試論情感教育在小學(xué)語文中的滲透

摘 要：參考中國(guó)現(xiàn)實(shí)教育情況，政府對(duì)教育體系已經(jīng)給出了相應(yīng)的改制，推動(dòng)了中國(guó)教育事業(yè)的進(jìn)步。針對(duì)小學(xué)語文教育，其改革上依舊還有著些許不完善，傳統(tǒng)教育模式在歷史發(fā)展長(zhǎng)河中已經(jīng)給教師們的教學(xué)方法套上了一層枷鎖，使其思維已經(jīng)固有化，教師在這種情況下引導(dǎo)學(xué)生，也就造成了學(xué)生的綜合素質(zhì)水平較低的情況。

關(guān)鍵詞：情感教育 小學(xué)語文

引言

實(shí)施情感教育不僅可以提升課堂教學(xué)成效，還能夠使學(xué)生的能力與素質(zhì)得到更良性的發(fā)展。將情感教育深入到小學(xué)語文教學(xué)中，非但是對(duì)語文教學(xué)工作的又一種挑戰(zhàn)，同時(shí)也是新時(shí)代發(fā)展中對(duì)素質(zhì)教育的需求。教學(xué)過程中調(diào)整培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在情感，是激發(fā)學(xué)生自學(xué)、勤學(xué)的一種動(dòng)力開發(fā)，身為基礎(chǔ)學(xué)科的語文教學(xué)理應(yīng)對(duì)情感教育加以重視。下面就小學(xué)語文情感教育的方法實(shí)施展開討論。[1]

一、創(chuàng)新教育理念，“以生為本”

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師所注重的永遠(yuǎn)都是教材知識(shí)的傳播，使學(xué)生記住更多的教學(xué)知識(shí)，考試中能夠拿到更多應(yīng)試題分?jǐn)?shù)是其教學(xué)的最終目的。一切看分來說話，是傳統(tǒng)教學(xué)的典型特征。語文學(xué)科作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)起來并不存在多大難度，也沒有多大挑戰(zhàn)性，教師在授課過程中往往也比較輕松，老師關(guān)注教學(xué)進(jìn)度的程度遠(yuǎn)比關(guān)心學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣等方面要高地多。這種教學(xué)模式下，學(xué)生對(duì)語文往往失去了濃厚的興趣，并且會(huì)認(rèn)為語文就是拿來死記硬背的學(xué)科，因此學(xué)生出現(xiàn)了對(duì)語文掉以輕心，并且不意識(shí)不到語文教育中的情感學(xué)習(xí)，使得學(xué)生的情感及德育發(fā)展受阻，這也使得有的學(xué)生出現(xiàn)了情感障礙、交流障礙等。新課改在不斷的推行中，小學(xué)語文學(xué)科教育應(yīng)當(dāng)拾起情感教育，注重培育學(xué)生的全面發(fā)展，通過創(chuàng)新理念落實(shí)好素質(zhì)教育的方針。在教學(xué)中逐漸從傳統(tǒng)模式轉(zhuǎn)換到現(xiàn)代教學(xué)模式之中，改變傳統(tǒng)的教學(xué)以老師為主的現(xiàn)象，使老師走下臺(tái)階，深入學(xué)生群體，與學(xué)生處在平等的位置，拉近與學(xué)生的距離，將教育主體歸還學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中占據(jù)主體地位，老師給予其適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生敢于思考，敢于提問的習(xí)慣，并且因材施教，落實(shí)個(gè)性化教學(xué)。一切教育工作，“以生為本”。[2]

二、精心設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生情感

現(xiàn)時(shí)代的小學(xué)生們聰明好動(dòng)，善于思考，并且情感豐富，教師通過對(duì)學(xué)生的了解，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，在課堂開始之初就能夠引發(fā)學(xué)生的興趣，這一點(diǎn)很重要，開始能夠吸引住學(xué)生的注意力，接下來的教學(xué)中學(xué)生就會(huì)很自然地跟著老師的引導(dǎo)不知不覺地開始吸收新東西。因此，小學(xué)語文教育課堂的開場(chǎng)白很重要，能為整個(gè)課堂打開一扇有色彩的大門，為提升課堂氛圍，創(chuàng)造有趣、積極的課堂教學(xué)創(chuàng)造條件，緊抓學(xué)生情感，引其入境，使學(xué)生與老師的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，帶小學(xué)生們進(jìn)入課堂情感世界之中。因此，課堂導(dǎo)入是整體課堂教學(xué)有效進(jìn)行的敲門磚，是激發(fā)學(xué)生情感引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。

三、建構(gòu)具體情境進(jìn)行教學(xué)

小學(xué)語文老師在教學(xué)活動(dòng)中，參考語文課本中的情感因素，為學(xué)生打造情境學(xué)習(xí)氛圍，將學(xué)生引入到所學(xué)知識(shí)情感之中。比如在學(xué)習(xí)《草船借箭》這門課程的時(shí)候，老師可以給學(xué)生播放相應(yīng)的音樂，由學(xué)生分組進(jìn)行課上情境模擬等，使學(xué)生可以更深刻地體會(huì)到所學(xué)知識(shí)的內(nèi)容，使學(xué)生通過這堂生動(dòng)有趣的課堂學(xué)習(xí)增強(qiáng)對(duì)語文學(xué)習(xí)的熱情，增強(qiáng)應(yīng)有的情感建設(shè)。另外老師也可以選擇合適的《三國(guó)演義》片段來進(jìn)行課堂播放，使學(xué)生對(duì)其中的人物事件等有更清楚的認(rèn)識(shí)，這也對(duì)學(xué)生以后的生活學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響。

四、拓展學(xué)生閱讀量，升華學(xué)生情感

語文的學(xué)習(xí)能夠嚴(yán)重影響著學(xué)生的發(fā)展，不僅可以培養(yǎng)提升其審美與情感，還能加強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)理解和交際溝通等能力，對(duì)其思想道德水平加以提升，為其塑造更高的人格魅力。其中的語文閱讀占據(jù)著語文學(xué)習(xí)的很大比重，小學(xué)語文的閱讀也并不只局限于課文，作為引導(dǎo)學(xué)生的老師，應(yīng)該幫助學(xué)生拓寬其閱讀量，使學(xué)生可以開闊閱讀視野，熟悉更多的語文知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣和積極性。在進(jìn)行語文閱讀的時(shí)候，教師可以針對(duì)學(xué)生的學(xué)識(shí)及成長(zhǎng)狀況為其設(shè)置適合的閱讀內(nèi)容和閱讀量，比如傳統(tǒng)文化的相關(guān)文章閱讀，通過對(duì)傳統(tǒng)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生了解更多中國(guó)特色的傳統(tǒng)文化知識(shí)，比如誦讀詩歌，散文，以此培養(yǎng)學(xué)生的情感表達(dá)，閱讀著名小說等可以使學(xué)生從中明白一些道理，使其在生活中加以利用。閱讀之后可以督促學(xué)生將讀后感寫出來，這有助于學(xué)生學(xué)會(huì)善于發(fā)現(xiàn)并思考問題，也幫助學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)情感與觀點(diǎn)。

五、聯(lián)系生活，交流真實(shí)情感

小學(xué)語文教材與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系較為緊密，與學(xué)生的情感需求也有很密切的聯(lián)系。語文教材中所收錄的文章都飽含著真實(shí)情感，教師在教學(xué)之時(shí)通過教學(xué)活動(dòng)使課本知識(shí)與實(shí)際生活結(jié)合起來，為學(xué)生打造交流情感的氛圍。例如在學(xué)習(xí)《松鼠》課文時(shí)候，老師讓學(xué)生通過自身對(duì)松鼠的認(rèn)識(shí)概括出松鼠的特點(diǎn)，學(xué)生概括完之后，教師再具體對(duì)文章進(jìn)行講解，提示學(xué)生文章中對(duì)松鼠的描寫，通過這篇文章的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)大自然產(chǎn)生熱愛之情，并且使其加強(qiáng)其對(duì)動(dòng)物的認(rèn)知與感情。

綜上所述，情感教育屬于一種新型教學(xué)模式，在小學(xué)語文教育之中發(fā)揮著重要作用，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品德，使其擁有良好的人格修養(yǎng)，還能夠通過情感教育拉近師生關(guān)系，使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)發(fā)展中保持良好的心態(tài)，為學(xué)生的積極主動(dòng)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]高玉嶺.小學(xué)語文教育中對(duì)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)方法研究[J].新課程（小學(xué)），2014，（11）.

[2]何秀梅.淺談小學(xué)語文教育與小學(xué)教育專業(yè)語文課程設(shè)計(jì)[J].關(guān)愛明天，2016，（2）.

作者簡(jiǎn)介

朱雨嬌（1981.07.13—），女，漢族，本科，研究方向：小學(xué)語文。