在核心素養(yǎng)要求下的高中生物教學策略

葉雅卿

摘 要：高中生物教學中的核心素養(yǎng)主要包含了三個方面：基礎知識和基本技能、生物學科的正確認識、生物知識運用能力。培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)除了能夠提升教學質量之外，對學生日后的生活和工作都有著十分重要的意義。因此，如何在核心素養(yǎng)要求下進行高中生物教學成了所有生物教師必須要關注的問題。

關鍵詞：核心素養(yǎng)；高中生物教學；策略

新課程改革中明確地提出了各學科教學中對培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的要求。在高中生物教學中，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)不僅能夠提升學生的學習興趣，還有利于促進學生的全面發(fā)展，引導他們形成正確的學習方式，提升生物課堂的教學質量。因此，如何在核心素養(yǎng)要求下進行高中生物教學成了所有生物教師必須要關注的問題。

一、高中生物教學中的核心素養(yǎng)

高中生物教學中的核心素養(yǎng)主要包含了三個方面：一是生物基礎知識和基本技能的掌握；二是對生物學科的正確認識；三是在實際生活中運用生物知識的能力。從這三方面的內容來看，知識的掌握是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的基礎，正確的學科認識是關鍵，而實際運用能力則是核心素養(yǎng)的核心。所以，教師在高中生物教學時需要采用循序漸進的方式，讓學生在擁有一定的知識積累和正確的情感態(tài)度之后提升他們的思維能力和知識運用能力。

二、在核心素養(yǎng)要求下的高中生物教學策略

1.提高教師自身的素質

教師是課堂教學的組織和引導者，占據(jù)著十分重要的地位。因此，想要在高中生物教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，提高生物教學質量，教師就要先重視自身素養(yǎng)的提升。首先，教師要定期參加培訓，正確認識培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的作用。同時還要通過學習他人的經(jīng)驗來提升自身的教學技能，有意識地在教學中不斷創(chuàng)新教學方法，培養(yǎng)學生的思維能力。其次，教師要在教學中以身作則，用自身正確的行為影響學生，為學生起到示范性作用。最后，在日常教學中，教師也要不斷從課本中挖掘核心素養(yǎng)的內容，發(fā)現(xiàn)核心素養(yǎng)與教學內容之間的聯(lián)系。

2.培養(yǎng)學生學習生物的興趣

興趣是學生學習的主要動力，在高中生物教學中培養(yǎng)學生的興趣是引導他們進行自主學習的基礎。也只有如此，才能真正提升教學質量，培養(yǎng)學生學習生物的意識。因此，在高中生物教學中，教師要結合學生的特點，從多個方面來培養(yǎng)學生的學習興趣。例如，采用多媒體方式，利用圖片或視頻來揭示生物教學中所包含的概念和規(guī)律，也可以通過一段學生感興趣的故事來激發(fā)學生的求知欲望，更可以通過展示生活中的生物知識，讓學生將生活與生物結合在一起，讓他們能夠做到在生物中發(fā)現(xiàn)生活，在生活中運用生物。

例如，在學習“蛋白質”時，教師可以讓學生去思考生活中我們所接觸到的哪種實物中包含蛋白質，這些蛋白質對我們的身體又會有怎樣的影響。通過這一系列問題的引導，學生自然就將教學與自己的生活聯(lián)系在一起，有效提升了他們的學習興趣。

3.利用實驗培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)

實驗是生物教學的重要組成部分，也是讓學生了解生物本質的重要途徑。生物實驗的開展往往同時包含了趣味性和嚴謹性，能夠在有效提升學生的動手實踐能力的同時提升學生基礎知識的掌握程度，培養(yǎng)他們的生物學習意識，提升學生的核心素養(yǎng)。但是，在現(xiàn)階段的生物教學中，為了節(jié)約課堂時間，實驗課的數(shù)量明顯不足，很多情況下都是由教師進行示范實驗，學生通過觀看和記錄來掌握生物知識，學生無法近距離地進行觀察，所以根本無法達到提升操作能力的目的。因此，教師必須要改變目前教學中的實驗教學情況，提升對實驗的重視程度，用實驗去幫助學生對知識點進行理解和把握，提升學生的生物核心素養(yǎng)。

4.培養(yǎng)學生的探究精神

生物是一門實驗性學科，為培養(yǎng)學生的探究精神提供了良好的條件。教師在教學中要盡量利用引導的方式讓學生能夠提出問題并解決問題，實施創(chuàng)造性探究教學方式。具體的操作方式如下：結合課堂中的學習內容，引導學生進行假設，并根據(jù)所作出的假設進行相關的實驗設計，并通過實驗得到結論，證明自己的假設。這種探究式的教學方式能夠讓學生提升提出問題和解決問題的能力，同時還能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。因此，培養(yǎng)學生的探究精神是高中生物教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的最高要求。對教師來說，在學生進行探究性學習時，要加強自己的引導作用，并不斷鼓勵學生表達出自己的想法，讓他們能夠利用自己已經(jīng)掌握的生物知識來解決遇到的實際問題。

總之，高中生物教學不能僅僅停留在課本的基礎知識之上，必須要結合學生的實際情況從多方面提升他們的核心素養(yǎng)。也只有如此，才能真正提高高中生物教學的質量，滿足我國社會對高素質人才的需求。

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