高中語文教學(xué)中的情感教育

白玉

情感教育作為一種新的教育理念，很多教師對(duì)于情感教育還沒有一個(gè)充分的認(rèn)識(shí)，因此在當(dāng)前情感教育還沒有有效的融合到高中語文教學(xué)中。為了保證在高中語文教學(xué)中能夠有效的融合情感教育，并充分發(fā)揮情感教育的作用，就需要教師深入了解情感教育，充分發(fā)揮情感教育的作用。促進(jìn)學(xué)生的全身心健康發(fā)展，提高學(xué)生對(duì)于語文知識(shí)的共鳴感，提升學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展、開發(fā)學(xué)生的潛能，并幫助學(xué)生建立良好的人際關(guān)系，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的智能水平和素質(zhì)的雙向發(fā)展。

一、高中語文教學(xué)情感教育存在的問題

1.高中語文教學(xué)受到了傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，課堂還處于一種應(yīng)試教育的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。

一方面，面臨高考的壓力，學(xué)校的語文課程的重點(diǎn)放在文言文、古詩詞背誦，成語解釋、錯(cuò)別字和語病的判斷等環(huán)節(jié)，就連最能融入情感教育的課外閱讀賞析環(huán)節(jié)，也演變成背誦答題模板，根據(jù)套路來答題的學(xué)習(xí)模式。另一方面，一些學(xué)校的語文老師能力有限，教學(xué)理念陳舊，對(duì)情感教育的了解少之甚少，根據(jù)無法實(shí)施情感教育，學(xué)生綜合能力弱，有的學(xué)生只會(huì)背誦記憶。

2.教師在語文課堂教學(xué)過程中受到了傳統(tǒng)教育思想的影響，教學(xué)方式過于陳舊，教學(xué)思想過于落后。

很多老教師注重的是如何學(xué)好古文古詩，如何背好該背的東西，他們認(rèn)為語文是否學(xué)好就要看漢語知識(shí)水平的高低，認(rèn)為誰背誦的古詩古文最多，誰寫的答案與標(biāo)準(zhǔn)答案最接近，誰的語文水平越高。學(xué)生的想法并不被關(guān)注，只要與標(biāo)準(zhǔn)答案相差甚遠(yuǎn)，就是離題，成績就低。長此以往，學(xué)生徹底失去對(duì)語文的興趣，認(rèn)為語文枯燥無味，碰到開放性的試題也只習(xí)慣性地想模板，沒有自己的思想，賞析和領(lǐng)悟能力絲毫得不到提高。

二、語文教學(xué)融入情感教育的措施

1.巧用教學(xué)情節(jié)。

設(shè)定教學(xué)情節(jié)，使學(xué)生能夠感受到語文知識(shí)的趣味性，并且通過語文知識(shí)的學(xué)習(xí)能夠養(yǎng)成健康的情感思維。教師需要利用情感引導(dǎo)，使學(xué)生慢慢的感受到情感教育的重要性[3]。高中階段學(xué)生對(duì)知識(shí)層面的求知欲會(huì)更強(qiáng).不在僅限于單純的文字.在教學(xué)中怎么樣去營造氣氛、抓住學(xué)生的心，去激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生的興趣，這是關(guān)鍵所在，如果不去品味語文作品中的情感，領(lǐng)悟語文作品的意蘊(yùn)、內(nèi)涵，那么學(xué)語文也就失去了它真正的價(jià)值。長此以往，學(xué)生對(duì)學(xué)語文也會(huì)缺乏感情投入教師應(yīng)該在教學(xué)中營造情境.讓學(xué)生有種身臨其境的感覺，比如在教學(xué)《故都的秋》時(shí)，我就運(yùn)用了多媒體教學(xué)，插入一些符合語境的圖片和音樂，把學(xué)生帶入到有特另韻味的秋天，學(xué)生賞心悅目.學(xué)習(xí)的興趣也被調(diào)動(dòng)了起來。再加上我聲情并茂的敘述。學(xué)生在不知不覺中把自己融入文本角色，到語境中去體會(huì)、去領(lǐng)悟文本中故都的秋。

2.利用情感氛圍教學(xué)。

在以教學(xué)內(nèi)容為王的前提下，充分引入情感優(yōu)化教學(xué)方法。靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，從而為課堂營造更濃郁的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生們感到新鮮，體驗(yàn)到耳目一新的感覺，自然能夠吸引學(xué)生，讓學(xué)生更好的融入到學(xué)習(xí)之中。而在這一過程中，教師還要尋找思考，關(guān)于如可激發(fā)學(xué)生的情感，如何保持學(xué)生的情感亢奮狀態(tài)？比如一首深情流露的小詩、一首感性的歌曲，抑或者是一篇獨(dú)具匠心的散文都能成為吸引學(xué)生的焦點(diǎn)，都能夠起到很好的情感誘導(dǎo)作用[4]。教學(xué)不僅僅是一種工作，更是一門藝術(shù)，是一種需要不斷創(chuàng)新的藝術(shù)。高效的教學(xué)一方面能夠給予學(xué)生求知的敲門磚，一方面又能夠開啟學(xué)生的心靈之窗，讓學(xué)生在課堂中釋放自己的激情，或跨越時(shí)空，或體驗(yàn)人間百態(tài)，從而領(lǐng)悟到真實(shí)的語文魅力。

3.提高教師綜合素質(zhì)。

教師是學(xué)生進(jìn)行語文知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師專業(yè)水平的高低直接的影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在高中語文教學(xué)過程中如果教師的教學(xué)思想落后、教學(xué)水平過低，那么不僅會(huì)對(duì)學(xué)生語文素質(zhì)的提升造成不良的影響，還會(huì)使學(xué)生思維情感的發(fā)展受到很大的限制。所以，對(duì)于語文老師而言，不僅要有專業(yè)的語文知識(shí)，同時(shí)還要有淵博的知識(shí)、要廣聞博采、學(xué)富五車，用個(gè)人專業(yè)知識(shí)以情入景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)氛圍之中。教師還要是一個(gè)情感豐富的個(gè)體，要能通過品讀作品而觸發(fā)到學(xué)者的心，品位作品之魂，恰到好處地詮釋出作品。使語文課堂能夠真正成為一個(gè)充滿激情的舞臺(tái)，通過文字引領(lǐng)學(xué)生，使他們置身于知識(shí)的海洋、情感的天地之中，身心融入作品的精髓，最后與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，學(xué)到知識(shí)。

三、加強(qiáng)情感交流，融洽師生關(guān)系

在高中語文課堂教學(xué)中，很多語文教師往往自導(dǎo)自演，而忽略了情感的傾注，學(xué)生看慣了一副嚴(yán)肅無表情的教師面孔，只是冷漠地機(jī)械地在“聽”、在“學(xué)”。這就必須要求高中的語文教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在課堂教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)情感的投入，應(yīng)具備耐心、理解、寬容的品格，才能融洽師生關(guān)系，才能營造和諧的教學(xué)氛圍，有了和諧的教學(xué)氛圍才會(huì)有高效的教學(xué)效率。

總而言之，語文教學(xué)的最終目標(biāo)是為了讓學(xué)生可以樹立起正確的人生觀和價(jià)值觀，并且通過情感教育實(shí)現(xiàn)人格的健全與完善，提升個(gè)人的綜合素養(yǎng)和綜合能力，走上全面發(fā)展的道路，總而在未來的社會(huì)中實(shí)現(xiàn)更高的人生價(jià)值。教師在語文教學(xué)過程中，需要把握課程內(nèi)容，抓住機(jī)會(huì)，不斷的向?qū)W生進(jìn)行情感教育，深入挖掘語文教材中的情感因素，從而使學(xué)生能為全能型發(fā)展人才。