合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用（2）

高菊霞

摘要：教育改革以來，初中英語在教學(xué)的各個方面都發(fā)生了重大變化，尤其是合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的運用，大大提高了英語的課堂教學(xué)效率?；诖?，文章在討論初中英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的情況及作用的基礎(chǔ)上，對合作學(xué)習(xí)的形式進行了深度討論。

關(guān)鍵詞：初中英語；英語教學(xué)；合作學(xué)習(xí)

中圖分類號：G633.41 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）11-0121-01

素質(zhì)教育的實施，要求教師更新教育理念，同時《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》也倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作、交流的方式，合作學(xué)習(xí)能創(chuàng)設(shè)輕松、民主、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在這樣的氛圍中發(fā)展綜合運用語言能力。合作學(xué)習(xí)指學(xué)生依不同性別或能力混合編成若干人，成員分工合作、相互幫助、彼此指導(dǎo)、共同努力學(xué)會每節(jié)課布置的任務(wù)，并達到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1.合作學(xué)習(xí)的特征

1.1 目標(biāo)相同。成員相互幫助，完成共同的目標(biāo)，如果目標(biāo)實現(xiàn)，成員都會收到表揚或獎勵，一起體驗成功的快樂。

1.2 互助互學(xué)。成員相互依賴且能相互之間取長補短，達到共同進步的目的。

1.3 互動交流。強調(diào)師生間、生生間的交流互動，成員間及教師和學(xué)生間資源共享、共同探討，在合作、交流中發(fā)展學(xué)習(xí)能力。

1.4 個體職責(zé)。成員要完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，也要協(xié)助其他成員。既對自己負責(zé)，又對學(xué)習(xí)同伴負責(zé)，個人成功與成員合作密切相關(guān)。

2.合作學(xué)習(xí)實施過程

作為一名中學(xué)英語教師，在教學(xué)實踐中我深有體會：我采用了四人為一個學(xué)習(xí)的合作學(xué)習(xí)形式，全班52人分成13個小組，每個小組中選一名小組長，任務(wù)是監(jiān)督組員上課聽講情況、聽寫和家庭作業(yè)情況，記錄每個組員的得分。按規(guī)定：上課聽講不認真者、家庭作業(yè)不完成者一次扣一分；聽寫滿分或進步滿十分者一次加兩分；每堂課上任務(wù)完成優(yōu)勝者一次加兩分。周末評選出"優(yōu)勝"和"反思"且通過累計積分每個學(xué)期評選三個明星。這樣就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，都想成為明星的一員。原本上課不認真的學(xué)生變認真了，作業(yè)拖拉的學(xué)生也變得勤快了，更令人高興的是許多學(xué)生利用課余時間互相抽背單詞和課文。經(jīng)過幾個學(xué)期的實踐，我欣喜地看到不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣和綜合運用能力上有了很的提高，更可喜的是，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情空前高漲。通過教學(xué)實踐，合作學(xué)習(xí)有幾個環(huán)節(jié)：

2.1 合理分組。分組是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，劃分學(xué)習(xí)應(yīng)該考慮到學(xué)生學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)目標(biāo)等差異，且每組成員的基礎(chǔ)要求平衡，以免出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的兩極分化。有不同的角色且不定期的角色互換，保證每個學(xué)生積極參與。

2.2 教師組織和指導(dǎo)。教師是組織者和指導(dǎo)者，開展學(xué)習(xí)活動時，要精心組織和指導(dǎo)，讓學(xué)生明確目標(biāo)和任務(wù)，協(xié)調(diào)合作方法，提高合作學(xué)習(xí)的效率，順利的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.3 自學(xué)。讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望，明確學(xué)習(xí)任務(wù)、活動規(guī)則和程序后，教師及時提供材料，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、探尋知識。讓學(xué)生獨立整理、歸納已掌握的知識并列出未理解的知識，讓學(xué)生在合作之后進行資料的收集。

2.4 組內(nèi)討論。在學(xué)生自學(xué)、初步感知的基礎(chǔ)上，不要急著講解，而是由學(xué)生相互提高、共同商討解決問題。個別難點，可由一人記錄，以便在班內(nèi)交流。

2.5 組間交流。全班輪流發(fā)言，每組一人主講，其他成員可以補充發(fā)言。一個在發(fā)言時，其他傾聽，從而達到組與組之間的交流。學(xué)生交流時，教師應(yīng)關(guān)注，及時給予點評、鼓勵或表揚。難點、疑點由大家探索，共同討論，最終達到共同掌握。

3.合作學(xué)習(xí)作用

3.1 有效提高了教學(xué)效率。英語不是我們的母語，初中學(xué)生在課下說、練的機會少。而在人數(shù)較多的班級且在有限的時間內(nèi)讓學(xué)生都有說、練的機會是不現(xiàn)實的。但合作學(xué)習(xí)的開展，使每個學(xué)生都有展現(xiàn)自己的機會，并且成員間的幫助能夠讓不同層次學(xué)生都學(xué)有所獲。這樣學(xué)生就在有限的時間內(nèi)有了比平常學(xué)習(xí)模式下多得多的收獲，學(xué)習(xí)效率大大提高了。

3.2 激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增強了學(xué)生自信心。合作創(chuàng)設(shè)輕松、民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍，使得原本在課堂上不敢開口說的后進生，消除了自卑心理，激發(fā)了學(xué)習(xí)積極性，變得更加自信。

3.3 有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性能力。成員對共同學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題，利用教師提供的材料，通過分析、比較和概括等積極的思維活動，總結(jié)出語法規(guī)則達到舉一反三創(chuàng)造性地運用語言，實現(xiàn)認識上的飛躍。探索和創(chuàng)造有利于集思廣益和發(fā)展求異思維。如畢業(yè)班復(fù)習(xí)階段，復(fù)習(xí)"提建議"這一交際時，要求學(xué)生從多角度來表達"建議乘飛機去上海"用了以下幾種方式：

（1）let's go to Shanghai by plane.（2）Should we go to Shanghai by plane？

（3）What about going to Shanghai by plane？ （4）How about going to Shanghai by plane？

還有一組不同的表達方式：（1）Why don't you go to Shanghai by plane？

（2）Why not go to Shanghai by air？ （3）We'd better go to Shanghai by plane.

學(xué)生相互補充，對于初中階段所學(xué)"提建議"的不同語言結(jié)構(gòu)，在幾分鐘內(nèi)便能很好地總結(jié)。

總之，在英語課堂中運用活動進行教學(xué)，有利于學(xué)生間創(chuàng)設(shè)良好的語言交際環(huán)境，增加學(xué)生參與語言實踐的機會，調(diào)動學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生競爭向上精神。使學(xué)生有機會切磋求解，相互合作，使知識運用等各種能力得以鍛煉和發(fā)展。endprint