努力培養(yǎng)學(xué)生對古詩詞的鑒賞能力

王玲

內(nèi)容摘要：古詩詞是歷年來高考試題中失分率最高的內(nèi)容。如何提升學(xué)生古詩詞鑒賞能力，已經(jīng)成為高中語文教學(xué)亟待解決的突出問題。本文立足于《普通高中語文課程標準（實驗）》以及《考試大綱》角度，對高中古詩詞教學(xué)實踐提升學(xué)生鑒賞能力策略進行探討，希望能夠有效提升古詩詞教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：高中語文 古詩詞教學(xué) 學(xué)生鑒賞能力培養(yǎng)

完善高中語文古詩詞教學(xué)對繼承傳統(tǒng)文化、擴充知識面，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力大有裨益。隨著高考語文古詩詞鑒賞部分增加，試題難題同樣在攀升，這使得高中語文詩詞教學(xué)面臨更加嚴峻的考驗。

一、新課標對語文古詩詞教學(xué)的基本要求

1、《課程標準》的相關(guān)要求

《普通高中語文課程標準（實驗）》中關(guān)于學(xué)生古典詩詞鑒賞能力的要求為：必修課程應(yīng)該“提高學(xué)生閱讀古詩文能力，要求學(xué)生精度一定數(shù)量的優(yōu)秀古詩詞”，（通過詩詞教學(xué)）“不斷激發(fā)學(xué)生誦讀學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生誦讀習(xí)慣”，（最終使得學(xué)生）“了解古典詩詞的文學(xué)體裁、基本特征和表現(xiàn)手法”和“了解古典詩詞的相關(guān)背景材料”。選修課程則應(yīng)“注重對古典詩歌的個性化解讀，不斷激發(fā)學(xué)生想象力，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的濃厚興趣，不斷豐富學(xué)生的精神世界，提高文學(xué)修養(yǎng)”。與此同時“幫助學(xué)生初步把握中外詩歌的藝術(shù)特點，學(xué)習(xí)鑒賞詩歌的基本方法，并從不同角度獲取閱讀體驗”。

2、《考試大綱》的相關(guān)要求

2017年江蘇高考《語文考試大綱》對古代詩文閱讀鑒賞評價方面要求為：鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和藝術(shù)技巧；評價文學(xué)作品的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度?？疾椴牧弦蕴扑卧娫~為主，也可選擇其他時代、其他體裁的作品。在此其中，鑒賞評價方面相應(yīng)的能力層次是D級。

整體來看，近些年來全國各地高考語文試題都緊緊圍繞“詩歌形象、詩歌語言、藝術(shù)技巧、文學(xué)作品的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度”四個方面來進行考查。需要注意的是，《考試大綱》對這四個方面的要求并不是相互孤立的。詩歌形象必然會將作者情感、外在形象等相互融合，而作者情感、自然形象都是通過特定的詩歌語言和藝術(shù)技巧而成型的。例如2014年全國卷二對《含山店夢覺作品》、2012年江西卷《江城子》、2012年廣東卷《余杭四月》等都對學(xué)生詩歌整體鑒賞能力提出更高層次要求。

二、語文古詩詞教學(xué)提升學(xué)生鑒賞能力策略

高中語文教師就必須糾正傳統(tǒng)教學(xué)理念，積極開拓多元教學(xué)方法，強化學(xué)生對詩歌的理解能力。

1、大力提倡誦讀法

古詩歌最為重要的審美特征即是其語言的音樂性。古詩詞學(xué)習(xí)離不開誦讀，大量的誦讀能夠使得學(xué)生感受詩歌語言的音樂性和情感性。古詩詞“范讀”既可以由教師示范，也可以采取多媒體名家朗誦。優(yōu)秀的范讀能夠迅速將學(xué)生帶入到詩歌所營造的意境中，幫助學(xué)生更加準確的詩歌所蘊含的情感。當(dāng)然，在誦讀過程中，教師范讀應(yīng)該注重自我情感代入，利用聲音的抑揚頓挫、語調(diào)的輕重緩急和節(jié)奏的快慢變化來為學(xué)生朗誦起到示范作用。

2、注重古詩詞語言

古詩詞語言往往簡潔凝練，含蓄雋永。教師在古詩詞教學(xué)過程中利用各種方法，引導(dǎo)學(xué)生注重古詩詞語言，以更好的理解古詩詞。首先，除去基本“詩眼”外，古詩詞中通常會有諸多關(guān)鍵詞，能夠表達詩歌整體情意。例如《水龍吟·登健康賞心亭》中，“把吳鉤看了，欄桿拍遍，無人會，登臨意”中的“看”、“拍”等詞語非常具有表現(xiàn)力，兩個詞語將作者內(nèi)心深處的憤懣心情展示的淋漓盡致。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進行想象，讓學(xué)生感受詩人內(nèi)心深處的苦悶。其次，了解古詩詞常用語言。學(xué)生詩詞鑒賞能力培養(yǎng)，就必須對詩歌語言特征進行初步了解，還原詩歌基本語法。例如古代詩歌中經(jīng)常出現(xiàn)的倒裝現(xiàn)象有“東籬把酒黃昏后”、“此日六軍同駐馬，當(dāng)時七夕笑牽?！?；省略現(xiàn)象有“千古江山，英雄無覓孫仲謀處”、“山河破碎（似）風(fēng)飄絮，身世浮沉（如）雨打萍”等。

3、提倡個性體會

《普通高中語文課程標準（實驗）》明確要求，學(xué)生詩歌鑒賞過程中應(yīng)該具備自我獨特個性，對詩歌進行多元化解讀。況且，“讀者中心論”已經(jīng)成為世界性的潮流理論。高中學(xué)生身心發(fā)展日漸成熟，已經(jīng)具備對文學(xué)做進行鑒賞能力。高中語文教師在古詩詞教學(xué)過程中，應(yīng)該堅持以學(xué)生為主體地位，返還學(xué)生詩詞自主解釋權(quán)，讓學(xué)生能夠個性體會的過程中感受學(xué)習(xí)快樂。

參考文獻：

[1]孫健.淺析高中語文古詩詞教學(xué)中的意象分析法以蘇軾詞中的“夢”意象分析為例[J].教育理論與實踐.2015（5）：63-64.

[2]金荷華.詩歌鑒賞能力評價的目標與方向——以全國高考詩歌閱讀鑒賞試題為例[J].語文建設(shè).2017（4）：49-52.

（作者單位：江蘇南京市第一中學(xué)）endprint