淺談開放互動式課堂教學(xué)

蔣文亭

摘 要：課改提倡課堂的開放互動，讓學(xué)生在自主與合作的狀態(tài)下，在教師的引導(dǎo)下共生學(xué)習(xí)，學(xué)生之間通過獨(dú)立思考和相互交流而增長知識，鍛煉能力，教師也通過與學(xué)生的互動及時(shí)得到教學(xué)反饋，從而不斷調(diào)整、改進(jìn)自己的教學(xué)，使教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”協(xié)調(diào)統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。

關(guān)鍵詞：開放 互動 課堂教學(xué)

一、什么是開放互動式課堂教學(xué)

上世紀(jì)90年代初，數(shù)學(xué)教學(xué)追求嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、快節(jié)奏、高密度，一節(jié)課容量非常大，這樣就容易造成“填鴨式”的應(yīng)試教學(xué)，老師教得累，學(xué)生苦不堪言，兩極分化明顯，教育處在水深火熱之中，改革迫在眉睫。21世紀(jì)初，數(shù)學(xué)教學(xué)迎來了一次翻天覆地地改變，新課標(biāo)提出，要把數(shù)學(xué)課堂還給學(xué)生，讓其真正成為學(xué)習(xí)的主人。這一改革理念造就了我今天所要介紹地開放互動式課堂教學(xué)。

開放互動式課堂教學(xué)是一種教學(xué)模式，它是把教學(xué)過程看作是動態(tài)發(fā)展著的教與學(xué)統(tǒng)一的活動過程，在這個過程中，通過各種“互動”的方式，強(qiáng)化人與社會環(huán)境的相互影響，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，以達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的一種教學(xué)模式。而“開放”可以指內(nèi)容的開放、教學(xué)形式的開放、環(huán)境的開放以及人員的開放。開放與互動相結(jié)合，為教學(xué)增添風(fēng)采。[1]

二、為何需要開放互動式課堂教學(xué)

1.與傳統(tǒng)的封閉單向式課堂相比，我們需要開放互動式課堂教學(xué)

2.世紀(jì)之前，我國的教育受赫爾巴特的傳統(tǒng)化教育所影響，教育理念上出現(xiàn)了很大的問題與漏洞。課堂教學(xué)方式是以教師為絕對權(quán)威、單向、封閉的，學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動，學(xué)生的發(fā)展受到了很大的限制。孩子們一節(jié)課下來，除了收獲了更多的題目，除了書本以外的知識，其他能力一無所長，又因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)中不但得不到快樂，反而收獲了很多負(fù)面能量，這些能量促使孩子向與倫理道德相違背的方向發(fā)展，早早踏上社會，結(jié)識“狐朋狗友”，埋沒了自己的大好前程。[2]

2.從現(xiàn)代課程標(biāo)準(zhǔn)要求來看，我們需要開放互動式課堂教學(xué)

步入21世紀(jì)開始，全國各地就開始對教育進(jìn)行課堂教學(xué)改革。新課程更多地關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展， 如學(xué)生課堂上的合作互動， 知識能力的動態(tài)生成，美好情感的濡染熏陶，健康生活、學(xué)習(xí)態(tài)度的養(yǎng)成等等，這種變化對教師的挑戰(zhàn)是巨大的，從長期習(xí)慣了的課堂教學(xué)模式中轉(zhuǎn)變自己是困難的，但又是必須的。素質(zhì)教育，要求我們把課堂還給學(xué)生，在教師的主導(dǎo)下，師生互動，生生互動，讓課堂“活”起來，“動”起來。

3.從時(shí)代發(fā)展的趨勢來看，我們需要開放互動式課堂教學(xué)

隨著科技的快速發(fā)展，21世紀(jì)我國已經(jīng)進(jìn)入了信息化時(shí)代。幾乎所有活動都離不開互聯(lián)網(wǎng)，教育也是一樣。20世紀(jì)由于教育環(huán)境、教育資源的限制，學(xué)生獲取知識的途徑只能通過書本，然而現(xiàn)在不一樣了，互聯(lián)網(wǎng)囊括了全國乃至全世界的所有信息，只要具備一定的學(xué)習(xí)能力，就能夠利用互聯(lián)網(wǎng)獲取自己所想要的知識。一個教師只有一個大腦，而互聯(lián)網(wǎng)就好比由千千萬萬個不同領(lǐng)域教師的大腦組成，知識儲備量可想而知是有多么龐大。

所以現(xiàn)在的教育不是授之以魚，而是要授之以漁，教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)他們探索創(chuàng)新的能力，這樣我們的教育才能跟得上時(shí)代的腳步，真正做到與時(shí)俱進(jìn)。然而如何教育現(xiàn)在的孩子，我們就要借助開放互動式的課堂來迎合時(shí)代的需要，通過它可以充分挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)“學(xué)習(xí)的主人”。

三、如何有效開展開放互動式課堂教學(xué)

那么，開放互動式課堂教學(xué)到底是什么樣的？應(yīng)該怎樣開展呢？筆者認(rèn)為，開放互動式課堂教學(xué)應(yīng)遵循如下三大原則：

1.從課堂的角度來看，問題要設(shè)計(jì)得大而實(shí)、少而精

一節(jié)課要讓學(xué)生有互動交流，自主探究，離不開問題的設(shè)計(jì)。在以往的傳統(tǒng)教學(xué)中，問題瑣碎繁多，點(diǎn)對點(diǎn)的提問，一節(jié)課下來生生之間的互動幾乎沒有，這樣很不利于學(xué)生思維發(fā)展，把他們的思維給局限化了。因此，給出的問題要大，要留給學(xué)生探索發(fā)掘、共生合作的空間。同時(shí)問題要大而不空，這種沒有確切答案的問題就不要多設(shè)計(jì)，一來浪費(fèi)時(shí)間，二來對于教學(xué)沒有多大推進(jìn)作用，所以問題要根據(jù)整節(jié)課的難重點(diǎn)來設(shè)計(jì)，問題要簡潔、精煉。

2.從教師的角度來看，教師必須處于主導(dǎo)地位

在開放互動式課堂教學(xué)中，“開放”不等于“撒手不管”。在開放互動式課堂教學(xué)中，教師的主導(dǎo)地位不能改變，而是讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下，一步步地自主發(fā)掘達(dá)到學(xué)習(xí)目的之路。因?yàn)閷W(xué)生畢竟還是學(xué)生，他們自我控制能力差，思維的廣度和深度都還不夠，如果整節(jié)課全部都由學(xué)生來自主安排，對于后進(jìn)生以及低年級的孩子來說，那么課堂就成為了他們談天說地，增進(jìn)同伴友誼的好場所，至于學(xué)習(xí)早就被拋到腦后去了，時(shí)間一長，他們壓根都不記得自己來學(xué)校是學(xué)習(xí)知識的，所以說教師的主導(dǎo)地位不能改變。

3.從學(xué)生角度來看，學(xué)生要具有學(xué)習(xí)主體性

以人為本，是素質(zhì)教育的核心師生互動，教師要善于引導(dǎo)，生生互動，注重小組合作，關(guān)注學(xué)生的個性差異和個性發(fā)展，保護(hù)好學(xué)生的好奇心和求知欲，把課堂“還給”學(xué)生。

說到這，有一點(diǎn)要注意，那就是針對不同年齡段的孩子要給予適合他們思維層次的互動指令。低年級的孩子年齡尚小，自控能力差，他們的互動方式最適合同桌相互“打電話”，并且要把打電話的規(guī)則給他們一一講清楚，再三強(qiáng)調(diào)與訓(xùn)練，而不是拋下一個問題就撒開手不管了，這樣的結(jié)果可想而知了。所以說要想課上得成功，掌握學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律是必不可少的。

結(jié)語

開放互動式課堂教學(xué)勢必會成為教育發(fā)展的趨勢，部分地區(qū)的開放互動式課堂教學(xué)已經(jīng)成熟，而還有不少地區(qū)的教學(xué)依舊沿用應(yīng)試教育的那一套，這對于學(xué)生的成長、國家的發(fā)展是很不利的，筆者希望通過這篇文章能讓那些不是很了解這類課堂的教育者們一些小小的啟發(fā)，為祖國的教育盡一份綿薄之力！

參考文獻(xiàn)

[1]蔡福強(qiáng).互動教學(xué)成就高效課堂——淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)中的互動教學(xué)[J].新課程：小學(xué)，2013（8）：170-171.

[2]王永英.淺談小學(xué)語文課堂中的“互動式”教學(xué)[J].小作家選刊：教學(xué)交流，2013（2）：238-239.