大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目指導的思考

劉海華　馬興博

摘 要：白城師范學院作為一所正在轉型發(fā)展中的地方高師院校，從2012年起開展了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目（下文簡稱“大創(chuàng)項目”）。作為“大創(chuàng)項目”的指導教師，本文結合筆者五年來指導“大創(chuàng)項目”的實踐，從指導教師在“大創(chuàng)項目”中的作用、“大創(chuàng)項目”的指導內容、高校如何提高師生參與“大創(chuàng)項目”積極性三個方面，思考教師如何更好地指導“大創(chuàng)項目”，促進師生共同發(fā)展。

一、指導教師在“大創(chuàng)項目”中的作用

由于絕大多數大學生受傳統(tǒng)教育觀念以及應試教育影響，雖然想象力豐富，思維敏捷，但創(chuàng)新精神略顯不足。很多大學生對“大創(chuàng)項目”認識不足，對于“大創(chuàng)項目”的選題、搜集整理資料、申請書、研究報告或論文的撰寫等方面缺少經驗，表現(xiàn)出無措與無助，需要指導教師協(xié)助解決?！按髣?chuàng)項目”研究進程一般2年，大學生也會因為研究中困難而導致研究中途擱淺。所以指導教師是確?！按髣?chuàng)項目”完成，提高大學生創(chuàng)新素質的關鍵。[1]

二、“大創(chuàng)項目”的指導內容

1.選題與組隊

有意向選擇我作為指導教師的學生，我會讓其從候選題目、選題背景及意義、項目特色或貢獻、主要研究方法、研究過程等方面進行思考，然后寫成提綱，師生再一起討論。如果學生在幾個選題中猶豫不決，我會在尊重學生興趣的前提下，結合學院能夠提供的物質條件，未來學生的就業(yè)方向（筆者指導的學生均是學前教育專業(yè)，而本專業(yè)培養(yǎng)目標主要是一線幼兒園教師），和學生協(xié)商確定最后的題目和主要內容，題目盡量是小題大做。我也鼓勵學生選擇我的科研項目子課題作為項目選題，同時鼓勵項目成員跨年級組建。

2.搜集整理資料、填寫申請書

我院在大三下學期才開設《學前教育科研方法》，所以學生對于如何搜集整理資料、選擇何種方法開展研究均處于感性認識狀態(tài)。雖然學生們也學過《文獻檢索》課程，但很多學生不會用學校的數字化圖書館查閱有關資料，絕大多數學生通過google搜索引擎找來的資料用處不大，因此我會教學生使用知網或萬方數據庫下載文獻，寫文獻綜述。同時，我會給學生提供幾本學前教育科研方法書籍，根據研究中最有可能用到的幾種方法如問卷法、作品分析法、個案研究法等，讓學生自學相關內容然后討論，引導學生在研究過程中使用這些方法。[2]

在項目申請書填寫前，我和項目組所有成員討論“項目研究內容和擬解決的關鍵問題”、“項目實施方案”（根據經驗，這兩個部分較難填寫）；然后再給學生提供一個較好的項目申請書模版，讓學生熟悉各個部分需要寫什么，學生基本能夠獨立寫出申請書。

3.研究過程中指導

研究過程中指導是確保“大創(chuàng)項目”完成的關鍵，也是指導教師需要花費很多心血的地方。

（1）參加組內和校內交流

近五年來來，我指導學前專業(yè)學生的創(chuàng)新訓練項目兩個：2013年的“七色花早教園實訓項目”、2016年的“親子閱讀指導實訓項目”，均是利用學院場地和物質資源，邀請幼兒、家長每周日上午9：00-11：30來基地開展親子活動。每周三晚上6：00-7：30，是組內交流討論會，項目成員研究活動內容的可行性，一起制作玩教具?；顒咏Y束后，我會根據現(xiàn)場觀察，和項目組學生分析此次活動的優(yōu)點和問題，一般時間為1小時。

學校每年都會組織至少一次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練成果展示會和經驗交流會，我都會帶領學生參加，與其他項目組老師和學生交流，解決項目開展中的問題，并有效發(fā)揮項目的輻射作用。

（2）構建網上交流平臺

為了加強網上互動交流，我指導的兩個項目組都建立了微信群和QQ群，這兩個項目組的同學之間可以互相交流（雖然2013年項目很多學生已經畢業(yè)并參加工作），信息共享，提升項目組學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（3）每次活動盡量全程參加

在指導“大創(chuàng)項目”的幾年中，周末沒有特殊情況，我會參加學生的活動，許多精彩活動片斷，我都進行錄像，在和學生討論交流之后，及時把握活動中問題，給予學生有針對性地指導。

4.研究報告或論文的撰寫

“大創(chuàng)項目”組學生在研究報告或論文撰寫中存在如下問題：論點不明確 、論據不充分，條理不清楚，語言口語化，缺乏對所獲得資料進行分析歸納等。我會認真修改他們的文章，同時教他們科研論文寫作技巧，如標題怎么擬定、摘要怎么寫；參考文獻的格式、引文的出處怎么標注；如何處理已獲得的數據，如何分析歸納研究結果等。[3]

三、提高指導教師和學生參與“大創(chuàng)項目”積極性的措施

首先，學校要提供一定經費，用于學生開展“大創(chuàng)項目”研究；其次，校內實踐教學基地是“大創(chuàng)項目”實施的主要場所，學生可以免費使用。參加項目的學生在完成項目后可申請2～4個獎勵學分，并記入成績檔案?！按髣?chuàng)項目”的研究成果，經過一定程序審批后，可作為學生的畢業(yè)設計（論文）。 再次，學校要出臺相關激勵政策，使教師愿意指導“大創(chuàng)項目”。如給指導教師工作量補貼、指導“大創(chuàng)項目”的教師在職稱評定上優(yōu)先考慮等。

參考文獻：

[1] 閆長斌，楊建中，朱佳音.基于項目管理的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練模式探索與實踐———以鄭州大學土木工程學院為例[J]. 華南理工大學學報（社會科學版），2017（2）：110-118.

[2]錢小明，榮華偉，錢靜珠.基于導師制下“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃”教育的實踐與思考[J].實驗技術與管理，2014，31（7）：21-24.

[3]張建文，張王爭，常曉明等.地方院校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃的過程管理[J].高等工程教育研究，2014（5）：135-138.

作者簡介

劉海華（1969—）女，漢族，吉林省長嶺縣人。白城師范學院教育科學學院副教授，教育學碩士，研究方向：學前兒童心理發(fā)展與教育。

馬興博：白城師范學院教育科學學院2014級學生，2016年“大創(chuàng)項目”--“親子閱讀指導實訓項目”負責人。endprint