以學(xué)生為本的中職語(yǔ)文課堂教學(xué)改革探索與實(shí)踐

周萍

語(yǔ)文作為中職教育的基礎(chǔ)課程，除了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握以外，還具有提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的作用。因此，在中職語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要堅(jiān)持以學(xué)生為本的原則，采用符合學(xué)生心理特點(diǎn)的教學(xué)模式，以提高中職語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、以學(xué)生為本的重要含義

中職學(xué)生由于性格、性別、年齡、生活環(huán)境、成長(zhǎng)經(jīng)歷以及智力或者非智力等原因，都存在一定的個(gè)體差異。然而，在大多數(shù)中職學(xué)校中，語(yǔ)文教師往往沒(méi)有重視學(xué)生的個(gè)體差異，沒(méi)有針對(duì)性教學(xué)，導(dǎo)致一些學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生難以掌握語(yǔ)文知識(shí)，不利于學(xué)生的發(fā)展。以學(xué)生為本的教育原則充分考慮到了學(xué)生的個(gè)體差異，提倡因材施教，要求教師給予學(xué)生平等的地位，從而提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，提升語(yǔ)文課堂的教學(xué)水平。

以學(xué)生為本的教育原則主要體現(xiàn)在中職語(yǔ)文教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)技能、思想情感以及世界觀、人生觀和價(jià)值觀等方面進(jìn)行正確引導(dǎo)，采用多樣化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而使學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)加強(qiáng)記憶并靈活運(yùn)用，提高綜合素質(zhì)。此外，教師要善于運(yùn)用賞識(shí)教育的方法，樹(shù)立學(xué)生的自信心，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程的興趣，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

二、中職語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

（一）中職語(yǔ)文課程沒(méi)有突出教學(xué)重點(diǎn)

隨著新課改的大力推進(jìn)，中職語(yǔ)文課程也迎來(lái)了全新的挑戰(zhàn)。中職語(yǔ)文課程應(yīng)該突顯中職教育的特點(diǎn)，以滿(mǎn)足學(xué)生的就業(yè)需求為基礎(chǔ)，在培養(yǎng)學(xué)生基本語(yǔ)文能力的情況下，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)以及在職業(yè)技能中運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的能力。同時(shí)，中職語(yǔ)文教師還要使學(xué)生具備一定的審美能力，并樹(shù)立正確的人生觀、世界觀以及價(jià)值觀，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生能夠全面發(fā)展。然而在目前的中職教育中，大多數(shù)的中職語(yǔ)文課堂教學(xué)沒(méi)有突顯語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，沒(méi)有結(jié)合社會(huì)的發(fā)展需求對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面培養(yǎng)，不利于學(xué)生未來(lái)的就業(yè)，阻礙了中職學(xué)校的發(fā)展與進(jìn)步。

（二）中職語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量不高

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該作為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引導(dǎo)者，學(xué)生才是教學(xué)活動(dòng)的主體。然而，很多中職語(yǔ)文教師沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位，在課堂教學(xué)中，仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，一味地采用教師“一言堂”的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式的教學(xué)，導(dǎo)致課堂氣氛枯燥、乏味，使學(xué)生逐漸失去了對(duì)語(yǔ)文課程的興趣，不利于學(xué)生的發(fā)展。此外，由于大部分中職學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)功底較弱，尤其是一些學(xué)生自身缺乏主動(dòng)性，不能配合教師的教學(xué)活動(dòng)，從而使中職語(yǔ)文課堂教學(xué)難以達(dá)到理想的效果。

三、以學(xué)生為本的中職語(yǔ)文課堂教學(xué)改革策略

（一）構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

和諧的師生關(guān)系，有助于活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。因此，中職語(yǔ)文教師要給予學(xué)生平等的地位，與學(xué)生加強(qiáng)互動(dòng)，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，從而使沉悶的課堂變得豐富而有趣，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。同時(shí)，教師要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，并通過(guò)QQ、微信或者其他網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)，與學(xué)生加強(qiáng)情感溝通。有的學(xué)生可能在現(xiàn)實(shí)生活中比較內(nèi)向，不善言談，但是網(wǎng)絡(luò)容易使學(xué)生敞開(kāi)心扉，拉近師生的距離，使學(xué)生與教師形成亦師亦友的關(guān)系，教師可以借此幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)意識(shí)。

在中職語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，采用科學(xué)合理的現(xiàn)代化教學(xué)手段，使學(xué)生能夠充分發(fā)揮主體作用，主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，拓展學(xué)生的思維，從而提高學(xué)生的綜合能力。例如，在講授《鴻門(mén)宴》一課時(shí)，在開(kāi)始講課前，教師先問(wèn)了學(xué)生這樣一個(gè)問(wèn)題：“同學(xué)們，你們有誰(shuí)知道西楚霸王是誰(shuí)？誰(shuí)能講出一些關(guān)于他的故事？”讓學(xué)生自己講故事，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，并通過(guò)故事引出關(guān)于“鴻門(mén)宴”的內(nèi)容。在課程結(jié)束后，教師再鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)本課所講的內(nèi)容，分析造成項(xiàng)羽最終悲劇的因素，以此激發(fā)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的邏輯思維能力與主動(dòng)思考能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）多樣化的教學(xué)內(nèi)容

中職語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)比一般高中要相對(duì)容易。因此，中職語(yǔ)文教師可以在完成教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，多引入一些社會(huì)話(huà)題到教學(xué)中，使教材內(nèi)容變得多樣化，從而提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂的興趣。例如，每年的“雙十一”“雙十二”都變成了“購(gòu)物節(jié)”，教師可以針對(duì)這一話(huà)題，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論或者小組辯論，從而強(qiáng)化學(xué)生的辯證法思想，使學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。此外，由于中職教育的特殊性，學(xué)生在畢業(yè)后可能就要面臨就業(yè)，所以，中職語(yǔ)文教師可以將關(guān)于“職場(chǎng)的注意事項(xiàng)”等內(nèi)容引入教學(xué)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，突出中職教育的重點(diǎn)，使學(xué)生在畢業(yè)后能夠更好地適應(yīng)工作和生活。

（三）科學(xué)合理的教學(xué)手段

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)常處于被動(dòng)狀態(tài)，學(xué)生的主體作用難以發(fā)揮，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理。因此，在教學(xué)過(guò)程中，中職語(yǔ)文教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，采用科學(xué)合理的教學(xué)手段，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)的水平。例如，教師可以針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，采用分層教學(xué)法，充分照顧每個(gè)層次學(xué)生的認(rèn)知能力，進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)；在講課內(nèi)容開(kāi)始前，先用一個(gè)有趣的、與本節(jié)內(nèi)容有關(guān)的小問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的興趣，再趁著學(xué)生注意力高度集中時(shí)，講授本節(jié)的內(nèi)容，不僅可以使學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容加強(qiáng)理解與記憶，而且容易啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣；教師還可以采用情境教學(xué)法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)與其實(shí)際生活有關(guān)聯(lián)的情境，從而增強(qiáng)學(xué)生的代入感，使學(xué)生能夠更好地投入其中，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握以及運(yùn)用，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)?？傊?，教學(xué)手段有很多種，關(guān)鍵是要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力以及心理狀態(tài)，選擇適合學(xué)生的教學(xué)手段，以達(dá)到提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。

（四）完善綜合評(píng)價(jià)機(jī)制

隨著新課改的大力普及，素質(zhì)教育已經(jīng)逐漸取代了應(yīng)試教育，考試成績(jī)不能代表學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)。因此，中職語(yǔ)文教師要完善綜合評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)、綜合能力進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。在中職語(yǔ)文考試中，教師可以采用筆試作答與口試回答兩種測(cè)驗(yàn)方式相結(jié)合的辦法來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。其中，筆試作答能夠檢驗(yàn)學(xué)生的書(shū)法水平、閱讀理解能力以及寫(xiě)作功底；口試回答能夠檢驗(yàn)學(xué)生的邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，有助于教師全面把握學(xué)生的語(yǔ)文掌握能力，使教師在日后課堂教學(xué)中能夠有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。此外，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)時(shí)，教師不僅要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還要結(jié)合學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中的學(xué)習(xí)態(tài)度以及日常行為能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，改正不良習(xí)慣，促使學(xué)生能夠更好地發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

中職語(yǔ)文教師要以學(xué)生為本，在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平、心理特點(diǎn)，采用相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，并完善綜合評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，從而提高中職語(yǔ)文課堂的教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，以更好地適應(yīng)社會(huì)的需求，促進(jìn)中職語(yǔ)文教育的發(fā)展與進(jìn)步。

（江陰中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校）