淺析高中生涯規(guī)劃教育中的問題與對策

孫玲

摘 要：高中教育改革在2018年在部分省市地區(qū)持續(xù)推進，高中的文理分科已經成為過去式，"六選三"成為新的高考制度，決定學生分值。這樣的改變，不僅是一場考試的目標發(fā)生變化，學生本身的職業(yè)選擇也有了更多的可能。所以學生高中階段的職業(yè)生涯規(guī)劃需要進行教育培養(yǎng)，但是課程的難度相比其他理論學科要有許多困難，實際教學過程中也會存在各種預料外的問題。本文將結合生涯規(guī)劃教育的實際情況，著筆于其中值得思考研究的問題，進行簡要分析，并提出一些對策以供參考。

關鍵詞：生涯規(guī)劃；問題思考；教育培養(yǎng)；高中生

伴隨著高考制度的改革，高中生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育一時間成為了社會熱點問題，各種評論、文章、科普接連不斷吸引著人們的關注。但是就目前高中的生涯規(guī)劃教育情況來看，其中存在的一些問題仍有待解決。

一、生涯規(guī)劃中的現狀及問題

1.教育觀念沖突

教育觀念由兩方面組成，分別是教育的理論和思想。首先是理論層面，目前高中生涯規(guī)劃教育還處于初級階段，大部分的理論成果都來源于國外的教學經驗和課程設置。再有國內部分條件突出的學校進行實驗教學，簡單了解其中的流程問題之后，再做推廣。但是目前面臨的問題是，高考改革層層推進，愿意接受職業(yè)生涯規(guī)劃課程開設的學校卻并沒有太多。有關部門應當明確課程地位，以及開展這門教學課程的意義。因為課程準備還存在一些問題，也沒有固定規(guī)章典循，所以一些基層學校大多采取觀望的態(tài)度，而不是去主動了解研究。

2.重視程度有待提升

高考的改革帶來了人們對高中生涯規(guī)劃的關注，但是這部分關注更多的是來自于較為優(yōu)秀的高中，不管是實踐意義還是社會意義，對他們來說，培養(yǎng)學生的最終結果是使學生進入重點本科院校，211、985工程一類院校，所以高考是他們決定學生去向的關鍵，不得不重視。但是對于相對平凡普通的學校，他們招收學生只是為了讓學生接觸高中知識，避免過早的進入社會經歷挫折，所以他們之中七成以上會進入高職、大專類院校，進行對口的職業(yè)技術培養(yǎng)。這些院校往往不需要過多的分數要求，所以科目的選擇也顯得相對不重要。并且近幾年國家重視職業(yè)技術型工人的培養(yǎng)，高職、專科類院校有擴大招生的趨勢，更是加重了其重視程度的缺失。無論家長、教師還是學生都存有這樣的現象。高考改革，作為全國性的大規(guī)模整改，應該是國家整體參與的重視的活動，目前的部分重視局面值得反思。

3.教師缺乏專業(yè)培訓

高考的改革是全國化的趨勢，許多教育機構在改革中看到了機會，紛紛活躍起來組織出了各種形式的培訓班、輔導班，打出“生涯規(guī)劃教育學習”等標語。雖然宣傳熱烈，形式豐富，但其實這些培訓班甚至沒有固定的教學地點，只是選擇開設生涯規(guī)劃課的學校，在學校周圍借用場地進行短期的培訓，不僅談不上專業(yè)性，消費水平也節(jié)節(jié)升高。往往教師培訓了很長時間，卻感覺自己聽的越多越糊涂，因為這些知識都是零散的，不僅構不成體系，且沒有什么實際意義。大部分情況下，他們只是為了在上課過程中更進一步的推銷自己的產品，如志愿填報工具、生涯規(guī)劃書籍等等。更有甚者，還拿出所謂的專業(yè)證件來吸引有需求的教師參加培訓。這顯然是不道德的，并且已經嚴重擾亂了市場的經濟秩序。解決的方式只能是由省級、市級政府的教育相關部門針對高考改革的形式，開始教師生涯規(guī)劃的教育課程，以清理市場，滿足教育需求。

4.教育資源不足

生涯規(guī)劃教育不是單純的理論課程，教育過程中的許多知識并不能從書本上獲得，所以實踐練習是生涯規(guī)劃課中的重點內容。但是實踐需要資金投入和場地支持，并且生涯規(guī)劃實踐又分為校內的模擬性實踐和校外的實際崗位實踐兩種。如果嚴格按照教學環(huán)境的標準要求，需要場地，建設設施完備能支持學生操作各類工具的功能型教室，但是這樣設施、器材和環(huán)境條件都能滿足的的教室，資金要求動輒上百萬，并不是一般中學能夠負擔的。除了教室教學設施的硬件要求之外，還要安排學生去真實的工作環(huán)境中實際體驗職業(yè)特點，這些地方包括但不僅僅局限于農村基層、車間工廠、服務社區(qū)和公共機關。相比農村學校，顯然城市學校資源更豐富。而從授課的教師來說，受資源影響，城市教師更能接觸新的知識，盡快完成完善和補充，而對于資源薄弱的地區(qū)，課程的進行和校本教材的準備都是十分困難的工作。

5.教育評價不完善

生涯規(guī)劃作為高考改革的產物，它是新興的，還沒有完善的教育評價部分。所以教育過程中，課程怎樣算是正確進行、學會怎樣才能獲得最大程度的學習效果，這些都是不確定的問題。評價制度作為促進教育發(fā)展的主要方式之一，它是客觀的，可以檢驗出教學的方向偏差和學習質量。它是引導性的，同時也是功利性的，他約束著教學的發(fā)展，也約束著課程的進行。所以建議及時完善生涯規(guī)劃的教育評價體系，把學生的素質評測和學業(yè)成績聯系起來，既是對制度的完善，也能更好地引起學生和家長的關注。并且對于推進高考改革順利進行來說，其意義不容忽視。

二、生涯規(guī)劃教育問題的對策

上文根據現狀主要從教育觀念、重視程度、教師技能、教育資源和評價制度幾個方面，對于生涯規(guī)劃中的常見問題進行了總結，部分問題提出了相應建議。對策也主要針對上述幾個方面。首先政府教育階層應當做到全面的統(tǒng)籌規(guī)劃，充分考慮當地可利用的教育資源，為生涯規(guī)劃的建設提供平臺、資源支持，同時協調企業(yè)、社會和學校之間的關系，為學生爭取更多時間機會。學校方面則應當采取措施，提升師生和家長的重視程度，成立專業(yè)相關小組，專門解決相關問題，為學生學習提供實際的幫助。如邀請優(yōu)秀校友回學校交流相關經驗，校內模擬開展職場體驗活動等等，都能對解決問題起到幫助作用。

三、結語

生涯規(guī)劃教育的本質意義是幫助學生明確自己真正需要、適合的職業(yè)，通過教育引導的方式幫助學生有計劃、有目標的學習，堅定的達到自己的目標。同時這也是學生自身一段豐富的人生經歷，生涯規(guī)劃的是現在，意義價值卻體現在長遠的未來。

參考文獻：

[1] 孫啟波；劉晨. 高中生涯規(guī)劃教育面臨的問題與思考.2018（37）

[2] 李莉莉. 新高考下開展高中生涯規(guī)劃的難題及應對策略.2017（14）