武晗
摘 要:因?yàn)殚喿x材料有情節(jié)、有故事性,容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;有上下文、有場景、有邏輯關(guān)聯(lián),容易激發(fā)聯(lián)想和想象,便于形成聯(lián)想記憶,從而消除了繁重的機(jī)械記憶負(fù)擔(dān),既有利于認(rèn)識(shí)生字、鞏固已學(xué)過的漢字;通過大量閱讀既可認(rèn)識(shí)字形、字音及字詞運(yùn)用的語言環(huán)境,從而能全面掌握每個(gè)字詞的形、音、義;閱讀可有效地提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。因此,構(gòu)建激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的策略,有助于識(shí)字和寫作水平的提高。
關(guān)鍵詞:激發(fā)小學(xué)生;閱讀興趣;策略
基于兒童思維發(fā)展新論,對(duì)于識(shí)字教學(xué)強(qiáng)調(diào)段落篇章而非字詞;強(qiáng)調(diào)識(shí)字、閱讀、寫作三者結(jié)合而非割裂;強(qiáng)調(diào)語言能力培養(yǎng)與思維能力訓(xùn)練二者統(tǒng)一而非對(duì)立。在小學(xué)語文課教學(xué)中識(shí)字、閱讀、寫作課題同時(shí)進(jìn)行。閱讀作用至關(guān)重要,要真正讓學(xué)生自覺地、發(fā)自內(nèi)心地進(jìn)行課文閱讀,還要解決學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)力,那就是用語文課自身的魅力去打動(dòng)和吸引學(xué)生。所以在激發(fā)學(xué)生課內(nèi)閱讀的興趣時(shí),要著眼于語文興趣的生長點(diǎn)。這就要求我們要認(rèn)真研讀課文,從課文出發(fā),找到激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的著眼點(diǎn)和生長點(diǎn)。我認(rèn)為,我們可以從這幾個(gè)方面來做:
一、深鉆教材
要讓學(xué)生喜歡上課文,教師首先必須是課文的知音,用自身的感悟了解課文,拓展開發(fā)課文,做到胸有成竹,只有這樣,才可能“厚積而薄發(fā)”,才可能吸引學(xué)生、感染學(xué)生。如果自己都是模模糊糊一大片,思路不清,課堂的節(jié)奏拖沓,學(xué)生獲得一些支離破碎的感悟,興趣自然難以調(diào)動(dòng)。因此,在備課時(shí),首先要鉆研課文,挖掘課文閱讀的興奮點(diǎn)和課文的魅力所在,其實(shí)每篇課文都有它的精妙之處,只要細(xì)心研讀就能發(fā)現(xiàn)它的閃光點(diǎn)。
二、精心設(shè)計(jì)
如果說鉆研課文是解決教什么,那么精心設(shè)計(jì)就是解決怎樣教的問題。有的課文重在積累,有的重在思辯,有的適合朗讀,有的適合思考,根據(jù)課文的特點(diǎn)精心設(shè)計(jì),尋找最有效的切入點(diǎn)。好的設(shè)計(jì)不但能激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,而且能提高語文學(xué)習(xí)的效率。課堂生成也是在精心設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上得到最精彩地發(fā)揮??梢圆扇∫韵路绞剑?/p>
(1)選擇高效的導(dǎo)入。抓住題眼或?qū)W生閱讀的興奮點(diǎn),設(shè)計(jì)好切入點(diǎn),引起學(xué)生探疑興趣,導(dǎo)入力求簡潔高效,導(dǎo)語力求富有兒童情趣。
(2)安排多樣的讀。讀是語文學(xué)習(xí)最有效最根本的一種方法,緊抓課本中的精彩處,讓學(xué)生反復(fù)誦讀。激發(fā)學(xué)生去咀嚼、品味、感悟、欣賞,使學(xué)生的性情得到陶冶和感染,心靈得到凈化與提升。積累的多了,自然會(huì)運(yùn)用的就多了,日積月累,學(xué)生就會(huì)真正地品味到語言文字的魅力。
(3)輔助適當(dāng)?shù)氖侄?。輔助手段要恰當(dāng)運(yùn)用,它是為學(xué)習(xí)課文而服務(wù)的,不能喧賓奪主。
(4)穿插新穎的練習(xí)。課堂練習(xí)是鞏固知識(shí)、形成技能的過程,它是聽、說、讀、寫有機(jī)融合,穿插新穎的練習(xí),不但有利于激發(fā)語文學(xué)習(xí)的興趣,還有助于語文能力的提高。語文課堂要根據(jù)課文特點(diǎn),設(shè)計(jì)好字詞、句段的練習(xí)新形式,或者課堂小練筆等富于趣味的練習(xí)。
三、巧妙運(yùn)用發(fā)散思維
課文中有許多精彩的發(fā)散點(diǎn)也值得我們?nèi)グ盐?。如《檢閱》一文對(duì)于大家讓博萊克參加檢閱后怎樣訓(xùn)練的情景一字未提。在此處讓學(xué)生展開想象對(duì)課文進(jìn)行補(bǔ)白,能更好地讓學(xué)生進(jìn)入與課文的對(duì)話狀態(tài)??梢栽O(shè)計(jì)這樣的想象說話:“大家商量好讓博萊克排在隊(duì)伍的第一排以后……”。學(xué)生有的說:“有博萊克在隊(duì)伍中,又要讓整個(gè)隊(duì)伍保持一致,這要付出多少的時(shí)間與精力啊!”有的說:“博萊克為了能與大家動(dòng)作一致,要多花好幾倍的工夫進(jìn)行練習(xí)?!庇械恼f:“在練習(xí)的時(shí)候,大家累了,就互相鼓勵(lì),誰都要堅(jiān)持下來?!贝蠹夷阋谎晕乙徽Z,想象了當(dāng)時(shí)的情景,更加深了對(duì)博萊克和兒童隊(duì)員的敬佩之情。當(dāng)學(xué)生再次閱讀課文時(shí)就會(huì)被人物的品質(zhì)和精神所折服,達(dá)到聲情并茂的閱讀效果。
四、感悟課文魅力
教學(xué)設(shè)計(jì)中要讓學(xué)生有足夠的時(shí)間沉下心來靜靜品讀,細(xì)細(xì)思考,慢慢感悟,讓學(xué)生收獲著、品嘗著課文的魅力,得到閱讀的樂趣。
1.張開發(fā)現(xiàn)的眼睛。
學(xué)生若能大膽發(fā)現(xiàn),不但能使學(xué)生感悟到課文魅力,而且能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。例如,學(xué)完《草船借箭》一課,學(xué)生對(duì)于三國人物、三國故事表現(xiàn)出了極大的興趣,但學(xué)習(xí)課文時(shí)又不可能讓學(xué)生滔滔不絕于那個(gè)三國鼎立時(shí)期,那些眾多的人物,那些極富魅力的故事。為滿足學(xué)生一吐為快的愿望,更為了學(xué)生能更多地了解歷史,也為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)展示自我、相互交流的機(jī)會(huì),在學(xué)完《草船借箭》一課后,一位老師組織學(xué)生上了一節(jié)“大話三國”的讀書交流課。課上,同學(xué)們爭先恐后地上臺(tái),把自己早已知道的和新近看書了解到的三國人物、三國故事講給大家聽,并且加上了自己的評(píng)議。這節(jié)課既培養(yǎng)了學(xué)生的聽話、說話能力,又培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考分析人物、事物的能力,還調(diào)動(dòng)了學(xué)生更廣泛閱讀課外書的積極性。
2.開啟思索的大門。
抓住課文的重點(diǎn),創(chuàng)設(shè)問題情境,引發(fā)學(xué)生思考,在思考中積累、升華,感悟課文的魅力。如《詹天佑》一課,“詹天佑是我國杰出的愛國工程師?!蔽恼麻_頭這一中心句統(tǒng)領(lǐng)全文。課上可以抓住這一關(guān)鍵句引發(fā)學(xué)生思考:從哪里看出詹天佑是一位杰出的工程師?從哪里看出詹天佑是一位愛國的工程師?抓住課文的重點(diǎn)詞句為切入口,創(chuàng)設(shè)問題情境,打開學(xué)生思路,激起學(xué)生的認(rèn)識(shí)沖突,使學(xué)生產(chǎn)生解決問題的濃厚興趣。這樣,學(xué)生就能主動(dòng)高效的研讀課文了。
3.撥動(dòng)情感的心弦。
我們喜歡閱讀,經(jīng)常是因?yàn)槲淖帜艽騽?dòng)我們的心,在教學(xué)中,要帶領(lǐng)學(xué)生與課文對(duì)話,撥動(dòng)學(xué)生的心弦,激發(fā)他們的情感,感悟課文的魅力。首先,老師要以情感人,準(zhǔn)備好導(dǎo)語和情緒,才能把學(xué)生帶入情境。在教學(xué)《再見了,親人》的最后三個(gè)自然段,感悟依依惜別情時(shí),可以設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)語:“八年的血雨腥風(fēng)一起度過,八年的崢嶸歲月朝夕相處,盡管中朝兩國人民有千般的不舍,萬般的不愿,但是分別的日子還是來了。列車就要開動(dòng),望著大娘、小金花、大嫂,望著數(shù)不清的朝鮮人民,望著這曾經(jīng)灑過鮮血的土地,志愿軍動(dòng)情地說——”學(xué)生深情齊讀最后三個(gè)自然段。這樣學(xué)生在老師深情的引導(dǎo)中,就感受到了中朝人民之間“不是親人,勝似親人”的濃濃真情。
4.感受抒發(fā)的暢快。
在課堂上恰當(dāng)?shù)鼐毠P,不但能提高學(xué)生的語文能力,而且能使課堂動(dòng)靜結(jié)合,激發(fā)學(xué)生學(xué)語文的興趣。精心設(shè)計(jì)孩子喜歡的點(diǎn)讓孩子感受抒發(fā)的暢快。如《圓明園的毀滅》情感升華部分,我一邊出示“現(xiàn)在的圓明園”的圖片和“昔日八國聯(lián)軍火燒圓明園”的視頻,一邊簡介八國聯(lián)軍侵華的一些暴行。學(xué)生了解了“圓明園被毀滅”的史實(shí),認(rèn)清了八國聯(lián)軍的侵略罪行,這種氛圍很好的帶動(dòng)了學(xué)生的內(nèi)心情感,我看見學(xué)生們的小臉上漸漸寫滿了嚴(yán)肅和憤慨,在此我設(shè)計(jì)了小練筆:“孩子們,侵略者的大火就這樣把花了一百多年才建成的圓明園,燒成了灰燼,面對(duì)著這斷壁殘?jiān)?,閉上眼睛,想象你就站在這片廢墟上,你想說些什么,把它寫出來吧。”從學(xué)生的語言中我感受到他們完全是用自己的情感體驗(yàn)去重新詮釋課文的。
激發(fā)學(xué)生語文課內(nèi)閱讀的興趣的方法多種多樣,只要教師在教學(xué)過程中善于積累,應(yīng)用得當(dāng),就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生獲取知識(shí),拓展視野,充實(shí)學(xué)習(xí)的動(dòng)力,對(duì)語文產(chǎn)生濃厚的興趣,積極主動(dòng)地去求索,才能提高教學(xué)質(zhì)量,取得良好的教學(xué)效果。