如何有效實現(xiàn)高中語文與信息技術的整合

劉璐

摘 要：高中語文與信息技術整合是當下廣泛受到關注的教育議題，探討了有效實現(xiàn)高中語文教學與信息技術手段整合的策略，教師應該利用信息技術教學手段，引導學生自主學習、激發(fā)學生語文學習興趣、加強課后輔導教學。

關鍵詞：高中語文；信息技術；人教版；激發(fā)興趣

新課改指出：“要大力推進教育信息化，要努力推進信息技術與其他學科的整合，鼓勵在其他學科教學中廣泛應用信息技術手段，并把信息技術教育融合在其他學科的學習中?！弊鳛橐幻聲r代的高中語文教師，本人有幸參與到了新課程改革之中，積累了一些高中語文與信息技術整合的教學經驗，希望與諸位教學同行分享一下。

一、整合信息技術，引導學生開展自主學習活動

相比較于小學生，高中生已經積累了豐富的語文學習經驗，高中語文教學不能局限于知識的傳授，更為重要的是培養(yǎng)學生良好的自主學習能力，為終身學習奠定堅實基礎。雖然很多教師充分認識到培養(yǎng)學生自主學習能力的重要意義，但是在具體的教學實踐中卻陷入了種種困境。例如，高中生學習壓力大，自主學習時間不足；自我約束能力較弱，開展自主學習活動效率不高等。這些問題在現(xiàn)實中是普遍存在的，已經極大影響了語文教學活動的高效開展。信息技術對于引導學生開展自主學習活動的意義是巨大的，高中語文課堂教學過程中，教師應該巧妙整合信息技術，培養(yǎng)學生良好的自主學習習慣。

以《阿房宮賦》文言文教學為例，正式教學之前，我留了幾個預習作業(yè)：（1）上網搜集能表現(xiàn)阿房宮特點的圖片、文字，與課文內容進行對比，感受阿房宮之宏偉壯觀；（2）閱讀全文，根據(jù)網絡提供的字、詞，翻譯課文大意，并以文字形式記錄下來；（3）下載著名播音員夏青的朗誦作品《阿房宮賦》，欣賞課文內容。現(xiàn)在的高中生幾乎人手一部手機，大部分人家里都有電腦，學生只需要通過手機、電腦接入互聯(lián)網，就能隨時隨地展開預習。在搜集、整理信息的過程中，他們不僅對課文形成了初步認識，還提高了信息整合能力，這對于培養(yǎng)良好的自主學習習慣大有裨益。

二、整合信息技術，努力激發(fā)學生語文學習興趣

談到教育，盧梭曾經說過：“問題不在于教他各種學問，而在于激發(fā)他愛好學問的興趣，并在這種興趣充分增長起來之際，教他以研究學問的各種方法?！备咧猩鷮W習壓力大，由于語文是我們的母語，很多學生產生了輕視語文的學習心理，對語文不感興趣。他們愿意花大把時間鉆研數(shù)學、英語，很少有人愿意這樣來學習語文。努力激發(fā)學生語文學習興趣是當下高中語文教學必須解決的關鍵問題，信息技術手段的出現(xiàn)恰好滿足了這一教學需求。

朱自清《荷塘月色》課文教學中，我先利用課間休息的十分鐘時間在多媒體投影設備上播放了著名組合鳳凰傳奇演唱的同名歌曲《荷塘月色》，學生對這首“神曲”已經很熟悉了，津津有味地欣賞起來，還有人饒有興致地在后面跟唱。事實上，這首“神曲”就是根據(jù)朱自清同名散文《荷塘月色》改編而來的，因此兩個作品在意境上是相通的。我請學生閉上眼睛，在腦海里面想象一下歌詞所描繪的景象。幾分鐘之后，我任意抽取幾位同學談一談欣賞這首歌曲的感受以及剛剛腦海中浮現(xiàn)出了什么樣的畫面。學生分享了自己心目中的荷塘月色，興趣頗高。接著，在背景音樂的渲染下，屏幕上緩緩出現(xiàn)了月光下夏季荷塘美妙景色的圖片，學生都沉浸在優(yōu)美的意境之中，語文學習興趣大大激發(fā)。

三、整合信息技術，輔導高中語文課后教學活動

語文學習是一個不斷積累的過程，除了課堂教學之外，教師更應當加強課后輔導，開闊學生語文視野，循序漸進地提高學生語文素養(yǎng)。課程標準規(guī)定了20部高中生必讀的中外文學名著，目的就是課內外相互結合，增強學生語文素養(yǎng)。信息技術無疑為學生的課后學習活動提供了便利，教師應當整合信息技術教學資源，輔導學生開展語文課后閱讀活動。

以必修二《家》名著導讀為例，教師應該指導學生完成如下閱讀任務：下載《家》小說txt格式全文，按周次閱讀小說；觀看《家》同名電視劇，比較小說和電視劇在藝術表現(xiàn)手法方面的異同；分析研究《家》藝術成就的論文，精選網友關于《家》方面的帖子，在班級微信群里面與同學分享自己的讀書心得。這種交互式導讀豐富了閱讀內容，極大地增強了學生的閱讀質量，所取得的效果是單一紙質閱讀難以企及的。在不斷探索、不斷互動的過程中，學生漸漸感受到閱讀的樂趣，今后他們就會更加樂于參加這種課后閱讀活動，語文素養(yǎng)也會在不知不覺之中提高。

高中語文教學與信息技術手段的整合不僅改變了傳統(tǒng)教學模式，還大大激發(fā)了學生參與語文學習的興趣，為課堂注入了活力。但是教師應當清楚地認識到，信息技術教學只是一種手段，不是最終目的，無論采用什么教學手段，最終都應該為高中語文教學服務。在探索如何有效實現(xiàn)高中語文與信息技術教學整合的過程中，教師要重點關注對教學過程的研究，探索符合高中語文教學實際的新型教學模式。

參考文獻：

[1]劉高勇.高中語文與信息技術整合實例[J].新課程（上），2012（7）：123.

[2]戴陳儀.新課程環(huán)境下如何有效實施高中語文與信息技術的整合[D].東北師范大學，2011.