策部門對武漢市青少年女足發(fā)展影響

相對于近年來武漢市校園足球(男子)的運動的蓬勃發(fā)展，女子青少年校園足球運動的開展卻舉步維艱，其首要的原因是教育部門與體育部門在制定武漢市校園足球發(fā)展規(guī)劃中，對待青少年女足進校園的態(tài)度是不明確的(見表1)。

表1 主要決策系統(tǒng)對武漢市校園足球青少年女子足球運動開展因素影響分析表

注：表1是結(jié)合武教體衛(wèi)藝〔2015〕7號文件(市教育局 市體育局關(guān)于印發(fā)武漢市青少年校園足球工作實施方案的通知)整理出來

從表1中，我們可以了解到，在責(zé)任、經(jīng)費、賽制均不健全的條件下，由教育系統(tǒng)領(lǐng)導(dǎo)、管理下的各級中小學(xué)校在對待青少年女足進校園的責(zé)任意識是受到影響的。由此，學(xué)校校長、體育教師、基層足球教練員在開展青少年女子足球運動的理念與意識存在滯后狀態(tài)?？梢哉f從營造青少年女子足球開展的校園文化氛圍與目前日本、歐美等女足發(fā)達國家的青少年女足校園足球文化氛圍是不相適應(yīng)的。即便是與國內(nèi)江蘇、大連等女足發(fā)展先進地區(qū)的青少年女子足球運動校園足球文化相比也是存在一定差距的。

體育系統(tǒng)管理下的足協(xié)要實施自身的主體責(zé)任功能時，在缺少教育系統(tǒng)的全方位的融入、合作的情況下，只能是依靠本系統(tǒng)的僅有個別青少年女足基地來實施青少年女子校園足球的開展。而體育系統(tǒng)在得不到教育系統(tǒng)的配合支持下，其自身的青少年女足基地也在萎縮之中，從圖1我們就已經(jīng)窺見出來。

2.2.2 社會文化價值觀對武漢市青少年女子校園足球開展的影響分析

如果說百年前的武漢市中小學(xué)校就已經(jīng)開展青少年女足運動，那么我們認(rèn)為是當(dāng)時社會對新文化運動的追求與期盼；新式教育被新文化運動認(rèn)同也包含西式體育(西式體育以田徑、三大球等項目為主)作為一種文化植根于當(dāng)時的教育發(fā)展之中；所以當(dāng)時的女子足球運動在校園里具備了開展的條件。

百年后的今天，社會的發(fā)展雖已超越了當(dāng)時。但社會對于青少年女性踢足球的價值認(rèn)同感卻未見得有一定的超越。馬國義在《中國傳統(tǒng)文化對我國女子足球運動發(fā)展的影響》[5]中談到：民族的審美眼光是其文化觀念的反應(yīng)，體現(xiàn)了民族的價值觀。班昭首先提出；“陽以剛為德， 陰以柔為用，男以強為貴，女以弱為美”，弱是指卑弱、纖弱、柔弱。這種特殊的女性文化與足球運動所需要的強烈的對抗、快速的反應(yīng)、個人與群體的合作可以說是背道而馳的。

當(dāng)傳統(tǒng)文化重又植根于當(dāng)今社會的大眾之中時，我們就能理解生活在城市的青少年女孩子可以從社交、網(wǎng)絡(luò)媒體上了解、關(guān)注女足、為女足點贊；但是要她們在烈日下親自走進球場，體驗足球時，她們的反應(yīng)只能是拒絕。雖然青少年的體質(zhì)健康問題得到學(xué)校、家庭的重視，但是讓青少年女孩子的體質(zhì)健康得到提升和加強的方法不止是校園足球。我們通過對武漢市校園足球特色學(xué)校的女孩子經(jīng)常參與的體育項目作了一個統(tǒng)計(見表2)。

表2 武漢市部分校園足球特色學(xué)校普通女生課外活動參與體育項目統(tǒng)計表

注：表3選取了武漢市四個城區(qū)(漢口、武昌、漢陽、洪山)各三所校園足球特色學(xué)校(小學(xué)、初中、高中)作為調(diào)查對象：小學(xué)1—3年級、4—6年級，初中7—9年級，高中10—12年級分別作為年級組。每個年級組在四城區(qū)平均隨機抽480名女生參與問卷調(diào)查。其中：1—3年級組回收有效問卷465份，有效率96.7%；4—6年級回收有效問卷448份，有效率93.3%；7—9年級回收有效問卷452份，有效率94.1%；10年級及以上回收有效問卷428份，有效率89.2%。

從表2中，我們直觀地分析出在體育課堂教學(xué)、學(xué)校的課外活動中，受到青少年女孩子比較喜愛的體育活動集中在室內(nèi)或者是個體間的對抗性不是特別劇烈的運動項目。籃球與足球?qū)儆趯剐员容^激烈的運動項目，青少年女孩子選擇的意愿就不是十分強烈。這與我們在體育教學(xué)過程中對于激烈對抗性項目的保守教法有一定關(guān)聯(lián)；究其因是出現(xiàn)教學(xué)傷害后，學(xué)校、體育教師、班主任、家長對于各方面利益?zhèn)髾?quán)衡的一個責(zé)任歸屬問題，即承擔(dān)的主體不是太明確；因此，學(xué)校在預(yù)見會出現(xiàn)此類的教學(xué)問題時，采取的措施是放棄或減少籃球、足球等對抗性激烈的體育教學(xué)項目；即便有學(xué)生事故傷害保險的基本保障，學(xué)校也不愿意嘗試。

其次，女孩子參與足球運動的社會認(rèn)同感在城市文化中被忽視。這與我國在對女足的媒體報道中，主要強調(diào)女足隊員的社會地位、職業(yè)收入等實際問題與歐美、日本等國家的女足差距有直接關(guān)聯(lián)。雖然媒體寄希望通過報道來提升女足的地位及各方面的待遇問題，但是描述的直接現(xiàn)象，讓更多的家長看到的是女足不和諧的一面；因此，城市的家長在對于自己的孩子選擇將女足作為未來職業(yè)時，孩子得到的答案肯定是否定的。

這也是，青少年女足運動在武漢市開展了二十多年，為什么始終在武漢市的中心城區(qū)的中小學(xué)校開展不起來，只能是在城鄉(xiāng)結(jié)合部區(qū)縣開展的主要原因之一。

2.2.3 基層專業(yè)女足教練員匱乏是制約青少年校園女足發(fā)展原因之一

通過從報名參加2016年武漢市中小學(xué)校體育骨干教師足球?qū)ｍ椗嘤?xùn)班師資情況了解到，畢業(yè)于師范院系體育教育專業(yè)足球主項的體育教師及有達到二級足球運動員經(jīng)歷的體育教師42人，占參加培訓(xùn)教師(300人)的14%(尤其是小學(xué)專業(yè)足球師資更是占小學(xué)部分100人的10%，初中占其100人的15%，高中占其100人的17%)。通過與這些體育骨干足球教師的訪談，他們主要承擔(dān)的校園足球任務(wù)是組建各個學(xué)校的不同年齡段的男子足球隊的教學(xué)、訓(xùn)練比賽等。至于要組建校園女足，則很少有人聽聞。

國際足聯(lián)在出臺新的女足的發(fā)展規(guī)劃時強調(diào)，應(yīng)該有越來越多的女性工作者參與到各個層面的女足發(fā)展之中；我們的校園女足的發(fā)展也需要有更多的體育專業(yè)或足球?qū)I(yè)女性教育工作者參與到其中。但是，參加2016年武漢市中小學(xué)體育骨干教師足球?qū)ｍ椗嘤?xùn)班的女性體育教師的數(shù)量(小學(xué)18人，初中11人，高中5人)則反映了基層女性體育教師的匱乏。就目前的專業(yè)師資現(xiàn)狀來分析，單從師資的數(shù)量上，是不能滿足校園女足發(fā)展的基本要求的。

基于上述的分析，我們認(rèn)為國際足聯(lián)女足發(fā)展項目負(fù)責(zé)人布蘭科[6]在談到中國女足未來發(fā)展時的敘述是有一定價值的實踐指導(dǎo)意義，他認(rèn)為：中國幅員遼闊、人口眾多，本身在推廣校園足球和草根足球等方面就面臨著極大挑戰(zhàn)，足球的普及發(fā)展也需要長期持續(xù)地投入、關(guān)注。因此中國女足發(fā)展不僅需要系統(tǒng)詳細(xì)的長期規(guī)劃和執(zhí)行，同時中國足球人在女足發(fā)展上的堅定信念和不懈努力也必不可缺。

2.3 校園女足可持續(xù)性發(fā)展分析研究

2.3.1 確立以促進青少年身心健康，綜合素質(zhì)和諧發(fā)展為核心的校園女足發(fā)展模式

足球是一個健康、積極向上的體育項目，是學(xué)校體育教育的基本組成之一。在引導(dǎo)我們的青少年女孩子參與到足球運動過程中，我們需要做的是要恢復(fù)足球本身的娛樂、游戲等育人的功能。不論是美國、德國、日本等女足強國，均將校園女足作為發(fā)展本國女足的基石，把足球納入到中小學(xué)校的體育教學(xué)實踐課堂之中；當(dāng)參與的足球游戲、比賽的女孩子達到一個基數(shù)之后，再組織從課堂內(nèi)到課堂之外的各類足球賽事，鼓勵更多的青少年女孩子將足球作為改善自身體質(zhì)健康，促進其自身身心和諧發(fā)展的一項具有快樂性質(zhì)的體育項目。具備一定的基礎(chǔ)后，再從其中選擇熱愛足球，愿意將足球作為生活一部分的的女孩子幫助她們走上職業(yè)化女足道路。

因此，校園女足發(fā)展的基點要從足球進入學(xué)校體育教學(xué)課堂之中開始。目前，我們雖然在中小學(xué)校布局了校園女足發(fā)展基地，但是主要的發(fā)展模式是通過人為的控制選拔一批有踢球意愿、潛質(zhì)的女孩子，在學(xué)校里營造出一個單獨的競技體育環(huán)境；她們在這個環(huán)境里除了文化學(xué)習(xí)就是專業(yè)化的被訓(xùn)練，踢球，比賽等。這種模式是在目前的教育與體育沒有完全和諧發(fā)展下，不得以的情況下，造成了參與校園女足基數(shù)只是一，兩個隊伍的人數(shù)編制；所以我們的做法如將小學(xué)應(yīng)試“奧數(shù)”移植到足球里面，有飲鴆止渴之嫌。久而之，在享受不到足球的樂趣之后，教練員只能用單純的國家榮譽、體育生享受中，高考的優(yōu)惠政策等來維系她們踢球的動力。如此循環(huán)，這樣的模式既違背了教育的本質(zhì)規(guī)律，也是與科學(xué)的競技體育人才培養(yǎng)模式相悖。這種發(fā)展模式也與我國發(fā)展校園足球的精神相違背。

只有在中小學(xué)校(小學(xué)、初中)階段回避足球的競技特征，突出足球的游戲、娛樂等教育功能，讓更多地青少年女孩子在體育課堂教學(xué)、體育課外活動中享受到足球的快樂；整體的青少年在通過足球教育增強了健康體質(zhì)，綜合素質(zhì)得到一個質(zhì)的提升改善后，再在參與校園女足的基數(shù)達到一個大的量變基礎(chǔ)之上，去分析研究校園女足的競技化發(fā)展。

2.3.2 科學(xué)評價校園女足發(fā)展，鼓勵高校組建高水平女足球隊

校園足球從09年發(fā)展至今，從國家到地方教育、體育等部門出臺了一系列相關(guān)的政策、制度、發(fā)展規(guī)劃等，并且逐步做到科學(xué)，合理。使得參與到校園足球發(fā)展之中的中小學(xué)校越來越多。也會有更多的中小學(xué)校愿意參與到校園女足的發(fā)展之中。

不論是校園足球還是校園女足都面臨著周期性的評價，以期能夠繼續(xù)擁有校園足球特色學(xué)校的牌匾。如何評價中小學(xué)校的校園足球或校園女足的工作成效是影響各個中小學(xué)校工作行為的一個指南。評價的側(cè)重點勢必會使得中小學(xué)校圍繞著突出評價的側(cè)重點來開展校園足球(校園女足)來實施。因此科學(xué)的評價，讓中小學(xué)校能夠以教育(體育教育)的本質(zhì)核心(促進人的全面發(fā)展，促進其每個接受教育的個體的強健體魄的發(fā)展。)來開展校園足球及校園女足的工作。否則，會使得校園女足偏離她應(yīng)該發(fā)展的方向，誤入到為競技而競技的怪圈。

高校組建高水平女足運動隊是中小學(xué)校校園女足發(fā)展的必然趨勢。我國實施的校園足球最根本的目標(biāo)是：貫徹黨的教育方針、促進青少年身心健康的重要舉措，是夯實足球人才根基、提高足球發(fā)展水平和成就中國足球夢想的基礎(chǔ)工程[2]。人才培養(yǎng)的路徑需要出口，如果說中小學(xué)校是校園女足的進口，那么高校就是培養(yǎng)高素質(zhì)女足人才的目的地之一。組建高校高水平女足運動隊也是素質(zhì)教育改革的必然結(jié)果。是校園女足科學(xué)、人性化發(fā)展的具體體現(xiàn)，也是校園女足可持續(xù)發(fā)展的必要條件之一。

2.3.3 構(gòu)筑以足球為特色的中小學(xué)校校園體育文化是校園女足可持續(xù)性發(fā)展的必然

任何形式的教育，其發(fā)展的最終需要以文化的形式來傳承，來融入。在中小學(xué)校里面組織幾支足球隊，有一幫孩子在體育課上、課外活動時踢球，可以講足球進了校園。但是，校園女足要得到發(fā)展，必須是這個學(xué)校或者是我們的整個中小學(xué)校甚至高校需要有一種足球文化融入到其中。

文化狹義地說是普遍的社會習(xí)慣，如衣食住行、風(fēng)俗習(xí)慣、生活方式、行為規(guī)范等[7]。足球包含著一種習(xí)慣與生活方式，當(dāng)他融入到我們的各個層次的教育之中，成為青少年日常生活的一部分時，成為一種帶有足球特征的生活的符號時，文化就植根于其社會(校園)之中。

目前在全國中小學(xué)校，足球進校園正成為一種常態(tài)；但是以足球為特色的中小學(xué)校校園體育文化構(gòu)筑起與否，還令人期待，更不要談以校園女足為特色的校園體育文化建設(shè)融入到中小學(xué)校之中。所以，足球進課堂是足球文化構(gòu)筑的基礎(chǔ)；只有如此，我們的青少年在體驗到足球的苦與樂之后，從身心的角度才能理解足球是什么？才能將足球作為自己強身健體的生活習(xí)慣，久而之，足球與民族文化融入后，所傳承的文化精髓被廣大的青少年所接受，認(rèn)同。

再則，強調(diào)校園足球球迷文化的營造。其原因，比賽須與觀眾、球迷緊密地融合在一起。我們了解的美國、日本、歐洲等國的校園足球賽事，都是有一批球迷和觀眾參與其中。有了球迷和觀眾的足球賽事才能開展的持久，并能吸引更多的青少年參與到足球運動的體驗之中。否則，自娛自樂，閉門造車式的校園足球發(fā)展只是在制造足球產(chǎn)品，而不能作為一種文化形式在校園之中流傳開來。

這樣，校園女足在足球文化成為校園體育的主要特色后，方能長久不衰地開展下去；吸引越來越多的青少年女孩子參與其中，健康其中，娛樂其中。

3 結(jié)論與建議

3.1 校園足球及校園女足發(fā)展應(yīng)以教育制度、內(nèi)容、文化等形式融入于基礎(chǔ)教育之中

體育作為教育的基本組成形式對青少年的成長與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)、影響毋容置疑是無可替代的。足球是青少年喜愛的體育項目之一，進入到中小學(xué)校的體育課堂使得更多的青少年從實踐中體驗足球的快樂。

在為校園足球點贊的同時，我們也擔(dān)憂校園足球的發(fā)展能持續(xù)多久？雖然自國家至政府相關(guān)部委以政策、文件的方式存在于我們的宏觀教育規(guī)劃之中，但現(xiàn)未成為基礎(chǔ)教育的文化模式烙刻在教育之中；因此需要不斷深化、落實國家、政府的各項規(guī)定及舉措；當(dāng)校園足球及校園女足在青少年的成長生活中蔚然成風(fēng)成為一種生活習(xí)慣時，快樂校園足球的教育模式必將成為一種時尚，被社會認(rèn)可接受，也必將融合到教育之中而可持續(xù)性發(fā)展。

3.2 女性參與到校園女足的發(fā)展之中，對校園女足可持續(xù)性發(fā)展尤為重要

目前開展校園足球活動的基層體育教師、教練員大多是男性；在發(fā)展校園女足的過程中，我們希望有更多的女性體育教師、教練員、管理工作者等融入到其中。這也是，國際足聯(lián)在女足(2010—2015年)發(fā)展展望報告中提到的。

3.3 科學(xué)的評價制度是校園足球及校園女足可持續(xù)性發(fā)展的保障條件之一

如何評價各個基層學(xué)校開展的校園足球及校園女足的具體情況，是促進基層中小學(xué)?？沙掷m(xù)性開展校園足球(校園女足)的重要保障。

評價應(yīng)該避免以競技成績?yōu)閷?dǎo)向，適宜地要突出各個中小學(xué)校在校園足球開展過程中的整體參與性；評價不能通過優(yōu)劣的劃分，削弱和剝奪開展差的學(xué)校繼續(xù)開展的動力或機制。

3.4 社會公益性力量的補充、融合是校園足球(女足)文化構(gòu)筑的必要支撐

參照歐洲足球強國的百年校園足球發(fā)展模式，我們認(rèn)為社會公益性力量融入到校園足球(女足)之中是校園足球發(fā)展的必不可少的組成部分。

社會公益性力量包括有社區(qū)、俱樂部(政府的體育部門)、高校志愿者等。只有如此，社會的各種文化力量就融合在足球之中，為校園足球的發(fā)展起到一定價值的推動作用。

[1] 國務(wù)院.中國足球改革發(fā)展總體方案[N].中國體育報，2015-03-17(3).

[2] 教育部等6部委.關(guān)于加快發(fā)展青少年校園足球的實施意見[OL]http://www.moe.edu.cn/srcsite/A17/moe_938/s3273/201508/t20150811_199309.html.

[3] 彭義智等.武漢市志：教育志[M].武漢大學(xué)出版社，1991-12(235—258頁).

[4] 江蘇省教育廳等.江蘇省青少年校園足球振興行動計劃綱要(2015—2020年)》的通知[OL]http://www.ec.js.edu.cn/art/2015/11/11/art_4267_183048.html.

[5] 馬國義.中國傳統(tǒng)文化對我國女子足球運動發(fā)展的影響[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報，2006，40(1)20-23.

[6] 新華網(wǎng).從校園里尋找希望——國際足聯(lián)女足發(fā)展項目負(fù)責(zé)人布蘭科談中國女足發(fā)展[OL]http://sports.ifeng.com/gnzq/detail_2012_09/25/17882926_0.shtml.

[7] 覃光廣等.文化學(xué)詞典[M].中央民族學(xué)院出版社，1988-8(107頁).

ResearchontheLivingConditionsandSustainableDevelopmentof“CampusWomenFootball”inPrimaryandMiddleSchools——TakeWuhanCityasAnExample

Wei Dongqiang1，Cai Qifei1，Jiang Guoqin1，Yi Min2

By adopting questionnaire investigation, expert survey, logical induction analysis, and other research methods, this essay points out that youth women football in primary and middle schools of Wuhan City develops slowly, which is caused by the conflict among youth women football development, education, as well as competitive sport. Considering the youth women football history in Japan, it is concluded that during the process of women football reserved talent cultivation, the introduction of education and football culture should be the initial focus, followed by consideration from competitive sport aspect.

youth women football; “Campus Football”; living conditions

G843

A

1005-0256(2018)01-0005-4

10.19379/j.cnki.issn.1005-0256.2018.01.003

2015年度教育部人文社會科學(xué)研究規(guī)劃基金項目(《基于公益性視角下義務(wù)教育階段的”校園足球”之發(fā)展研究》(項目編號：15YJA890001)部分研究成果之一

魏東強(1966-)，男，湖北武漢人，講師，本科，研究方向：女足運動等。

第二作者簡介：蔡其飛(1972-)，男，湖北浠水縣人，副教授，本科，研究方向：體育社會學(xué)、學(xué)校體育學(xué)等。

第三作者簡介：蔣國勤(1974-)，男，湖北枝江市人，教授，博士，研究方向：運動訓(xùn)練學(xué)、女子足球發(fā)展等。

第四作者簡介：易敏(1954-)，男，湖北武漢市人，中國足協(xié)A級教練員，大學(xué)?？疲芯糠较颍号幼闱蜻\動發(fā)展。

1.江漢大學(xué)體育學(xué)院，湖北 武漢 430056

Sport College of Jianghan University, Wuhan 430056, Hubei, China.

2.武漢市足球協(xié)會，湖北 武漢 430010