職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)與探討

徐俊華

摘 要：《國(guó)家中長(zhǎng)期教育發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》提出，通過(guò)資源庫(kù)建設(shè)、優(yōu)質(zhì)資源引進(jìn)、網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)、公共服務(wù)平臺(tái)建設(shè)、創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式等手段，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源的普及與共享。為實(shí)現(xiàn)該綱要的規(guī)劃要求，為建設(shè)高水平、特色鮮明的示范性專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)資源共享，推動(dòng)教育教學(xué)改革。本文結(jié)合電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)群教學(xué)資源庫(kù)的部分研究成果，對(duì)淄博職業(yè)學(xué)院教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)進(jìn)行了研究和探索。

關(guān)鍵詞：教學(xué)資源庫(kù)；教學(xué)模式；存儲(chǔ)；檢索；

一、概述

根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》和工信部《信息化和工業(yè)化深度融合專(zhuān)項(xiàng)行動(dòng)計(jì)劃（2013-2018年）》（工信部 （2013） 317號(hào)）、《國(guó)家中長(zhǎng)期教育發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》等有關(guān)文件精神，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》在“加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教育資源開(kāi)發(fā)與應(yīng)用”中提出，通過(guò)資源庫(kù)建設(shè)、優(yōu)質(zhì)資源引進(jìn)、網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)、公共服務(wù)平臺(tái)建設(shè)、創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式等手段，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源的普及與共享。為實(shí)現(xiàn)該綱要的規(guī)劃要求，為建設(shè)高水平、特色鮮明的示范性專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)資源共享，推動(dòng)教育教學(xué)改革，淄博職業(yè)學(xué)院?jiǎn)?dòng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)項(xiàng)目。在“十三五”建設(shè)實(shí)踐中，學(xué)院結(jié)合教育信息化、專(zhuān)業(yè)特色優(yōu)勢(shì)對(duì)電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)融合物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)、生產(chǎn)過(guò)程自動(dòng)化技術(shù)、工業(yè)機(jī)器人技術(shù)、電力系統(tǒng)自動(dòng)化技術(shù)四個(gè)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行組建，以群為單位建設(shè)電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)群，建設(shè)“五行業(yè)、四層次、三應(yīng)用”的專(zhuān)業(yè)群教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)進(jìn)行了研究和探索。

二、總體目標(biāo)

以電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)為核心，融合物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)、生產(chǎn)過(guò)程自動(dòng)化技術(shù)、工業(yè)機(jī)器人技術(shù)、電力系統(tǒng)自動(dòng)化技術(shù)五個(gè)專(zhuān)業(yè)，組建專(zhuān)業(yè)群，建設(shè)“五行業(yè)、四層次、三應(yīng)用”的專(zhuān)業(yè)群教學(xué)資源庫(kù)，為全國(guó)相同或相近專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革與實(shí)施、共享資源及資源庫(kù)運(yùn)行機(jī)制提供范例。推動(dòng)專(zhuān)業(yè)（群）教學(xué)改革，帶動(dòng)教育理念、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的變革，進(jìn)而提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源庫(kù)的社會(huì)服務(wù)功能，為社會(huì)學(xué)習(xí)者提供資源和服務(wù)，增強(qiáng)職業(yè)教育社會(huì)服務(wù)能力，為形成靈活開(kāi)放的終身教育體系、促進(jìn)學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)提供條件和保障。

三、主要功能設(shè)計(jì)

在功能設(shè)計(jì)上，以具有職業(yè)性、共享性的海量素材資源為基礎(chǔ)，以服務(wù)教學(xué)應(yīng)用為核心，集資源展示、資源存儲(chǔ)、資源檢索、資源應(yīng)用支持為一體。

1.教學(xué)資源展示功能

使用戶能夠直觀的了解到專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的整體情況，包括：教學(xué)資源庫(kù)簡(jiǎn)介、專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、主要包含的課程等與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的所有信息，以及教學(xué)資源的種類(lèi)、數(shù)量等；使用戶能夠感受到專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的針對(duì)性、實(shí)用性和資源的豐富性。

2.資源存儲(chǔ)、檢索功能

教學(xué)資源要實(shí)現(xiàn)共享必須具有共享的存儲(chǔ)平臺(tái)，使教學(xué)資源能夠?qū)崿F(xiàn)跨時(shí)間和空間的應(yīng)用[1]。檢索功能是實(shí)現(xiàn)共享的必要條件，如何從海量的素材資源中找到所需要的資源，牽涉到的問(wèn)題不僅僅是平臺(tái)的功能，而且更重要的是素材資源入庫(kù)編目的科學(xué)性和規(guī)范性。

3.教學(xué)資源應(yīng)用功能

眾所周知，資源的價(jià)值在于能夠被很好地利用，利用效率是資源的生命。數(shù)字化教學(xué)資源的應(yīng)用必須以完善的數(shù)字化教學(xué)服務(wù)平臺(tái)為依托，滿足用戶對(duì)教與學(xué)的需求。其功能包括個(gè)人空間內(nèi)教與學(xué)的素材資源的積累或引用，即資源收藏、整理及共享功能；教學(xué)交互功能，即論壇交流、論文、作業(yè)布置及提交、教學(xué)博客、答疑討論等。

在整個(gè)功能中，既要實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源一定范圍內(nèi)的共享，又要注意到知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)等問(wèn)題，建立完善的用戶管理機(jī)制。

四、主要功能實(shí)現(xiàn)方法

1.教學(xué)資源展示功能的實(shí)現(xiàn)

采用專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站形式，在專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站中包含課程中心；在教學(xué)資源展示時(shí)采用兩條路線，第一：將可以納入課程的資源，以課程教學(xué)目標(biāo)為主線有機(jī)整合，并以網(wǎng)頁(yè)形式展示，其中包括課程的建設(shè)思路、方法，以教學(xué)過(guò)程為主線的課程素材資源等；第二是以專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為主線，將不能納入課程的素材資源有機(jī)整合展示。在展示中注意知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)，課件、文本等盡量使用flash或pdf等不可下載編輯的格式呈現(xiàn)。

2.資源的存儲(chǔ)、檢索功能的實(shí)現(xiàn)

依托數(shù)字化教學(xué)資源中心，所有素材資源均需納入相應(yīng)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)題庫(kù)，由各建設(shè)團(tuán)隊(duì)將素材資源上傳編目。編目務(wù)必準(zhǔn)確，以便于檢索。學(xué)院將根據(jù)素材資源上傳的情況增加存儲(chǔ)空間，其中大的視頻文件須采用上傳url資源的方式上傳。所有上傳到專(zhuān)題庫(kù)的素材資源必須為可重復(fù)編輯的文件格式，以便于資源的重復(fù)利用。專(zhuān)題庫(kù)頁(yè)面直接連接到資源展示網(wǎng)站中。

3.教學(xué)資源應(yīng)用功能的實(shí)現(xiàn)

依托我們學(xué)院的數(shù)字化教學(xué)綜合服務(wù)平臺(tái)，針對(duì)不同角色用戶，設(shè)置不同的個(gè)性化空間，包括教師空間和學(xué)生空間等。教師空間為教師用戶提供了強(qiáng)大的在線備課與施教環(huán)境，充分的互動(dòng)模塊，學(xué)生空間為學(xué)生用戶提供了強(qiáng)大的個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境；課程教學(xué)包括課程介紹、教師信息、教學(xué)材料組織、課程通知、答疑討論、課程問(wèn)卷、教學(xué)郵箱、學(xué)習(xí)筆記、課程作業(yè)、在線測(cè)試等。

4.教學(xué)資源庫(kù)用戶角色的劃分和學(xué)習(xí)路線的實(shí)現(xiàn)

當(dāng)前對(duì)用戶角色的一種定義是教師、學(xué)生、社會(huì)學(xué)習(xí)者三類(lèi)，這種定義將社會(huì)學(xué)習(xí)者單獨(dú)劃分，其目的有二，一是為了突出教學(xué)資源庫(kù)的社會(huì)服務(wù)能力，二是為了針對(duì)不同的用戶設(shè)置不同的學(xué)習(xí)路線。但資源庫(kù)針對(duì)的用戶群體是多樣化的，即使同是社會(huì)學(xué)習(xí)者，其專(zhuān)業(yè)水平、專(zhuān)業(yè)方向、學(xué)習(xí)興趣也是多樣的，用戶的多樣性，必然導(dǎo)致學(xué)習(xí)路線的多樣性，因此無(wú)法設(shè)置適應(yīng)某一類(lèi)群體內(nèi)所有成員的學(xué)習(xí)路線。對(duì)于學(xué)習(xí)路線筆者是這么理解的，即學(xué)習(xí)路線問(wèn)題實(shí)質(zhì)是教學(xué)素材資源的組織路線問(wèn)題，其對(duì)平臺(tái)的要求是能夠滿足最大自由度的素材資源的組織，以滿足不同用戶的使用需求[2]；對(duì)資源的要求是針對(duì)不同需求的用戶，資源具有其側(cè)重點(diǎn)。

所以教學(xué)資源庫(kù)要考慮的不是對(duì)用戶進(jìn)行強(qiáng)制分類(lèi)和提供特定的學(xué)習(xí)路線，而是考慮教學(xué)資源庫(kù)如何滿足不同用戶對(duì)不同學(xué)習(xí)需求的最大自由度的自主定制。這種定制的自由度是決定教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)成敗的關(guān)鍵之一，若不能實(shí)現(xiàn)，就會(huì)陷入類(lèi)似精品課程建設(shè)的誤區(qū)。

通過(guò)上述功能的實(shí)現(xiàn)，可以將教學(xué)資源庫(kù)打造成基于數(shù)字化教學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中心，在海量資源的基礎(chǔ)上，滿足用戶基于教學(xué)資源自主學(xué)習(xí)的需求，滿足用戶最大自由度（包括學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)路線）的自主定制；個(gè)人電腦作為客戶端，資源存儲(chǔ)在“云端”，所有的學(xué)習(xí)過(guò)程通過(guò)“云端”相關(guān)軟件實(shí)現(xiàn)，同時(shí)所有的個(gè)人信息及資料均在“云端”。

五、結(jié)束語(yǔ)

學(xué)院建成資源庫(kù)線上運(yùn)行良好，成為教與學(xué)的重要輔助工具，用戶活躍度高，獲得師生的一致好評(píng)。資源庫(kù)在教學(xué)預(yù)習(xí)，輔導(dǎo)答疑、復(fù)習(xí)測(cè)試等教學(xué)環(huán)節(jié)中得到了廣泛的應(yīng)用，有力地促進(jìn)了信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，推動(dòng)了以“混合式教學(xué)”、“翻轉(zhuǎn)課堂”為代表的信息技術(shù)條件下的教育教學(xué)改革，為學(xué)院取得的一系列教學(xué)改革成果提供了基礎(chǔ)平臺(tái)保障。圖1為淄博職業(yè)學(xué)院教學(xué)資源庫(kù)管理運(yùn)行機(jī)制。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王薪潭，面向課程群的教學(xué)資源管理系統(tǒng)研究，《遼寧師范大學(xué)》，2014。

[2] 劉松林，高職課程有效性研究，《上海師范大學(xué)》 ，2010年。