論小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中“以學(xué)定教”的策略

鄔國良

摘要：伴隨著素質(zhì)教學(xué)的貫徹與實施，以學(xué)定教，一種全新理念支撐下的教學(xué)手段，被廣泛應(yīng)用于日常課堂教學(xué)中。相較于傳統(tǒng)教學(xué)手段，以學(xué)定教所呈現(xiàn)的優(yōu)勢，主要在于課堂主體地位相較以往發(fā)生了一定轉(zhuǎn)變，以學(xué)生為課堂主體，發(fā)揮學(xué)生的主觀學(xué)習能動性，從而取締以往陳舊、枯燥的課堂教學(xué)模式。同時，建立在以學(xué)定教基礎(chǔ)上的個性化教學(xué)工作的展開，有助于學(xué)生顯著提升學(xué)習熱忱，提高綜合學(xué)習效率。本文就如何優(yōu)化以學(xué)定教數(shù)學(xué)課堂教學(xué)路徑進行詳細分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 以學(xué)定教 方法策略

以學(xué)定教，顛覆了傳統(tǒng)以教師為主體的課堂結(jié)構(gòu)，取而代之的，則是圍繞學(xué)生實際需求以及學(xué)科綜合素養(yǎng)等方面所構(gòu)建的高效高效課堂。數(shù)學(xué)本身是一門邏輯思維較為復(fù)雜的學(xué)科，傳統(tǒng)硬性灌輸背景下的教育模式，將導(dǎo)致學(xué)生接受起來過于被動，亦會嚴重降低數(shù)學(xué)知識吸收效率。而以學(xué)定教課堂教學(xué)模式的提出與推廣，完全規(guī)避了這一不良教學(xué)現(xiàn)狀。教職人員結(jié)合學(xué)生真實學(xué)習訴求的了解與掌握，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容與教學(xué)模式，從而使學(xué)生能夠深入掌握數(shù)學(xué)知識實踐技巧，提升學(xué)科修養(yǎng)。

一、充分認識課前預(yù)習的必要性，引導(dǎo)學(xué)生主動預(yù)習

“以其所知， 喻其不知，使其知也?！庇纱丝梢?，事先了解接下來所要學(xué)習的基礎(chǔ)內(nèi)容，關(guān)系著整體的學(xué)習進度以及質(zhì)量。然而，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中忽略了預(yù)習這一環(huán)節(jié)的重要性。單靠教職人員的硬性灌輸與講解，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱忱。長期如此，學(xué)生過于被動地接受教師所傳授的數(shù)學(xué)知識，就會喪失學(xué)生積極性。同時，缺少預(yù)習這一重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，將給教師帶來很大的工作壓力，甚至限制了數(shù)學(xué)課堂進度的正常推進?；诖?，教職人員必須重新審視預(yù)習在數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)所發(fā)揮的重要作用。積極鼓勵學(xué)生在課程開展之前盡心自主預(yù)習，利用舊知探索新知。在此基礎(chǔ)上教師針對學(xué)生在預(yù)習過程中產(chǎn)生的困惑進行詳細講解，可以顯著提升教學(xué)質(zhì)量。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生自主探究欲望

要想真正實現(xiàn)以學(xué)定教在數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)價值，教職人員必須清楚意識到學(xué)生主觀能動性的重要作用。相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式下的被動學(xué)習，學(xué)生通過自主探究，完成數(shù)學(xué)課堂相關(guān)問題的探索，不僅可以在探索過程中訓(xùn)練學(xué)生獨立思考的能力，更能夠促使其養(yǎng)成良好品質(zhì)，在今后的問題中能夠積極探索，提升自身素養(yǎng)?；诖耍搪毴藛T要側(cè)重于課堂環(huán)境的營造，旨在為學(xué)生提供充分的探究時機與空間。教職人員可以結(jié)合數(shù)學(xué)教材內(nèi)容向?qū)W生提出具體問題，以便學(xué)生能夠有針對性的進行探究和思考。比方說，教職人員在講解小學(xué)教材人教版除法計算時，可以通過以下對話：“同學(xué)們，老師遇到一個問題，就是我手上有16個本子，要分給咱們班級的4個學(xué)習小組，那我該怎么去分呢，能不能利用你們所學(xué)的除法幫助我解決這個問題?！敝螅瑢W(xué)生會就教師拋出的問題進行探討與交流，最后得出答案：16÷4=4（個）。

三、鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，訓(xùn)練學(xué)生語言能力

小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)目標，主要在于利用課堂教學(xué)，訓(xùn)練小學(xué)生的邏輯思維，為其今后其他學(xué)科的學(xué)習以及思維提升夯實基礎(chǔ)。而思維訓(xùn)練過程中，語言是最重要的表達路徑，關(guān)乎著學(xué)生的知識內(nèi)化水平。因而，教職人員在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，切莫因擔心課堂進度而牽制學(xué)生發(fā)表自身見解，與之相反地，應(yīng)多鼓勵學(xué)生進行自主發(fā)言。要知道，學(xué)生如若能夠就某一數(shù)學(xué)知識清楚展現(xiàn)自己的學(xué)習思路以及見解，才能證明是真正了弄懂了數(shù)學(xué)知識中蘊藏的深刻奧義。舉例說明，在講解小學(xué)教材人教版加減法運算時，教師不要過早全盤告知學(xué)生解題技巧。而是應(yīng)該結(jié)合生活實際創(chuàng)設(shè)具體情境，以激發(fā)學(xué)生的探究熱情。比方說，小明買了一個飛機模型花了110元，小紅則花了80元，提問：小明比小紅多花了多少錢？此時，學(xué)生就110-80展開運算，有學(xué)生認為，110=100+10.100-80=20；20+10=30。除此之外，還有其他算法，例如11-8=3，后面添零為30.在學(xué)生積極發(fā)言過程中，教職人員要善于利用鼓勵性的語言，從而提升學(xué)生的自信心。

四、結(jié)合教材內(nèi)容，強化實踐訓(xùn)練

小學(xué)生受到年齡影響，所認識的事物還很不全面，在日常生活中基于好奇心的驅(qū)使，多表現(xiàn)的活潑、好動。基于此，教師可以充分結(jié)合該時期學(xué)生特性，多組織一些實踐性較強的課堂活動。這樣不僅可以有效輔導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的順利展開，同時，趣味性的實踐活動，可以顯著激發(fā)學(xué)生的參與熱情。最重要的是，學(xué)生在探究實踐活動過程中，在思維以及動手操作能力都得到了有效訓(xùn)練。比方說，教職人員在向?qū)W生傳授人教版數(shù)學(xué)教材《分數(shù)》時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生就一正方形紙片進行四次對折之后，觀察每一小區(qū)域與正方形紙片整體之間的關(guān)系。

五、依據(jù)學(xué)生掌握情況，優(yōu)化隨堂訓(xùn)練

為了更好地推行以學(xué)定教，踐行素質(zhì)教育標準，教職人員要強化隨堂練習環(huán)節(jié)的內(nèi)容優(yōu)化與形式創(chuàng)新。學(xué)生通過有針對性且系統(tǒng)的練習之后，才能更加鞏固地掌握課上所學(xué)的數(shù)學(xué)知識。同時，在解決練習中的實際問題過程中，能夠?qū)⑿屡f知識融會貫通，掌握數(shù)學(xué)知識的實踐應(yīng)用技巧。此外，教職人員要就學(xué)生的練習測評結(jié)果進行及時反饋，結(jié)合學(xué)生的集中錯誤部分進行重點解析。一般情況下，教師可以鼓勵學(xué)生建立錯題集，將自己在練習過程中出現(xiàn)錯誤的部分進行單獨整理，以便后續(xù)的復(fù)習與鞏固。

六、結(jié)語

綜上，為了更好地推行素質(zhì)教育改革，教職人員在進行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時，必須充分展現(xiàn)以學(xué)定教的教學(xué)理念，時刻圍繞學(xué)生的實際情況為出發(fā)點，展開接下來的課程設(shè)計與課程優(yōu)化。以便為學(xué)生構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，幫助學(xué)生強化對數(shù)學(xué)知識的理解與記憶。同時，以學(xué)定教的應(yīng)用，有助于訓(xùn)練學(xué)生實踐技能，為其今后數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成以及在該學(xué)科領(lǐng)域的深層次造詣奠定良好基礎(chǔ)。

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（作者單位：江西省豐城市小港小學(xué)）endprint