朱鈺
摘 要:由于我國高職院校的金融專業(yè)和傳統(tǒng)本科院校之間還是存在著一定的差距,如果高職院校想要展現(xiàn)自身的教學特色,首先就要堅定的開展校企合作的辦學方式,培養(yǎng)出能夠迅速適應(yīng)崗位需要的金融專業(yè)人才。但是一直到目前為止,我國大部分高職院校和企業(yè)之間的合作還是有待加強。本文對高職院校與社會企業(yè)進行校企合作聯(lián)合辦學的重要意義進行了具體的分析,并且提出了如何正確的展開校企合作培養(yǎng)模式,以及當前校企合作過程當中存在的不足和改變方式,到目前為止,我國的相關(guān)教育部門對高職院校的教學質(zhì)量以及方式都提出了新要求,如何更好的開展校企合作,推動高職院校的教學進程也被廣大高職院校所重視。要將學校作為調(diào)整的主體,是因為在校企合作的課程建設(shè)過程當中,教職工們也起到了不可磨滅的作用,企業(yè)提出了自身的要求之后,需要教師在課程建設(shè)當中體現(xiàn)出來,由于教師的職業(yè)特點,可以使得學校在課程建設(shè)當中能夠起到建設(shè)的主體作用。其次,在課程建設(shè)的過程當中,滿足企業(yè)對人才的要求,實現(xiàn)對學生綜合培養(yǎng)的教學目標,是校企合作辦學的最終目的。在高職院校進行校企合作辦學的課程建設(shè)時,我們需要對課程目標的設(shè)置有一個全面的具體的考慮。首先課程內(nèi)容一定要與企業(yè)的日常需求相適應(yīng),對企業(yè)的具體需求需要做到真正的理解和落實,對學生的綜合素質(zhì)以及綜合能力進行提升,在進行課程的整體構(gòu)建時,也需要教職工們將學生的理論知識素養(yǎng)以及綜合能力培養(yǎng)進行一個分類以及最終的全面整合,最終因材施教,在課堂當中呈現(xiàn)出獨特的教學內(nèi)容。
一、高職院校金融專業(yè)開展校企合作辦學的重要意義
隨著時代的發(fā)展,世界范圍內(nèi)的經(jīng)濟形勢不斷變化,每時每刻都會出現(xiàn)不同的發(fā)展趨勢,并且由于我國積極引導社會經(jīng)濟體制改革,推動經(jīng)濟不斷的發(fā)展,引導中國經(jīng)濟能進一步的世界化,我國內(nèi)部的經(jīng)濟改變趨勢更是令人難以捉摸,金融行業(yè)的發(fā)展也是日新月異。在高職院校的教學過程當中,如果想要讓學生能夠及時的準確的了解金融行業(yè)的改變,校企合作的辦學模式就必須要運用到實際辦學模式當中。
事實上,當前我國大部分的高職院校金融專業(yè)教育過程當中,傳統(tǒng)的金融專業(yè)教材還是處于一個主導作用,教師在課堂上的大部分時間還是根據(jù)傳統(tǒng)教材對學生進行理論教學,由于高職院校的辦學特點,相比較于社會上的主流本科院校而言,原本就少了一年的教學實踐課程,高職院校教師繼續(xù)堅持原有的理論式教學無疑是給學生的實踐能力雪上加霜,加上今年來高職金融專業(yè)的課程也進行了一部分精簡大多數(shù)實踐課程都被當成不必要的課程被從高職院校教學體系中刪去,這種偏重理論的教學模式使得高職院校金融專業(yè)的學生與當前的經(jīng)濟社會產(chǎn)生一定程度的脫節(jié)現(xiàn)象,使得學生對目前的金融領(lǐng)域變革不能有一個及時的具體的了解,即使當前許多高職院校已經(jīng)意識到實踐教育是學生必不可少的教育階段,已經(jīng)加入了其他方式來彌補學生實踐能力的缺失,但是大多數(shù)高?,F(xiàn)在還是在一個起步階段,不能夠完全應(yīng)對學生的實踐教育需求,因此當前最好的方式就是展開校企合作的聯(lián)合辦學模式。
事實上,根據(jù)我國高職院校的教育目標就是能夠培養(yǎng)出更加偏向?qū)嵺`的綜合型人才,彌補社會上主流本科院校中理論人才過多造成的實踐人才的空白。高職院校金融專業(yè)在培養(yǎng)學生的過程當中要讓學生能夠?qū)鹑跈C構(gòu),金融企業(yè)等等能的崗位和工作環(huán)境以及工作特點等等工作模式有一個具體的了解,這對于學生的綜合專業(yè)素養(yǎng)你的提升有相當大的促進作用。
因此,開展校企合作的聯(lián)合辦學模式能夠使得高職院校與企業(yè)產(chǎn)生雙贏的局面,學??梢愿鶕?jù)企業(yè)的實際需要,同時結(jié)合學生的實際水準和需求,制定并進行一個準確的具體的培養(yǎng)目標,培養(yǎng)出更加能夠適應(yīng)社會的實踐型人才,從而使得學生在畢業(yè)之后也能夠迅速的適應(yīng)社會需要。而企業(yè)也可以收獲到更多自身真正需要的金融專業(yè)人才,進一步的提升自身的人才吸收,促進進一步的企業(yè)綜合實力提升。
二、目前我國高職院校金融專業(yè)校企合作辦學開展中存在的問題
2.1.課程建設(shè)形式僵硬單一,不能夠靈活轉(zhuǎn)變
到目前為止,我國的高職院校在開展校企合作辦學的過程當中,主要的課程建設(shè)形式只有兩類,也就是課程置換和課程共建。
所謂課程置換,也就是將高職院校金融專業(yè)的傳統(tǒng)課程建設(shè)全部都替換成企業(yè)要求的專業(yè)課程進行教學,然而這種教學模式會使得高職院校的教育目標過分與某一家企業(yè)的人才要求貼合,在應(yīng)對其他企業(yè)的人才需求的時候難免會再次出現(xiàn)專業(yè)技能缺失的情況。因此當前大多數(shù)學校都采用和企業(yè)進行課程共建的教學模式。
所謂課程共建,也就是在校企合作當中,學校教職工和企業(yè)相關(guān)人員共同商討專業(yè)課程建設(shè)的框架,目前大多數(shù)學校采用的都是讓企業(yè)的相關(guān)人員加入進學校的課程構(gòu)建隊伍當中,參與進高職院校金融專業(yè)的課程設(shè)計,然而當前社會上并沒有同類別的教育機構(gòu)或者是其他的中介公司來作為中間人促進校企合作,大部分學校和企業(yè)之間還是存在著一定的溝通障礙,使得高職院校對學生的培養(yǎng)并不能達到理想的目的,部分高職院校由于自身的硬件設(shè)施不足而不能夠滿足企業(yè)的人才需要,而企業(yè)也不能找收到自己真正需要的人才。
2.2.課程設(shè)置局限性強
目前我國大部分高校的校企合作課程建設(shè)當中,大部分還是僅僅停留在專業(yè)課程的建設(shè),對于一些非專業(yè)課程的建設(shè)則并沒有重視,這是因為在金融專業(yè)的課程當中,針對專業(yè)性強的課程進行更加深化的改革是高職院校相關(guān)教師自然而然會產(chǎn)生的一種觀念,而全面提升學生素質(zhì),培養(yǎng)綜合性人才的理念還是比較薄弱,一些專業(yè)性不強的任課教師也沒有意識到全面發(fā)展的重要性,因此在課堂教學當中,得到校企合作建設(shè)的科目往往十分有局限性。
2.3.在課程建設(shè)過程當中不能夠正確理解校企合作的概念
在我國的高職院校當中,大多數(shù)金融專業(yè)的任課教師還是保留著傳統(tǒng)的理論教學模式,對專業(yè)理論知識過多的重視,導致了當前大部分高職院校都忽略了學生的實踐能力和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)與建設(shè),部分專業(yè)任課教師認為校企合作就是像合作企業(yè)輸送具有扎實的知識基礎(chǔ)的金融專業(yè)人才,完全忽視了在工作崗位當中,人才的全面發(fā)展的重要性。
可事實上,校企合作的目的是讓高職院校和企業(yè)能夠達成合作互贏的關(guān)系,當教師在課堂上傳授理論知識,而學生由于社會上的固有限制不能得到很好的實際鍛煉的時候,合作企業(yè)就可以給金融專業(yè)的學生提供一個能夠?qū)嵺`自己的理論知識的同時,還能夠提升自己的人際交往能力,綜合素質(zhì)等社會平臺,從而彌補學生在校期間的實踐課程缺失以及全面綜合素質(zhì)的匱乏,完成對學生全面素質(zhì)的提升。
2.4.社會各界給高職院校學生帶來了一定的壓力
事實上每一家企業(yè)最終都是以盈利作為根本目的,部分企業(yè)追求的東西與高職院校的教學理念存在著矛盾,導致企業(yè)對校企合作的建設(shè)并不能夠深入,不認為校企合作會給企業(yè)帶來一定的經(jīng)濟價值,因此大多數(shù)企業(yè)并不會主動考慮校企合作的經(jīng)營模式,而一些中小企又因為規(guī)模小,經(jīng)濟投入低,自身的資金鏈條十分有限,容易因為工資較低而損失人才,即使前期進行了一定程度的投入,后來也會面臨著人財兩空的風險,同時社會上也存在著一些偏見現(xiàn)象,大部分家長看不起高職院校的畢業(yè)生,認為只有坐在辦公室才是好出路,成為實踐一線人才是沒有出息的體現(xiàn),這種具有傳統(tǒng)偏見的思想導致高職院校的學生在尋找工作的過程當中往往受挫。
三、如何改善當前校企合作存在的問題
3.1.堅持雙方平等的原則
在進行校企合作,雙方共同進行課程建設(shè)的過程當中,高職院校和企業(yè)雙方都應(yīng)該確立各自在建設(shè)當中起到的作用,堅持任何情況下雙方都是平等的合作關(guān)系的原則。事實上,通常情況下,企業(yè)應(yīng)當在課程建設(shè)當中起到主導作用,這是由于在學校調(diào)整課程建設(shè)的過程當中,課程的安排是應(yīng)當由企業(yè)的實際人才需求而進行一定的調(diào)整,在課程的調(diào)整當中,企業(yè)可以對高職院校的教學目標、內(nèi)容以及相關(guān)的師資力量投入都提出合理的要求,只有企業(yè)自身能夠發(fā)揮正確的主導作用,提出正確的要求,對學校進行引導,才能真正培養(yǎng)出合適的專業(yè)人才。
而之所以要將學校作為調(diào)整的主體,是因為在校企合作的課程建設(shè)過程當中,教職工們也起到了不可磨滅的作用,企業(yè)提出了自身的要求之后,需要教師在課程建設(shè)當中體現(xiàn)出來,由于教師的職業(yè)特點,可以使得學校在課程建設(shè)當中能夠起到建設(shè)的主體作用。其次,在課程建設(shè)的過程當中,滿足企業(yè)對人才的要求,實現(xiàn)對學生綜合培養(yǎng)的教學目標,是校企合作辦學的最終目的。
3.2.改進校企合作課程建設(shè)的內(nèi)容
在高職院校進行校企合作辦學的課程建設(shè)時,我們需要對課程目標的設(shè)置有一個全面的具體的考慮。首先課程內(nèi)容一定要與企業(yè)的日常需求相適應(yīng),對企業(yè)的具體需求需要做到真正的理解和落實,對學生的綜合素質(zhì)以及綜合能力進行提升,在進行課程的整體構(gòu)建時,也需要教職工們將學生的理論知識素養(yǎng)以及綜合能力培養(yǎng)進行一個分類以及最終的全面整合,最終因材施教,在課堂當中呈現(xiàn)出獨特的教學內(nèi)容。
3.3.對教師團隊進行進一步的優(yōu)化建設(shè)
在高職院校當中,教師的專業(yè)水平在很大程度上與學生最終的素質(zhì)水平有直接的關(guān)系,教師團隊專業(yè)性的高低會對學生的水平高低有直接的影響,但是當前大部分高職院校的教師在理論知識方面的能力毋庸置疑,都具有非常過硬的理論知識掌握,但是大部分教師由于是畢業(yè)之后直接進入高職院校進行教育事業(yè),而缺少在金融行業(yè)的實踐經(jīng)驗,因此在對教職工的培訓過程當中,高職院??梢圆扇÷?lián)系教師進行空缺崗位實習的方式,將課程任務(wù)不繁重的教師外派到金融機構(gòu)進行一段時間的實習,通過教師參加金融機構(gòu)的實踐,提升教師自身的技能水平,同時也能幫助合作企業(yè)創(chuàng)造一定的經(jīng)濟價值,同時教師在實習當中也能真正的了解金融企業(yè)的需要,從而在回到學校之后能夠?qū)W生進行更加準確的針對性培養(yǎng)。
高職院校應(yīng)當對教師在課余時間去金融機構(gòu)進行相應(yīng)的實踐活動報以支持和鼓勵的態(tài)度,教師通過自身扎實豐富的理論知識,與合作企業(yè)之間的資源優(yōu)勢進行一定的結(jié)合,雙方進行分工合作,共同時間技術(shù)與知識的創(chuàng)新,從而能夠使教師在根本上了解到實踐教學的重要性,教師在回到職業(yè)崗位之后也能對學生進行更加貼切的教育。
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