高中物理教學(xué)之中物理文化滲透途徑探討

羅健

摘 要：高中教材不斷的變化和改革是為了提供給學(xué)生較為優(yōu)秀的知識，并且教師能夠?qū)⒔滩暮臀锢砦幕瘽B透到課堂教學(xué)之中。本文分析了物理文化視野角度考慮高中物理教學(xué)的可能性，又分析了物理文化滲透到高中教學(xué)之中的途徑：物理合作教學(xué)之中物理文化的滲透；改變應(yīng)試物理教學(xué)思路；設(shè)置情境提出問題；根據(jù)滲透文化來制定物理教學(xué)的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高中 物理文化 滲透 途徑

自從上世界八九十年代之后，物理文化逐漸進入了大眾的視野，并且引起了國內(nèi)教育研究者的諸多關(guān)注。物理文化與我國的傳統(tǒng)文化相互映襯。經(jīng)由大多的物理文化的思想的逐步擴充的領(lǐng)域，對于我國高中物理教學(xué)有著較多的影響。當(dāng)前課程的橫改革不斷深入與推進，高中的物理教學(xué)主見開始重視到了科學(xué)與人文主義相互結(jié)合的重要性。就物理文化的整個局面而言，高中物理教學(xué)之中滲透物理文化的理念深得人心。[1]

一、從物理文化視野角度考慮高中物理教學(xué)

物理學(xué)體系是一套整體的知識體系，更是一個整體的文化集合體系。在整個教育系統(tǒng)之中，高中物理教學(xué)是提升人的素質(zhì)教育的教學(xué)，并不是物理學(xué)家的精英式的教育。教育工作者應(yīng)該站在文化的高度上去對待物理教學(xué)，并且物理教學(xué)不應(yīng)該僅僅是向?qū)W生傳授物理學(xué)知識，還應(yīng)該是在較長的時間內(nèi)，著重于對物理知識的認(rèn)知。

在當(dāng)前大部分的物理學(xué)教學(xué)之中，物理學(xué)教學(xué)剝離了物理發(fā)現(xiàn)過程之中的科學(xué)思想和創(chuàng)新的智慧，并且淡化了物理發(fā)現(xiàn)過程之中可能出現(xiàn)的科學(xué)思想和創(chuàng)新性的思維。[2]

為了解決上述的問題。物理教學(xué)的應(yīng)該主要以文化作為出發(fā)點，進而實現(xiàn)課程教學(xué)的建設(shè)。了解并且掌控物理教學(xué)的科學(xué)方法。使得學(xué)生能夠欣賞和體驗物理科學(xué)本身的和諧以及深刻的內(nèi)涵與底蘊。

科學(xué)文化與人文文化在互動之中達到了相應(yīng)的動態(tài)平衡，進而能夠平衡人與自然。達到人類思想和文化的最高境界，并且使得物理文化能夠向著交叉和融合的方向演化。

在應(yīng)試教育環(huán)境下發(fā)展的物理教學(xué)，能夠用公式的演繹和知識的應(yīng)用主要兩個方法來實現(xiàn)物理文化的概念。

二、物理文化滲透到物教學(xué)的途徑

1.物理合作教學(xué)之中物理文化的滲透

物理合作教學(xué)主要是指物理教師能夠應(yīng)用說課以及評獎?wù)n程的方式。將一定的物理文化知識體系、物質(zhì)環(huán)境和觀念形成這三個部分滲透到物理教學(xué)之中。物理教學(xué)的說課較之于評講課，更加有著很大的區(qū)別。

評講課程能夠集中集體的智慧，并且從教學(xué)之中找尋到課堂設(shè)計的優(yōu)點。進而在教師在進行教學(xué)設(shè)計的過程之中，短時間內(nèi)應(yīng)該整理好課程的思路。經(jīng)由說課的交流，教師能夠利用多種類型的教學(xué)手段的設(shè)計與創(chuàng)新的方式，實現(xiàn)物理文化在物理教學(xué)之中的滲透。

2.改變應(yīng)試物理教學(xué)思路

應(yīng)試環(huán)境下的物理教學(xué)，可以通過公式的演繹和知識的實踐兩個方法和路徑。物理文化的理念的淺薄在當(dāng)前有著很大的弱點。在目前的高中物理教材的實施之中，很多章節(jié)的編寫可以增加物理文化教學(xué)的內(nèi)容。教育之中能夠?qū)崿F(xiàn)多種的張杰的修訂。并且能夠利用物理任務(wù)和物理知識等真實的歷史事實進行我們將物理文化融入到教學(xué)之中。展現(xiàn)物理文化，并且沿著物理發(fā)展的脈絡(luò)為人類的文明做出重大的貢獻由此才能夠使得學(xué)生們喜愛物理、熱愛物理并且能夠深刻理解物理。

3.設(shè)置情境提出問題

教師在教學(xué)的過程之中可以利用情境設(shè)置的方法和模式。在此種模式之中提出相應(yīng)的問題。學(xué)生在進行物理教學(xué)的問題思考之后，可以在在進行實驗的過程之中做到自己對整個知識的了解。教師引導(dǎo)學(xué)生能夠得出正確的理論試驗，并且進而提升課堂的效率。教師一定要重視物理文化對于高中物 理課堂教學(xué)的重要作用，不斷加強創(chuàng)設(shè)與研究，實現(xiàn) 物理文化與課堂教學(xué)的真正有效融合。高中學(xué)生處于注意力不集中，并且為一些事情分神的狀態(tài)。由此，將物理文化之中較為有趣的故事穿插到物理學(xué)的知識的講課之中，調(diào)動學(xué)生的注意力，并且增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如：教師 在講高中物理“制冷機的原理”這節(jié)課時，先給學(xué)生們 講述制冷機的構(gòu)造原理，運行機制。當(dāng)需要運用到物理學(xué)知識的講解的時候，應(yīng)該論述物理學(xué)整個發(fā)展的歷程，使得學(xué)生能夠在一個個物理知識的講解之中感受到物理科學(xué)的價值，從而更為積極地鉆研學(xué)習(xí)。

4.根據(jù)滲透文化來制定物理教學(xué)的目標(biāo)

教學(xué)實施的過程之中，需要做好計劃的相應(yīng)的目標(biāo)的安排。在實際的教學(xué)之中應(yīng)該控制好每一堂課程的知識點講解的節(jié)奏。對傳統(tǒng)教學(xué)模式的傾向 與依賴，使得教師在高中物理的課堂教學(xué)中，過分偏 向于培養(yǎng)學(xué)生的理性思維能力和對知識結(jié)構(gòu)體系的掌握程度的訓(xùn)練，完全忽視了物理人文素質(zhì)的教育。如此，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程之中沒有達到相應(yīng)的教學(xué)效果，學(xué)生便很容易產(chǎn)生很大的反感和厭倦的心理，并且失去了近一步學(xué)習(xí)物理的興趣和信心。由此教師必須有意識地對教學(xué)的內(nèi)容進行時刻的學(xué)習(xí)，并且將教學(xué)的內(nèi)容之中與物理文化聯(lián)合起來。深刻的挖掘教材之中能夠體現(xiàn)的人文思想和和社會的價值內(nèi)涵。比如，某教師在講述人教版高中物理“光”這一章 中的光的波粒二象性一節(jié)時，不僅僅講述了其研究過 程的歷史，并且告訴學(xué)生們惠更斯、牛頓等人在研究 此問題時也發(fā)生了錯誤，同時進行詳細(xì)地講解。使得學(xué)生能夠?qū)⑦@些偉人的事跡作為一定的參考。學(xué)生能夠感受到物理文化帶來的對自身的影響，并且使得學(xué)生通過對物理這門深遠(yuǎn)的自然學(xué)科的學(xué)習(xí)，提升自身的文化

素養(yǎng)。

結(jié)語

高中物理作為高中必考的科目。傳統(tǒng)的物理學(xué)科的教學(xué)忽略了學(xué)科的素養(yǎng)，著重于對物理學(xué)技術(shù)的學(xué)習(xí)。綜上而言，高中物理教學(xué)需要物理文化的滲透以及熏陶，由此，便需要教師與學(xué)生能夠積極配合。教師對于物理文化的滲透需要嚴(yán)格對待，并且經(jīng)常調(diào)整自身的策略，完善教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容，進而使得物理文化滲透到整個高中物理課堂教學(xué)之中的始終。

參考文獻

[1] 王芳蘭.教育生態(tài)性研究——對物理文化教學(xué)的一點思考[J].中學(xué)生導(dǎo)報（教學(xué)研究），2013，（7）.

[2] 劉輝.體現(xiàn)物理文化的大學(xué)物理教學(xué)審理[D].湖南師范大學(xué)，2008.DOI：10.7666/d.y1472219.