小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)有效策略探析

尹躍麗

摘要：習(xí)作教學(xué)是整個(gè)中、高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是關(guān)鍵的一環(huán)。觀察生活、廣泛閱讀、積極練筆、有效評(píng)價(jià)是讓學(xué)生形成寫(xiě)作能力、養(yǎng)成寫(xiě)作習(xí)慣、提升寫(xiě)作水平的有效的習(xí)作教學(xué)策略，靈活運(yùn)用，收效明顯。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 習(xí)作教學(xué) 有效策略

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中把小學(xué)低年級(jí)的寫(xiě)作訓(xùn)練成為“寫(xiě)話(huà)”，而中高年級(jí)的寫(xiě)作訓(xùn)練則成為“習(xí)作”。 “寫(xiě)話(huà)”和“習(xí)作”是寫(xiě)作訓(xùn)練的不同階段，“寫(xiě)話(huà)”是啟蒙，而“習(xí)作”則是入門(mén)和基礎(chǔ)練習(xí)階段。習(xí)作教學(xué)是整個(gè)中、高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是關(guān)鍵的一環(huán)，因?yàn)槿腴T(mén)的寫(xiě)作訓(xùn)練和練習(xí)是進(jìn)一步表情達(dá)意的基礎(chǔ)，也是今后學(xué)習(xí)和工作的基本素養(yǎng)，盡管不是每個(gè)人都要成為作家、成為文字工作者，但是每個(gè)人都應(yīng)該學(xué)會(huì)“用書(shū)面語(yǔ)言清楚、明白地表達(dá)自己的意思”。當(dāng)然，習(xí)作教學(xué)也不是無(wú)從下手、無(wú)跡可尋的，筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)了一些習(xí)作教學(xué)的規(guī)律和進(jìn)行習(xí)作教學(xué)的有效策略。

一、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，積累習(xí)作素材

對(duì)于觀察之于習(xí)作重要性，《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也多次強(qiáng)調(diào)，寫(xiě)作的基礎(chǔ)是生活，寫(xiě)作能力的培養(yǎng)必須從引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活入手，懂得觀察生活，才會(huì)有自己獨(dú)特的感悟，懂得觀察生活，習(xí)作時(shí)才能有源源不斷的素材。小學(xué)生的習(xí)作中需要的素材一般都是他們能夠看到、聽(tīng)到或者經(jīng)歷過(guò)的事物，但是如果沒(méi)有教師或?qū)ｉT(mén)的指導(dǎo)者加以引導(dǎo)，小學(xué)生在生活中的這些體驗(yàn)和經(jīng)歷往往都是無(wú)意注意，在他們腦海中只有一個(gè)淡薄的、片段的、粗略的印象，讓他們?cè)趯?xiě)習(xí)作時(shí)加以應(yīng)用是很難的，更別說(shuō)描述得具體、生動(dòng)了。因而，在習(xí)作教學(xué)之初，教師最重要的一點(diǎn)就是要教會(huì)學(xué)生觀察，培養(yǎng)他們的觀察能力，做生活的有心人。比如，在一次寫(xiě)自己熟悉的一種小動(dòng)物的習(xí)作練習(xí)中，筆者發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)寫(xiě)自己喜歡的小動(dòng)物時(shí)，對(duì)它們的外形特征都描述得不夠清楚，有的寫(xiě)兔子的嘴邊有三根長(zhǎng)胡須的，有的寫(xiě)有五根長(zhǎng)胡須的，有的寫(xiě)兔子尾巴很短的，有的寫(xiě)兔子尾巴很大的……明顯是沒(méi)有仔細(xì)觀察過(guò)，只是大致有個(gè)印象，在具體寫(xiě)時(shí)就把握不準(zhǔn)了。為此，筆者特意不對(duì)學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行直接評(píng)價(jià)，而是開(kāi)了一堂觀察課，告訴他們觀察小動(dòng)物，要按從上到下或者從局部到整體的順序進(jìn)行觀察，而且對(duì)具體的細(xì)微的地方要仔細(xì)觀察，不要模棱兩可。在經(jīng)過(guò)指導(dǎo)后，學(xué)生習(xí)作的寫(xiě)作順序和細(xì)節(jié)都把握得更準(zhǔn)確了，這就是“有意注意”帶來(lái)的好效果。

觀察不僅能夠讓習(xí)作寫(xiě)得更準(zhǔn)確、具體，而且也是一種素材的積累，有過(guò)細(xì)致觀察的經(jīng)驗(yàn)就好比儲(chǔ)存了多種不同顏色的布料，“做衣服”時(shí)就可以信手拈來(lái)、隨心搭配，不愁沒(méi)有材料。比如，為了鍛煉學(xué)生的觀察力和想象力，筆者讓學(xué)生在秋天的時(shí)候收集樹(shù)葉進(jìn)行比較和觀察。學(xué)生們帶啦了楓葉、銀杏葉、黃楊葉等多種形狀各異的落葉。筆者指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察這些樹(shù)葉，它是什么顏色？什么形狀？葉柄是粗的還是細(xì)的？葉脈是怎么分布的？讓他們用手摸一摸樹(shù)葉是厚的還是薄的？是軟還是硬？想一想它們像什么？學(xué)生們都用心地體驗(yàn)了，說(shuō)出了各種各樣美妙的體驗(yàn)。結(jié)果在一次寫(xiě)秋天的校園的習(xí)作中，筆者發(fā)現(xiàn)了這樣精美的句子：“楓葉紅紅的，像閃亮的五角星，又像紅色的蝴蝶翩翩起舞；楊樹(shù)葉軟軟的、嫩嫩的，摸著好像初生嬰兒的皮膚……”正是因?yàn)橛辛酥暗挠^察，在習(xí)作中孩子們才知道該寫(xiě)些什么，而且寫(xiě)得優(yōu)美、動(dòng)人。

二、鼓勵(lì)學(xué)生閱讀，培養(yǎng)語(yǔ)感，累積語(yǔ)言材料

語(yǔ)言文字的表達(dá)能力需要“輸入”“輸出”兩個(gè)方面相互作用才能獲得長(zhǎng)足的進(jìn)步和提升。古人說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！?正是告訴我們，想要提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，大量的閱讀“輸入”必不可少，在進(jìn)行習(xí)作教學(xué)時(shí)筆者發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生雖然并不缺乏生活素材的積累，可以在進(jìn)行習(xí)作寫(xiě)作時(shí)卻很難文通句順地表達(dá)出來(lái)，要么表達(dá)不完整，要么東一句西一句沒(méi)有邏輯條理。而有些學(xué)生雖然生活積累可能不那么豐富，但是簡(jiǎn)單的素材卻能夠?qū)懙糜袟l理、有特色，而這些學(xué)生大都是喜歡大量閱讀課外讀物的。由此可見(jiàn)，閱讀可以幫助學(xué)生積累大量的語(yǔ)言材料，讓學(xué)生形成正確的語(yǔ)感，準(zhǔn)確地組織文字語(yǔ)言的表達(dá)，靈活地運(yùn)用各種能夠出彩的句式，甚至學(xué)會(huì)比喻、擬人等多種修辭手法。因而，在習(xí)作教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)著意讓學(xué)生多讀多倍，積累更多的語(yǔ)言材料，同時(shí)又能開(kāi)闊眼界，積累寫(xiě)作的間接經(jīng)驗(yàn)。

三、多進(jìn)行由淺入深、由易到難的練筆， 積累寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)

習(xí)作教學(xué)，單憑生活素材和語(yǔ)言素材的積累還是不夠的，如果不進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用，永遠(yuǎn)都是紙上談兵。小學(xué)中、高階段每學(xué)期只有七八篇習(xí)作，而這種單元的習(xí)作訓(xùn)練由于間隔時(shí)間比較長(zhǎng)，上次習(xí)作講的寫(xiě)作技巧和方法，到了下次習(xí)作時(shí)一方面可能不適用，另一方面可能學(xué)生已經(jīng)忘了怎么用。遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到穩(wěn)步提升學(xué)生習(xí)作水平的教學(xué)目標(biāo)。而在習(xí)作之外再給學(xué)生布置較長(zhǎng)的習(xí)作練習(xí)，難免大大增添學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以習(xí)作教學(xué)過(guò)程中，教師要重視“小練筆”的設(shè)計(jì)，小練筆由于篇幅短小、用時(shí)較少，可操作性比較強(qiáng)，隨時(shí)隨地都能進(jìn)行。教師可以結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同的單一的寫(xiě)作訓(xùn)練，比如描寫(xiě)一處景物，發(fā)表一下自己的看法等。小練筆既能與課文內(nèi)容結(jié)合，加深學(xué)生對(duì)課文的理解，又能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行集中、有效的單項(xiàng)寫(xiě)作訓(xùn)練，讓學(xué)生積累寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，可謂一舉兩得。此外，讓學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)日記也是一種比較好的練筆方法（頻率可以由學(xué)生自己合理安排）。因?yàn)槿沼浭菍?xiě)發(fā)生在自己身上的事，學(xué)生一般都能夠樂(lè)于記錄和表達(dá)，而這種長(zhǎng)期的表達(dá)訓(xùn)練，能夠潛移默化地提升學(xué)生的文字表達(dá)能力。而且日記中的事，還可以當(dāng)作生活中的素材積累，在一定的時(shí)候就可以運(yùn)用到某次習(xí)作中。

四、加強(qiáng)習(xí)作指導(dǎo)、評(píng)價(jià)，查缺補(bǔ)漏，提升寫(xiě)作能力

習(xí)作指導(dǎo)、評(píng)價(jià)在習(xí)作教學(xué)中也是很重要的一步，在習(xí)作的指導(dǎo)中教師進(jìn)行的是系統(tǒng)的寫(xiě)作指導(dǎo)，從一篇作文的審題、構(gòu)思、布局謀篇到重點(diǎn)詳略的安排、細(xì)節(jié)的處理都會(huì)涉及，便于學(xué)生學(xué)會(huì)從整體上把握習(xí)作的寫(xiě)作方法；在習(xí)作的評(píng)價(jià)中教師能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中突出的優(yōu)缺點(diǎn)，可以針對(duì)學(xué)生普遍掌握不好的部分進(jìn)行加強(qiáng)指導(dǎo)，對(duì)于寫(xiě)得好的寫(xiě)作，教師的鼓勵(lì)也會(huì)起到巨大的作用，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的成就感，對(duì)寫(xiě)好作文更有熱情和信心。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：長(zhǎng)春市一零八學(xué)校）endprint