基于學(xué)科核心素養(yǎng)理念探究初中英語(yǔ)聽說課堂的教學(xué)策略

金琪

摘 要：初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)承上啟下，至關(guān)重要。英語(yǔ)課程中的聽說課是英語(yǔ)教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)習(xí)語(yǔ)言文化的基本要求。因此，教師要在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行適當(dāng)改革，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，以提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)和英語(yǔ)應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中英語(yǔ)；聽說課堂

據(jù)美國(guó)著名外語(yǔ)教學(xué)法家Wilga M.Rivers指出，聽說讀寫言語(yǔ)交際活動(dòng)在人類活動(dòng)中，聽占實(shí)際時(shí)間45%，說占30%，可見聽說在人類交際活動(dòng)中起著十分重要的作用。在新課程改革的背景下，初中英語(yǔ)教學(xué)要以學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)思維目標(biāo)為引領(lǐng)，教學(xué)過程要在學(xué)科核心素養(yǎng)理念的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)改革，使學(xué)生在初中英語(yǔ)課堂上感受和領(lǐng)略英語(yǔ)的魅力，在習(xí)得英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)了解英語(yǔ)文化，全面提高英語(yǔ)綜合能力。

一、何為學(xué)科核心素養(yǎng)理念

在初中階段的英語(yǔ)教學(xué)過程中，所謂的學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)以及文化意識(shí)、學(xué)習(xí)能力等，最主要的一點(diǎn)就是以建構(gòu)主義為依據(jù)，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目的要以探究為主，在語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中要經(jīng)過多重環(huán)節(jié)，例如預(yù)測(cè)、感知、比較、綜合、概括、評(píng)價(jià)等，建構(gòu)一個(gè)相對(duì)完善的知識(shí)體系，發(fā)展良好的知識(shí)技能以及相應(yīng)的思維品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人生觀和價(jià)值觀的不斷形成，最終發(fā)展成為英語(yǔ)學(xué)科的素養(yǎng)。

二、初中英語(yǔ)聽說課堂教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)行的外研社版英語(yǔ)教材每個(gè)Module的unit1都是聽說課型，根據(jù)筆者在平時(shí)的聽課中觀察，目前的教學(xué)活動(dòng)中，聽說這一環(huán)節(jié)并未得到足夠重視，以鍛煉學(xué)生交際能力為目標(biāo)的聽說訓(xùn)練往往被忽略，主要有兩點(diǎn)問題：教學(xué)目標(biāo)缺失，重成績(jī)輕能力，聽說課堂的教學(xué)目標(biāo)往往以詞匯、短語(yǔ)甚至語(yǔ)法為重，聽說能力目標(biāo)定位不當(dāng)，聽說環(huán)節(jié)割裂，教學(xué)活動(dòng)缺乏實(shí)效，聽力教學(xué)與語(yǔ)言輸出環(huán)節(jié)的活動(dòng)無法匹配，語(yǔ)言知識(shí)的機(jī)械式傳授成為教學(xué)常態(tài)，學(xué)生缺乏在課堂上運(yùn)用語(yǔ)言交流的機(jī)會(huì)等。

三、基于學(xué)科核心素養(yǎng)理念的初中英語(yǔ)聽說課堂教學(xué)策略

在英語(yǔ)教學(xué)過程中，基于核心素養(yǎng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)最主要的就是課堂的活動(dòng)環(huán)節(jié)，本文以同課異構(gòu)比較式的課例研究為主線，以外研社版初中英語(yǔ)教材中My everyday life的第一堂課為例，進(jìn)行四種教學(xué)活動(dòng)的舉例與分析等。

活動(dòng)一：課堂開始播放一段動(dòng)畫視頻，如播放知名演員一天工作的采訪視頻，引出目標(biāo)語(yǔ)言My everyday life以及敘述的主要方式，引出將要學(xué)習(xí)的句型，將教學(xué)目標(biāo)融入課堂教學(xué)的過程中來。此方式在吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的同時(shí)，自然地將教學(xué)目標(biāo)引出，并銜接到下一環(huán)節(jié)，自然而輕松。

活動(dòng)二：提前告知學(xué)生本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后利用圖片的方式進(jìn)行目標(biāo)導(dǎo)入，在此過程中引導(dǎo)學(xué)生將自身的經(jīng)歷聯(lián)系到學(xué)習(xí)的內(nèi)容上來，例如講述自己周日或者是假期的一天經(jīng)歷等，將學(xué)生的自身經(jīng)驗(yàn)和自己的體會(huì)挖掘出來，引出本節(jié)課主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

活動(dòng)三：除了以上兩種方法，也可以采用講故事的形式。例如在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)假期的具體學(xué)習(xí)情境，要求學(xué)生用一般過去時(shí)和過去進(jìn)行時(shí)將一天的親身經(jīng)歷講述出來。然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)提問，引導(dǎo)學(xué)生使用過去進(jìn)行時(shí)進(jìn)行表達(dá)，這一方法可以有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。

活動(dòng)四：將學(xué)習(xí)的情境進(jìn)行適當(dāng)?shù)母淖?，?lián)系近期的一些事件，如各種精彩的課外活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)等，并讓學(xué)生之間用英語(yǔ)進(jìn)行交流，起到復(fù)習(xí)舊知識(shí)的作用，同時(shí)鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

四、四種教學(xué)活動(dòng)的比較分析

對(duì)四種教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行對(duì)比分析可知，它們基本都運(yùn)用到了多媒體設(shè)備。多媒體應(yīng)用進(jìn)課堂已經(jīng)成為現(xiàn)在課堂教學(xué)中的一種教學(xué)手段，多媒體直觀、形象、生動(dòng)的特點(diǎn)可以將課堂變得生動(dòng)形象。四種教學(xué)活動(dòng)都各有優(yōu)勢(shì)和不足，例如活動(dòng)一中，教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注和分析還不是很充足，播放演員采訪的視頻，有一定的難度，沒有考慮學(xué)生的接受能力。相對(duì)比之下，活動(dòng)三中的教師在這方面做得比較好，讓學(xué)生講述自己真是生活中的一段經(jīng)歷，學(xué)生在整個(gè)教學(xué)的過程中參與度非常高，對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用能力的提升也具有重要的意義。

總而言之，合理有效的課堂導(dǎo)入活動(dòng)對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性具有重要的意義，在促進(jìn)課堂教學(xué)順利進(jìn)行的同時(shí)提高課堂教學(xué)效率，還有助于學(xué)生英語(yǔ)思維的發(fā)展。教師在英語(yǔ)教學(xué)過程中，要不斷進(jìn)行研究，設(shè)計(jì)合理的課堂導(dǎo)入活動(dòng)，有效地提高課堂效率。初中時(shí)期，學(xué)生思維正處于積極活躍的時(shí)期，如果能把握好這一時(shí)期，那么必將對(duì)他們未來的學(xué)習(xí)之路奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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