基于新課改背景下初中生物課堂教學方法的研究

龍懷霞

摘 要：新課改的實施使得原有的初中生物教學方法落后，難以提高初中生生物學習積極性，學習潛能也不能得到充分發(fā)揮。因此，教師需要創(chuàng)新初中生物教學方法，從而提高初中生物教學質(zhì)量。本文通過對初中生物教學現(xiàn)狀展開探究，提出新課改背景下初中生物教學的有效途徑，以期為初中生物教學提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：新課改 初中生物 教學方法 研究

隨著新課改的實施，對初中生物教學逐漸有了更高的要求，傳統(tǒng)的初中生物教學方法已經(jīng)不能適應現(xiàn)在的發(fā)展要求[1]，因此，教師需要根據(jù)新課改的要求創(chuàng)新初中生物教學方法，在教學中發(fā)揮學生主體地位，從而激發(fā)初中生生物學習興趣，提高生物學習效率，促進初中生可以全面健康的發(fā)展。

一、初中生物課程教學中存在的問題分析

1.初中生物教學模式單一

受到應試教育的影響，傳統(tǒng)的初中生物課程教學模式單一，教師只注重生物基礎(chǔ)知識講解，缺乏課堂學習目標，也缺少對學生思維能力的培養(yǎng)[2]。同時，教師在講解過程中對學生進行“填鴨式”的灌輸，忽視學生在生物課堂上的主體地位，造成學生在學習過程中始終處于被動的學習狀態(tài)，生物學習效率一直處于最低水平。

2.教師教學中忽視學生思維能力培養(yǎng)

生物課程對學生的綜合能力發(fā)展具有重要作用，是一門帶有趣味性特點的課程，在生物課程學習過程中，可以激發(fā)學生的學習興趣。但是現(xiàn)階段，教師在生物講課過程中仍然采用“填鴨式”教學模式[3]，讓學生對生物重點知識進行死記硬背，造成生物課堂學習氣氛變得沉重，忽視學生思維能力的培養(yǎng)，造成學生在生物做題過程中思維能力受到限制，生物學習成績一直上不去。

二、新課改背景下初中生物課堂教學方法探究

1.開展課堂合作學習法，增加學生團隊意識

通常情況下，在生物課程教學過程中，因為每個學生的理解能力、知識積累都不一樣，所以對生物知識的領(lǐng)悟能力也不一樣，一些學習能力差的學生在學習過程中可能短時間內(nèi)無法理解生物知識的重點，造成學生生物學習積極性下降。因此，教師在課堂上需要使用合作學習法，讓學生進行小組合作學習，從而提高學生生物知識理解能力，增加學生團隊意識，實現(xiàn)生物課程教學目標。例如，教師在講解初中生物《生物圈中有哪些綠色植物》這節(jié)課程時，生物教師可以將全班學生按照每六人一組分成若干個學習小組，并在課堂上為學生提出“什么是綠色植物？綠色植物的特點是什么？我們生活中常見的綠色植物都有哪些？”等問題，然后讓各個學習小組圍繞這些問題展開討論，然后讓學生通過舉手發(fā)言的形式對問題進行回答，吸引參與生物課程學習過程，從而實現(xiàn)初中生物課程教學目標。

2.生物教師創(chuàng)新生物課程教學理念

隨著新課改的實施對初中生物課程又有了新的要求，要求教師在生物課程教學過程中需要重視學生“知識、技能、情感態(tài)度”等方面內(nèi)容的培養(yǎng)，所以傳統(tǒng)的生物課程教學理念已經(jīng)不適應現(xiàn)在的發(fā)展要求，教師需要創(chuàng)新生物課程教學理念，具體可以從以下幾個方面進行：首先，生物教師在教學過程中需要構(gòu)建“以人為本”的全新教學模式，在教學過程中尊重學生的主體地位，從而為每一位學生的快速發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。其次，生物課程與生活息息相關(guān)，教師可以利用生物課程的這個特點，在教學過程中帶領(lǐng)學生到校園進行參觀，讓學生在校園內(nèi)觀察生物，從而幫助學生更好了解生物，真正做到事半功倍的效果。最后，教師需要在教育中堅實理論與實踐相結(jié)合，并對學生進行情感、價值觀等方面內(nèi)容教學，幫助學生正確樹立人生價值觀，從而提高學生的綜合能力。

3.使用多媒體教學方法，激發(fā)學生興趣

隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，多媒體信息技術(shù)發(fā)展迅猛，教師要想提高生物教學質(zhì)量，就需要在生物教學過程中使用多媒體教學方法，為學生創(chuàng)設(shè)生物教學情境，從而活躍生物課堂學習氣氛，激發(fā)學生學習興趣，實現(xiàn)生物教學目標[5]。例如，教師在講解初中生物課程《人體的生命活動調(diào)節(jié)》這節(jié)課程時，教師進行備課階段可以為學生們制作《人體的生命活動調(diào)節(jié)》的PPT，然后在課堂上通過多媒體設(shè)備進行播放，為學生營造生物學習情景，吸引學生注意力，讓學生通關(guān)觀看PPT大致對人體的生命活動調(diào)節(jié)有一個認知，然后教師再對學生們進行詳細講解，讓學生們可以對所學的生物知識了解透徹，從而提高初中生物課程教學質(zhì)量，實現(xiàn)教學目標。

4.教師重視生物實驗教學

生物實驗是生物課程學習過程中必不可少的環(huán)節(jié)，通過生物實驗，可以幫助學生們更加深入的了解生物知識，所以生物實驗對生物教學有著重要的意義，教師在教學過程中需要重視生物實驗課。一般情況下，教師重視生物實驗課具體可以從以下個方面進行：首先，教師在進行生物實驗課教學過程總，可以采用新型實驗方式，在實驗中給學生準備實驗相關(guān)器材和實驗無關(guān)器材，讓學生自主選擇生物實驗器材進行實驗操作，從而尋找最佳試驗方式。這樣不僅可以培養(yǎng)學生動手實驗能力，還可以培養(yǎng)學生思維能力，從而開發(fā)學生學習潛能。其次，在實驗過程中教師不能脫離現(xiàn)實，教師需要讓學生們自主進行實驗操作，在實驗操作過程中教師可以在旁邊給予針對性指導，從而讓學生們可以親身體驗到生物實驗的樂趣，掌握生物實驗操作要領(lǐng)，進一步提高初中生物課程學習效率。

結(jié)語

總而言之，隨著新課改的實施，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學已經(jīng)不能適應現(xiàn)在的教學要求，教師要想提升生物教學效果，就需要創(chuàng)新生物教學方法，在教學過程中根據(jù)學生學習情況、生物課程教學內(nèi)容、新課改具體要求等方面內(nèi)容對生物教學方法進行創(chuàng)新，保證生物課程教學方法做到與時俱進，從而能夠提高初中生物教學質(zhì)量，實現(xiàn)學生全面健康發(fā)展。

參考文獻

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[3]張敏.基于新課程改革背景下初中生物教學的思考[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2014（12）：395-395.

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[5]陳靜.當前形勢下打造初中生物學高效課堂教學初探[J].中學課程輔導（教學研究），2016，10（26）：387-388.endprint