對初中音樂課堂實施合作學(xué)習(xí)的研究

吳迪

摘要：初中音樂課堂合作學(xué)習(xí)的實施，對提升學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊意識等都有著重要的作用。本文基于對初中音樂課堂實施合作學(xué)習(xí)的意義的探討，結(jié)合當(dāng)前合作學(xué)習(xí)實施過程中易出現(xiàn)的問題的分析，最后提出了幾點初中音樂課堂實施合作學(xué)習(xí)的對策。

關(guān)鍵詞：初中音樂；教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；實施

一、初中音樂課堂實施合作學(xué)習(xí)的意義

初中音樂課堂實施合作學(xué)習(xí)，可讓每一個學(xué)生都能夠參與到教學(xué)活動當(dāng)中。很多情況下，音樂都是一種群體性活動，例如合唱、重唱以及合奏等，都需要成員的共同配合。通過合作學(xué)習(xí)地展開，可引導(dǎo)每個學(xué)生主動學(xué)習(xí)音樂、欣賞音樂，獲取音樂學(xué)習(xí)與鍛煉的機(jī)會。同時，合作學(xué)習(xí)的展開也可激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣，通過小組合作學(xué)習(xí)等諸多模式，營造起良好的師生互動以及生生互動氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中展開合作與競爭。學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中不僅獲得了知識，也可鍛煉社交能力，在學(xué)習(xí)中感受到更多的趣味性，進(jìn)而對音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生更濃厚的興趣。此外，初中音樂課堂中實施合作學(xué)習(xí)，可引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中加強(qiáng)交流溝通以及合作，也有利于促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成互相尊重、共同參與的群體意識以及合作精神。

二、合作學(xué)習(xí)實施過程中易出現(xiàn)的問題

音樂課堂中實施合作學(xué)習(xí)，容易出現(xiàn)教學(xué)秩序問題。具體來講，由于教師沒有明確向?qū)W生傳達(dá)合作學(xué)習(xí)的概念，導(dǎo)致許多學(xué)生不明所以，對合作學(xué)習(xí)認(rèn)識不清，表現(xiàn)出不適應(yīng)感，使得部分學(xué)生表現(xiàn)出消極應(yīng)對的情緒。由于學(xué)生的配合度低，導(dǎo)致師生之間的互動性不強(qiáng)，往往教師提問之后無人回答，教師只得按照音樂教材以及樂譜展開教學(xué)。同時，合作學(xué)習(xí)實踐中，容易產(chǎn)生小組分配不科學(xué)的問題，教師沒有結(jié)合學(xué)生性格、興趣愛好等各方面因素進(jìn)行合理分組，會對合作學(xué)習(xí)的開展產(chǎn)生消極影響。分組形式一旦缺乏科學(xué)性，則會導(dǎo)致小組間的不平衡，導(dǎo)致教學(xué)實踐中部分小組氣氛熱烈，而有的小組幾乎沒有討論。此外，從音樂課堂合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容來看，教學(xué)實踐中，一些內(nèi)容的設(shè)置不合理，所討論的話題無法引起學(xué)生的興趣，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的動力；并且一些問題內(nèi)容的設(shè)置過于簡單化，缺乏足夠的合作探討意義與價值，導(dǎo)致學(xué)生難以產(chǎn)生主動性，合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量也無法保證。

三、初中音樂課堂實施合作學(xué)習(xí)的對策

1.科學(xué)組建小組

音樂課堂教學(xué)實踐中，可通過多種合作學(xué)習(xí)模式，利用小組討論達(dá)到教學(xué)目的，因此科學(xué)合理地組建學(xué)習(xí)小組顯得尤為重要。具體來講，教師應(yīng)結(jié)合具體學(xué)習(xí)內(nèi)容與方法進(jìn)行分組，例如針對新歌曲的教學(xué)，可采取相鄰兩桌學(xué)生合作的形式，先讓學(xué)生學(xué)會唱新歌曲；歌曲鞏固階段則進(jìn)行小組分配，利用組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則，將不同學(xué)習(xí)態(tài)度、不同學(xué)習(xí)能力以及不同個性與興趣愛好的學(xué)生分在同一組，確保每一個小組的均衡性，進(jìn)而提升合作學(xué)習(xí)效率。

2.營造合作學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)習(xí)氛圍的營造在合作學(xué)習(xí)實踐中也顯得尤為重要。教師在教學(xué)引導(dǎo)中應(yīng)通過多種方式，營造起良好的合作學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生主動積極參與，在教師搭建的平臺中展現(xiàn)自己。例如，教師可定期舉辦音樂會，通過對學(xué)生的合理分組，讓每一個小組的學(xué)生進(jìn)行合作表演，力爭讓每一個學(xué)生參與到活動中。同時可通過獎勵等方式，為小組布置音樂學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)其自主排練與研究，讓學(xué)生在開放自由的學(xué)習(xí)氛圍中合作與交流，進(jìn)而在自主學(xué)習(xí)中獲取到更多音樂知識，提升欣賞與表現(xiàn)能力。

3.合理制定學(xué)習(xí)內(nèi)容

音樂課堂合作學(xué)習(xí)的實施也需要合理制定學(xué)習(xí)內(nèi)容。具體來講，教師需謹(jǐn)慎選取具有一定深度的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，注意學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度，切忌內(nèi)容超出學(xué)生能力，并做到合理安排，明確分工。例如，在學(xué)習(xí)《山歌好比春江水》時，教師可先通過多媒體向?qū)W生展示歌曲的產(chǎn)生的背景以及相關(guān)故事，讓學(xué)生對歌曲有著深入了解；同時播放不同的版本，并通過小組合作學(xué)習(xí)的模式讓學(xué)生展開討論，分析不同版本各自的特征，并讓每一個小組安排多名同學(xué)上講臺自由表現(xiàn)。通過內(nèi)容的合理設(shè)置，讓學(xué)生主動參與，獲取音樂學(xué)習(xí)的信心。

4.有效協(xié)調(diào)與引導(dǎo)

合作學(xué)習(xí)實施過程中，教師應(yīng)當(dāng)在全過程積極協(xié)調(diào)與引導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生主動性與積極性，發(fā)掘其內(nèi)在學(xué)習(xí)潛力。首先教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生在討論交流當(dāng)中主動質(zhì)疑，主動學(xué)習(xí)；其次，教師在音樂小組活動中，可將自身作為“傾聽者”“示范者”等多重角色，積極參與到學(xué)生合作學(xué)習(xí)當(dāng)中；此外，教師也需要對學(xué)生進(jìn)行合理評價，對學(xué)生在日常合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)實施形成性評價，同時也需引導(dǎo)學(xué)生展開自評與互評，通過評價引導(dǎo)音樂課堂合作學(xué)習(xí)地有效實施。

總而言之，合作學(xué)習(xí)是初中音樂課堂中的重要學(xué)習(xí)模式。作為初中音樂教學(xué)工作者，應(yīng)基于對合作學(xué)習(xí)實施的重要性認(rèn)識，在教學(xué)實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗，以學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展為根本，把握合作學(xué)習(xí)實施的方法與技巧，進(jìn)而提升音樂教學(xué)效率。