頻繁使用互聯(lián)網(wǎng)對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)有消極影響

唐科莉

近日，經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（OECD，以下簡(jiǎn)稱經(jīng)合組織）發(fā)布了新一期的《國(guó)際學(xué)生評(píng)估（PISA）聚焦》（PISA是一項(xiàng)由經(jīng)合組織統(tǒng)籌策劃的大型學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量比較研究項(xiàng)目，其測(cè)試對(duì)象為各國(guó)正在學(xué)校就讀的15歲少年，以卷面方式從閱讀能力、數(shù)學(xué)能力和科學(xué)素養(yǎng)等三個(gè)方面進(jìn)行測(cè)試，以了解各國(guó)初中學(xué)生是否具備了未來(lái)生活所需的知識(shí)與技能），題為“2012～2015年互聯(lián)網(wǎng)使用的變化情況”。該報(bào)告顯示，這幾年間，經(jīng)合組織成員國(guó)15歲少年每周用于互聯(lián)網(wǎng)的平均時(shí)間從21小時(shí)提高到了29小時(shí)。

在數(shù)字技術(shù)快速發(fā)展的時(shí)代，計(jì)算機(jī)處理器性能每?jī)赡晏岣咭槐叮磥?lái)的5G網(wǎng)絡(luò)預(yù)計(jì)比目前的4G網(wǎng)絡(luò)速度快一百倍，比過(guò)去3G網(wǎng)絡(luò)快兩萬(wàn)倍。根據(jù)國(guó)際電信聯(lián)盟調(diào)查顯示，在過(guò)去5年間，全球互聯(lián)網(wǎng)使用人群比例從34%提高到了48%。

那么，數(shù)字革命是否正以同樣瘋狂的速度影響著青少年的生活？是否與互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)系越來(lái)越緊密？這些變化是否縮小了數(shù)字鴻溝？經(jīng)合組織的另一份報(bào)告《國(guó)際學(xué)生評(píng)估（PISA）2015結(jié)果：學(xué)生健康》給出了具體答案。

全球?qū)W生上網(wǎng)時(shí)間越來(lái)越長(zhǎng)

經(jīng)合組織成員國(guó)中，15歲學(xué)生家庭連接互聯(lián)網(wǎng)的比例從2006年的75%提高到了2015年的95%。互聯(lián)網(wǎng)使用時(shí)間增長(zhǎng)更快，在2012～2015年的3年間，15歲學(xué)生每天使用互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)間平均增加了一個(gè)多小時(shí)，增加的主要是校內(nèi)使用時(shí)間。

參與調(diào)查的國(guó)家中，智利、哥斯達(dá)黎加、愛爾蘭和意大利的青少年互聯(lián)網(wǎng)使用時(shí)間增長(zhǎng)最快，希臘和斯洛文尼亞增長(zhǎng)最慢。例如，2015年哥斯達(dá)黎加15歲學(xué)生每周用于互聯(lián)網(wǎng)的平均時(shí)間達(dá)到35個(gè)小時(shí)，而3年前僅為19個(gè)小時(shí)。

2015年，學(xué)生在校期間的互聯(lián)網(wǎng)使用程度存在巨大差異。日本和韓國(guó)學(xué)生每周使用互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)長(zhǎng)不到20個(gè)小時(shí)，周末在家上網(wǎng)時(shí)間為學(xué)校的1/3；而在智利、哥斯達(dá)黎加、丹麥和瑞典，學(xué)生每周在學(xué)校上網(wǎng)的時(shí)間均超過(guò)35個(gè)小時(shí)，周末在家使用互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)間為學(xué)校的1/4。

大多數(shù)國(guó)家學(xué)生間不存在數(shù)字鴻溝

過(guò)去幾年，互聯(lián)網(wǎng)接入在大多數(shù)經(jīng)合組織成員國(guó)中幾乎普及。2012年，經(jīng)合組織成員國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)處境優(yōu)越和處境不利的學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)間相同。但最新數(shù)據(jù)顯示，處境不利的學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)間已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)長(zhǎng)于處境優(yōu)越的學(xué)生。例如，2015年，處境不利的學(xué)生比處境優(yōu)越的學(xué)生每周上網(wǎng)時(shí)間多兩個(gè)小時(shí)。

但在一些國(guó)家，傳統(tǒng)的數(shù)字鴻溝仍然存在，在智利、哥斯達(dá)黎加、拉脫維亞、墨西哥、俄羅斯和烏干達(dá)，處境優(yōu)越的學(xué)生有更多時(shí)間上網(wǎng)。例如，墨西哥處境優(yōu)越的學(xué)生每周上網(wǎng)時(shí)間比處境不利的學(xué)生幾乎多20個(gè)小時(shí)。同時(shí)，涉及網(wǎng)上的一些增益活動(dòng)，如上網(wǎng)閱讀新聞，處境不利的學(xué)生與處境優(yōu)越的學(xué)生之間的數(shù)字鴻溝更加明顯。

數(shù)字設(shè)備與多任務(wù)處理會(huì)分散學(xué)生核心學(xué)習(xí)

學(xué)生變得日益“互聯(lián)”，但真的成為了更加有效的學(xué)習(xí)者嗎？經(jīng)合組織的調(diào)查顯示，在參與調(diào)查的所有國(guó)家中，更頻繁使用互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)生科學(xué)成績(jī)更低。在充分考慮了性別與社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位之后得出了這樣的結(jié)論：經(jīng)合組織各成員國(guó)學(xué)生每周在學(xué)校使用互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)間平均每增加1個(gè)小時(shí)，科學(xué)成績(jī)低2分。此外，校外頻繁使用互聯(lián)網(wǎng)也對(duì)學(xué)生的科學(xué)成績(jī)有消極影響。

這一結(jié)果表明，學(xué)生應(yīng)該適度上網(wǎng)，尤其是在學(xué)校學(xué)習(xí)期間更應(yīng)該控制上網(wǎng)時(shí)間。經(jīng)合組織研究發(fā)現(xiàn)，通常在學(xué)校上網(wǎng)時(shí)間不超過(guò)30分鐘、周末校外上網(wǎng)時(shí)間控制在1～4個(gè)小時(shí)的學(xué)生，科學(xué)成績(jī)優(yōu)于從不上網(wǎng)或者更頻繁上網(wǎng)的學(xué)生。更頻繁地使用互聯(lián)網(wǎng)，例如每周超過(guò)6小時(shí)，學(xué)生的生活滿意度也會(huì)更低，缺勤率更高，教育體驗(yàn)更差。

報(bào)告顯示，韓國(guó)和日本15歲學(xué)生的上網(wǎng)時(shí)間更少，尤其是在校上網(wǎng)時(shí)間。對(duì)此，經(jīng)合組織認(rèn)為，個(gè)人數(shù)字設(shè)備和多任務(wù)處理通常會(huì)分散學(xué)生的核心學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而對(duì)學(xué)生的信息合成能力產(chǎn)生不利影響。