如何讓豎笛聲悠揚(yáng)起來(lái)

王干

新教育實(shí)驗(yàn)對(duì)小學(xué)生提出了“能用自己喜愛(ài)的樂(lè)器參與表演”的要求。八孔豎笛因其有音色明亮、造型美觀(guān)、攜帶方便等特點(diǎn)，成為小學(xué)課堂器樂(lè)教學(xué)的首選，深受廣大師生的喜愛(ài)。但目前的豎笛教學(xué)中，依然存在很多的實(shí)際問(wèn)題，要想讓豎笛的聲音真正悠揚(yáng)起來(lái)，必須對(duì)癥下藥解決問(wèn)題。

一、豎笛教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.課堂組織難，教學(xué)環(huán)境壓抑

在教學(xué)中，有兩種現(xiàn)象，一種是小學(xué)生好玩、好動(dòng)，對(duì)學(xué)習(xí)豎笛有著濃厚興趣，他們往往還不等老師指導(dǎo)，就自己吹起來(lái)，吹出“怪音”“尖音”，經(jīng)常出現(xiàn)課堂混亂的現(xiàn)象。另外一種就是教師一味地介紹理論知識(shí)，讓學(xué)生去看，去模仿，表面上課堂紀(jì)律很好，學(xué)生很規(guī)矩，其實(shí)是缺乏自信，不敢嘗試去吹，怕吹出不同的聲音讓人笑話(huà)，實(shí)際上壓抑了學(xué)生自主探究，體驗(yàn)音樂(lè)的創(chuàng)造性和開(kāi)拓性。

2.機(jī)械反復(fù)訓(xùn)練，缺少對(duì)學(xué)生能力方面的培養(yǎng)

由于受傳統(tǒng)教育體系的影響，教師注重從豎笛的具體音高吹奏方法說(shuō)起，從樂(lè)曲的訓(xùn)練、節(jié)奏的講解上說(shuō)起，在課堂上只有理性的、枯燥的機(jī)械操練，重視語(yǔ)言的傳授過(guò)程，忽視學(xué)生的實(shí)踐操作與創(chuàng)造，更不可能使學(xué)生產(chǎn)生審美體驗(yàn)。單純用相同的方法教學(xué)生吹，只是會(huì)吹的曲目增多了，而并沒(méi)有感受到豎笛真正的美妙，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力與潛能的開(kāi)發(fā)。

3.著重知識(shí)技能的訓(xùn)練，忽視對(duì)樂(lè)曲的表現(xiàn)與鑒賞

豎笛教學(xué)中有系統(tǒng)的知識(shí)和技能體系，學(xué)習(xí)知識(shí)和技能是必要的，但目前豎笛教學(xué)中單純的傳授知識(shí)，忽視了樂(lè)曲的表現(xiàn)與鑒賞能力。例如，一首樂(lè)曲教師常常強(qiáng)調(diào)最多的是某個(gè)音的節(jié)奏、如何換氣、如何注意口風(fēng)，而忽略了樂(lè)曲的情感對(duì)于豎笛吹奏的作用等。

二、針對(duì)豎笛教學(xué)問(wèn)題的解決策略

1.加強(qiáng)組織規(guī)范、在開(kāi)放公平的氛圍中學(xué)習(xí)

建立開(kāi)放型學(xué)習(xí)環(huán)境，首先要有良好的師生關(guān)系，做學(xué)生的朋友和引導(dǎo)者。其次，要建立起學(xué)生個(gè)人的自信心，有了“我能學(xué)會(huì)吹豎笛”的信心，他就會(huì)不厭其煩去吹、去學(xué)了，也正是有了這種信心，他才不會(huì)介意別人的諷刺、嘲笑，堅(jiān)持一個(gè)曲子接一個(gè)曲子地學(xué)下去。在整個(gè)練習(xí)的過(guò)程中運(yùn)用互動(dòng)互助的方法，會(huì)事半功倍。五人為一組，能者為師，組長(zhǎng)起好帶頭作用，帶領(lǐng)組員努力訓(xùn)練，出現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正，教師可用一些簡(jiǎn)短的話(huà)語(yǔ)和手勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生正確的吹奏方法。如抬頭、挺胸、手指自然放松，強(qiáng)調(diào)輕輕吹氣、微笑等。爭(zhēng)取通過(guò)周練、月練，使每個(gè)人在一段時(shí)間內(nèi)都能吹出動(dòng)聽(tīng)的曲目。良好育人環(huán)境與氛圍的確是教學(xué)成功的保證。

2.人人參與張揚(yáng)個(gè)性，提高學(xué)生能力

現(xiàn)在的學(xué)生有著很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，個(gè)性張揚(yáng)，音樂(lè)教師應(yīng)充分運(yùn)用學(xué)生這種心理為教學(xué)服務(wù)。教師應(yīng)該創(chuàng)造并給予學(xué)生表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，對(duì)于吹奏好的學(xué)生不僅要進(jìn)行表?yè)P(yáng)，更應(yīng)該鼓勵(lì)他們擔(dān)任領(lǐng)奏、“小老師”的角色。例如，我每個(gè)月都舉行一次小型演奏會(huì)，讓吹得好的、表現(xiàn)欲高的學(xué)生上臺(tái)展示，可以讓吹得較好的學(xué)生范奏，并加入一些打擊樂(lè)器伴奏，使其內(nèi)容更加豐富，教師作簡(jiǎn)要講評(píng)，并及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。還可以讓學(xué)生參加舞臺(tái)表演以及豎笛專(zhuān)項(xiàng)比賽，因?yàn)閷W(xué)生參加演出或比賽都會(huì)有一種壓力，促使其加強(qiáng)練習(xí)，以求演出成功。經(jīng)過(guò)以上活動(dòng)，相信學(xué)生的吹奏水平會(huì)有很大的長(zhǎng)進(jìn)。也可以用齊奏、輪奏、領(lǐng)奏等形式，鼓勵(lì)學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，這不僅可以激發(fā)學(xué)生的積極性，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受和表現(xiàn)力。鼓勵(lì)學(xué)生大膽展示自己，當(dāng)他們得到大家肯定時(shí)，他們的自信心得到了加強(qiáng)，同時(shí)促使了其他學(xué)生克服困難，繼續(xù)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

多讓學(xué)生參與創(chuàng)編活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。把同學(xué)分成若干個(gè)四人小組，讓學(xué)生根據(jù)指定的節(jié)奏寫(xiě)出旋律，請(qǐng)同組的同學(xué)幫自己吹奏創(chuàng)作的旋律，然后自己再進(jìn)行試唱，請(qǐng)同學(xué)和自己一起評(píng)改創(chuàng)作的作品，最后請(qǐng)老師指導(dǎo)。創(chuàng)作完成后，要求學(xué)生自己用豎笛來(lái)吹奏、感受、修改，直到自己滿(mǎn)意為止。

3.技能練習(xí)、欣賞思考有效地交替進(jìn)行

任何技能或技巧的獲得，都不能離開(kāi)反復(fù)的練習(xí)和細(xì)心的思考。如果抓練習(xí)不啟發(fā)思考，學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)感，思考能讓學(xué)生不僅知道豎笛吹奏的一般道理，還能讓他們知道其他的樂(lè)理知識(shí)。教師要選擇一些活潑歡快的練習(xí)曲，以滿(mǎn)足學(xué)生的需要，還要時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的興趣與學(xué)習(xí)點(diǎn)，讓學(xué)生在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的進(jìn)程中，不斷地獲得成功的喜悅。《小小粉刷匠》是一首歡快、活潑的曲子，它的旋律輕快，反復(fù)采用了531這三個(gè)音，很適合孩子們練習(xí)。但也正因?yàn)閷W(xué)生太熟悉這首曲子了，吹得越來(lái)越快，一點(diǎn)也體現(xiàn)不出2/4強(qiáng)弱強(qiáng)弱的韻味來(lái)。這時(shí)我讓學(xué)生復(fù)習(xí)這種拍子的特點(diǎn)是什么，吹的時(shí)候要怎樣用氣。這樣一分析，學(xué)生恍然大悟，原來(lái)樂(lè)器和唱歌是一樣的道理。學(xué)生們就這樣邊吹奏邊欣賞，邊思考邊體會(huì)，進(jìn)步很快，他們體驗(yàn)到了音樂(lè)的樂(lè)趣，在吹奏中聽(tīng)到自己進(jìn)步的腳步聲，很有成就感。

學(xué)習(xí)豎笛并不是為了掌握演奏技巧，而是為了通過(guò)豎笛的吹奏更好地感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造音樂(lè)。豎笛教學(xué)是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中很重要的環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)有很重要的作用。我們每一位音樂(lè)教師要以器樂(lè)——豎笛為線(xiàn)索，把學(xué)生帶進(jìn)音樂(lè)廣闊落的時(shí)空，探索音樂(lè)的奧秘，讓每一個(gè)孩子在音樂(lè)中，在藝術(shù)中，在美中健康地成長(zhǎng)！

（作者單位：江蘇鹽城市毓龍路實(shí)驗(yàn)學(xué)校）