試析基于新課程理念下的中學(xué)文學(xué)教育的功能與操作

張遠(yuǎn)會(huì)

摘 要：隨著新課改的逐漸實(shí)行，中小學(xué)語(yǔ)文的改革已經(jīng)成為現(xiàn)階段最重要的工作之一，社會(huì)各界對(duì)相關(guān)內(nèi)容相當(dāng)關(guān)注。我國(guó)早在1999年就調(diào)整了中學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)大綱，教材也隨之調(diào)整，但是現(xiàn)階段依舊存在一定的問(wèn)題。隨著改革的實(shí)行，教師由于沒(méi)有及時(shí)地調(diào)整自身的觀念，使得在面對(duì)全新的大綱時(shí)沒(méi)有辦法很好地進(jìn)行教育工作，所以將語(yǔ)文文學(xué)教育的功能與實(shí)際操作明確是現(xiàn)階段最重要的任務(wù)，只有將這兩點(diǎn)明確，才能有效地保證語(yǔ)文文學(xué)教育可以起到真正的作用，對(duì)于我國(guó)中學(xué)生的成長(zhǎng)才能起到促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)概念；中學(xué)教學(xué)；文學(xué)教育

在我國(guó)現(xiàn)階段的語(yǔ)文教育中，依舊處在應(yīng)試教育模式的籠罩下，在教育中使用很多揠苗助長(zhǎng)的方式，對(duì)文學(xué)中美的感受不予重視，不關(guān)注學(xué)生如何能將對(duì)文學(xué)的領(lǐng)悟能力提升，而只是注重一些基礎(chǔ)知識(shí)的傳授。在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中雖然也有美學(xué)的傳授，但是這些內(nèi)容依舊是站在應(yīng)試教育的角度上進(jìn)行的。從根本上分析，文學(xué)教育并沒(méi)有伴隨著新課改的實(shí)行而出現(xiàn)太大的變化，而要想真正地實(shí)現(xiàn)文學(xué)教育，必須使教育者真正明白文學(xué)教育的作用，才能更有效地開(kāi)展教育工作。

一、中學(xué)語(yǔ)文的教育功能

文學(xué)教育是中學(xué)語(yǔ)文教育中比較重要的一項(xiàng)，其在教育中的意義主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。

第一方面是其可以滿足人較高層次的精神追求和社會(huì)精神文明較深需求。從文學(xué)的語(yǔ)言上來(lái)講，其作為文學(xué)的表達(dá)方式，但又不僅是一種表達(dá)方式那么簡(jiǎn)單，更是人內(nèi)心的一種需求，通過(guò)文學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)可以有效地幫助我們理解作者所想要表達(dá)的全部?jī)?nèi)容，使我們可以從各個(gè)角度重新了解生活，從中有新感悟。從文學(xué)教育的內(nèi)容上來(lái)講，文學(xué)是人表達(dá)人性、人生等各項(xiàng)內(nèi)容的形式，將人對(duì)各種事物的情感進(jìn)行展現(xiàn)。所以中學(xué)生在進(jìn)行文學(xué)閱讀的過(guò)程中，一定會(huì)對(duì)文中人物產(chǎn)生一定的情感，進(jìn)一步的區(qū)分好與壞的關(guān)系，有效地提升審美層次，將自己的人生境界再次提高。

第二方面是文學(xué)教育可以有效地滿足學(xué)生思維和語(yǔ)言發(fā)展的需求。通過(guò)文學(xué)可以有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，文學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言最好的方式，因?yàn)槲膶W(xué)是語(yǔ)言的藝術(shù)表現(xiàn)形式，優(yōu)秀的作品中凝聚了眾多文學(xué)創(chuàng)作者的心血。通過(guò)文學(xué)教育可以有效地促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力和思維能力的全面發(fā)展，加強(qiáng)文學(xué)教育可以有效地轉(zhuǎn)變邏輯思維對(duì)想象能力和創(chuàng)造能力的壓制，使中學(xué)生各項(xiàng)能力可以全方位地發(fā)展，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的思維，提高學(xué)生的素質(zhì)，促進(jìn)其多方面共同提高。

二、中學(xué)文學(xué)教育的操作

文學(xué)教育的操作首先應(yīng)該從遵循審美的客觀規(guī)律進(jìn)行，從其中的意象進(jìn)入，培養(yǎng)學(xué)生審美能力的提高，使學(xué)生可以從文學(xué)中尋找出美。文學(xué)是通過(guò)藝術(shù)描述社會(huì)的情況和表達(dá)者審美的方式，當(dāng)作者通過(guò)作品完成了對(duì)美的傳達(dá)，就具有了一定的審美價(jià)值，成為具有不同含義的審美對(duì)象。要想在進(jìn)行文學(xué)教育中得到想要的成果，需要放棄原有不正確的方式，不能只是按照課本進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解，要進(jìn)行深入的研究，不能再使用千篇一律的教育方式，需要教師與學(xué)生進(jìn)行深入的交流，使學(xué)生的審美能力可以有效地提高。教師通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)文學(xué)所展示的環(huán)境有更深層的領(lǐng)悟，使其可以在文學(xué)的世界中，體會(huì)到其所具有的魅力。

在中學(xué)的文學(xué)教育中，教師應(yīng)該將重點(diǎn)放在閱讀過(guò)程中，使學(xué)生對(duì)于文學(xué)作品的美感有更深層次的把握。文學(xué)活動(dòng)是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程，在整個(gè)過(guò)程中，鑒賞是比較重要的環(huán)節(jié)之一，通過(guò)這一過(guò)程可以使讀者和作者進(jìn)行溝通，站在一定的角度上來(lái)講，閱讀甚至比創(chuàng)作更重要，只有經(jīng)過(guò)有效的閱讀才能將作品的價(jià)值體現(xiàn)出來(lái)，所以在進(jìn)行文學(xué)教育的過(guò)程中，一定要注重閱讀過(guò)程，不能通過(guò)教師的講解代替學(xué)生自行領(lǐng)悟的過(guò)程。在進(jìn)行閱讀的過(guò)程時(shí)，應(yīng)該將整體化感知作為引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美的把握的重要手段，在進(jìn)行文學(xué)賞析時(shí)，要注意從整體上進(jìn)行，不能將作品進(jìn)行分割，文學(xué)雖然有不同的段落和不同內(nèi)容的表達(dá)，但最重要的是內(nèi)在含義，其內(nèi)在含義是一體的，不能進(jìn)行分割，完整的內(nèi)在含義才能有效地將作者所要表達(dá)的內(nèi)容體現(xiàn)出來(lái)。所以要從整體角度進(jìn)行賞析，對(duì)于各個(gè)點(diǎn)的講解都要為整體服務(wù)，不過(guò)于糾結(jié)某一點(diǎn)的表達(dá)。

總之，中學(xué)時(shí)期進(jìn)行文學(xué)教育對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)是具有重要意義的，對(duì)于這一時(shí)期的學(xué)生來(lái)說(shuō)是形成完整觀念的最后時(shí)期，經(jīng)過(guò)文學(xué)教育的培養(yǎng)和教育可以有效促進(jìn)其向更好的方向發(fā)展，對(duì)其今后的成長(zhǎng)有非常重要的作用，也可以有效促進(jìn)其今后的學(xué)習(xí)生活的成功?？偠灾ㄟ^(guò)新課程概念下進(jìn)行中學(xué)文學(xué)教育的分析可以有效地促進(jìn)我國(guó)中學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展，為國(guó)家培養(yǎng)出更多素質(zhì)與才能雙向發(fā)展的人才。

參考文獻(xiàn)：

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