淺談如何提高高中歷史課堂效率

祁樂飛

摘 要：《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》這樣寫到：“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。”那么教師如何讓歷史課教學(xué)變得生動，使學(xué)生在深入淺出的學(xué)習(xí)中增加知識，提高教學(xué)效果以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率呢？

關(guān)鍵詞：高中歷史；教學(xué)；高效課堂

因為教育觀念、教材內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價的偏差與局限使得傳統(tǒng)的高中歷史課堂教學(xué)嚴(yán)重地脫離了學(xué)生實(shí)際，照本宣科、“滿堂灌”之類填鴨式教學(xué)現(xiàn)象屢見不鮮，使本來鮮活的歷史課程變得呆板，學(xué)生也只能望“史”興嘆，使得教學(xué)過程“事倍功半”。我們學(xué)校不斷探索課堂改革方法，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，形成了一套新的課堂模式。結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，談?wù)勌岣邭v史課堂效率的幾點(diǎn)感想。

一、培養(yǎng)學(xué)生對歷史的興趣是打造高效課堂的前提條件

興趣是認(rèn)識某種事物或愛好某種活動的傾向，這種傾向?qū)Ω兄?、注意具有指向性，它可以使人不知不覺地去觀察、研究某種事物。有位哲人曾說過：“興趣是最好的老師。”人如果對某項事物感興趣，就會主動地接近它、思考它，就會主動地提出自己的意見和見解。因此，教師必須采取多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對歷史課的興趣，這是打造高效的歷史課堂的前提條件。

例：我在講高中歷史必修一第14課《新民主主義革命的崛起》，五四運(yùn)動時，排演了一幕小話劇。

第一幕：

【報童】吆喝：“號外，巴黎和會上決定將德國在山東的特權(quán)轉(zhuǎn)交給日本?！?/p>

【學(xué)生】買了報紙，看完后情緒激動，將報紙扔在地上。

第二幕：

【學(xué)生】游行示威，情緒激動，高呼：“外爭國權(quán)，內(nèi)除國賊?！薄皬U除二十一條。”“拒絕在合約上簽字。”“懲辦曹汝霖、陸宗輿、章宗祥三個賣國賊?！?/p>

【軍警】在大街上逮捕游行學(xué)生。

第三幕：

【工人】拍案而起，說道：“我們支持學(xué)生運(yùn)動，不干了，罷工！”其他工人聽后，附和道：“對，罷工！”

【商人】聚在一起商量道：“我們支持學(xué)生運(yùn)動，停止?fàn)I業(yè)?！?/p>

【學(xué)生】繼續(xù)游行示威，高喊：“釋放被捕學(xué)生?！?/p>

第四幕：

【政府官員】氣氛凝重，個個眉頭緊皺，沉思一會兒，一人宣布道：“立即釋放被捕學(xué)生；罷免曹汝霖、陸宗輿、章宗祥的職務(wù)?！?/p>

二、精心安排課堂結(jié)構(gòu)，有效利用課堂時間

根據(jù)學(xué)?？傮w規(guī)劃，課堂結(jié)構(gòu)基本是這樣的：

（一）課前板書：學(xué)習(xí)目標(biāo)

（二）課堂具體任務(wù)分配：

1.教師解讀學(xué)習(xí)目標(biāo)、導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)情況，然后進(jìn)行總體評價，并分配上課的任務(wù)。

2.學(xué)生站起來討論：統(tǒng)一導(dǎo)學(xué)案答案，做好訂正（用紅筆）；各組小組長統(tǒng)一展示、點(diǎn)評的人員與任務(wù)分工。

3.導(dǎo)學(xué)案打分：教師根據(jù)學(xué)生討論與導(dǎo)學(xué)案訂正情況給予打分。

4.分小組板演或展示，在展示過程中，學(xué)生說出自己的疑惑。

5.課堂小結(jié)。

6.學(xué)生寫思維導(dǎo)圖。

7.總結(jié)打分。

8.當(dāng)堂練習(xí)。

根據(jù)這樣的安排，課堂上時間安排得很緊湊，學(xué)生課堂上的大部分時間都在進(jìn)行問題的討論與解答。

三、合理運(yùn)用課堂討論，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的精神和創(chuàng)造性地解決問題的能力

課堂討論是在商討和辯論中互相啟發(fā)，它強(qiáng)調(diào)在教師教與學(xué)生學(xué)的關(guān)系中，改變教師“一言堂”的傳統(tǒng)方式，變學(xué)生被動接受為學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主研究和探求真理；讓學(xué)生多問“為什么”。如何合理地開展課堂討論，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為應(yīng)做到以下幾方面。

1.精心命題是關(guān)鍵

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合歷史學(xué)科的特點(diǎn)，選取課本上史料，讓學(xué)生討論分析。教師應(yīng)在課堂中增加一些新穎的材料，設(shè)置環(huán)環(huán)相扣的問題，讓學(xué)生去思考，去發(fā)言，去探究。

2.以教師為主導(dǎo)。學(xué)生為主體是搞好課堂討論的核心問題

討論時，教師要善于啟發(fā)和誘思，當(dāng)學(xué)生沉默時，老師要提出話題，打破沉默，鼓勵學(xué)生發(fā)言；當(dāng)討論進(jìn)入高潮，特別是出現(xiàn)爭論時，教師要因勢利導(dǎo)，緊扣主題，將討論引向教學(xué)目標(biāo)，最后做好總結(jié)?？偨Y(jié)時，要表揚(yáng)質(zhì)量較高的發(fā)言和積極性高、進(jìn)步快的學(xué)生。要特別鼓勵學(xué)生對書中或前人的一些傳統(tǒng)觀念提出大膽質(zhì)疑，對前人尚未揭示的規(guī)律勇于探索，學(xué)生的討論即使有不妥之處，得出的某些結(jié)論不盡成熟，甚至走入“誤區(qū)”，教師也要滿腔熱情地肯定其創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生找出不足之處，分析原因，走出“誤區(qū)”，變不足為圓滿，變錯誤為正確，使學(xué)生的認(rèn)識產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。

四、總結(jié)與反思

根據(jù)“高效課堂”模式，教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)方式側(cè)重于自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和教師引導(dǎo)相結(jié)合。“歷史課程改革應(yīng)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)過程中，勇于提出問題，學(xué)習(xí)分析問題和解決問題的方法，改變學(xué)生死記硬背和被動接受知識的學(xué)習(xí)方式。”在新課程的實(shí)施過程中，學(xué)生新的學(xué)習(xí)方式主要有三種：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。新課程由于基本知識內(nèi)容的減少和難度的降低，歷史知識信息的傳授更有利于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，讓他們在掌握新知的同時，培養(yǎng)健全的人格，確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度和團(tuán)結(jié)合作的精神。

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，歷史教師往往喜歡不厭其煩地進(jìn)行講解、分析、強(qiáng)調(diào)，這恰恰違背了新課程注重遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，新課程要求能夠讓學(xué)生“從感知?dú)v史到積累歷史知識、從積累歷史知識到理解歷史”，傳統(tǒng)的教學(xué)方式不能發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識過程中的自主性，也沒有體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。

從某種角度上講，歷史教學(xué)的過程中，如果沒有學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，那么教師很難讓學(xué)生把困惑之處主動地表現(xiàn)出來，導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中沒能讓學(xué)生發(fā)揮參與學(xué)習(xí)的積極性，也不能及時使了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，更不能有針對性地及時解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的疑惑或困難。自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生對知識掌握的情況能夠比較迅速地反饋給教師，同時也避免了教師大量的重復(fù)或無謂的講解。這樣通過自主學(xué)習(xí)輔以教師的指導(dǎo)、強(qiáng)調(diào)，學(xué)生對基本的歷史知識信息掌握的效率要高得多。

但是，在具體的課堂實(shí)施過程中，存在以下的問題丞待解決：怎樣搞好課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)，包括預(yù)習(xí)內(nèi)容、時間、方法等；怎樣進(jìn)行課前培訓(xùn)，包括人員、內(nèi)容、時間、方式等；怎樣組織學(xué)生討論，包括討論內(nèi)容，組織方式等；怎樣有效展示，包括內(nèi)容、展示學(xué)生、展示方式等；怎樣進(jìn)行有效點(diǎn)評，包括點(diǎn)評哪些學(xué)生、點(diǎn)評的方式和方法等；教師點(diǎn)撥怎樣設(shè)計，包括點(diǎn)撥內(nèi)容、點(diǎn)撥方法、拓展深化的內(nèi)容等。

參考文獻(xiàn)：

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