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    依托數(shù)學(xué)建模對(duì)地方農(nóng)業(yè)院校實(shí)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的探究

    2018-01-02 18:40:55陳雁東李海霞
    關(guān)鍵詞:農(nóng)業(yè)院校建模數(shù)學(xué)

    陳雁東+李海霞

    【摘要】近幾年各大高校都開展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,但是地方農(nóng)業(yè)院校存在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念不全面、師資力量薄弱、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置不合理、與專業(yè)教育結(jié)合不夠等問題.為了解決上述問題,本文以天津農(nóng)學(xué)院為例,依托數(shù)學(xué)建模構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái),實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)人才.

    【關(guān)鍵詞】地方農(nóng)業(yè)院校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;數(shù)學(xué)建模;實(shí)踐活動(dòng)

    2015年5月,《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》的發(fā)布,吹響了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的號(hào)角,引起了各高校的高度重視.作為行業(yè)特色鮮明的地方農(nóng)業(yè)院校,承擔(dān)著為地方現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展提供人才支撐、科技創(chuàng)新和技術(shù)推廣服務(wù)的職責(zé).地方農(nóng)業(yè)院校在大學(xué)生中加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神和意識(shí),提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力,鼓勵(lì)學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐,是服務(wù)國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的要求,在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作上應(yīng)大有可為.

    一、地方農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

    經(jīng)過幾年的探索和實(shí)踐,高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已初見成效.但是由于各地方農(nóng)業(yè)院校掌握的資源不同,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展也有先有后,一定程度上造成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展情況參差不齊,存在以下問題.

    (一)師生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識(shí)不夠

    從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、就業(yè)主管部門到普通教師思想觀念上還有不少誤區(qū),如,有些人認(rèn)為開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是因?yàn)榫蜆I(yè)困難,才需要鼓勵(lì)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè),自己學(xué)校就業(yè)好,不需要開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,也有些人認(rèn)為自主創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生是極少數(shù),開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需求和意義不大,沒有積極性.

    (二)師資力量嚴(yán)重缺乏

    教師不熟悉企業(yè)的運(yùn)營(yíng),對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)常常顯得力不從心,只能在課堂上照本宣科,十分不利于學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng).

    (三)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系結(jié)構(gòu)不合理

    目前,高?;旧线M(jìn)行的是就業(yè)教育,且也僅僅限于信息的提供、政策法規(guī)的解釋以及具體的應(yīng)聘技巧等,具有完整的創(chuàng)業(yè)教育課程體系、將創(chuàng)業(yè)教育納入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃、針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的高校還極少,已開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程的高校,課程數(shù)量也極其有限.

    在選擇教材方面也存在很大的局限性.創(chuàng)業(yè)之路是由若干過程組成的,包括創(chuàng)業(yè)目標(biāo)、程序、觀念、方法以及應(yīng)對(duì)等等,而目前大學(xué)所開設(shè)的管理類課程,對(duì)于想創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)作用是有限的.在國(guó)外,已經(jīng)開發(fā)出一些很受學(xué)生歡迎的教材,形成了比較成熟的教學(xué)手段和教學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn),但在我國(guó)幾乎還是空白.

    (四)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育結(jié)合不夠

    創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育未能融入專業(yè)教育培養(yǎng)模式中,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程設(shè)置單一,沒能體現(xiàn)出專業(yè)教育的特色和優(yōu)勢(shì).從人才培養(yǎng)模式來(lái)看,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的設(shè)計(jì)不合理,系統(tǒng)不完善,而且,開設(shè)的課程多為選修課,課程較少,與學(xué)生的需求的差距較大;在有限的幾種課程中,又與專業(yè)教育不掛鉤,學(xué)生只能根據(jù)主觀喜好去選擇,受益很小.創(chuàng)業(yè)需要?jiǎng)?chuàng)新,創(chuàng)新依賴科技,而科技主要來(lái)源于在校的專業(yè)學(xué)習(xí).因此,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要與專業(yè)教育完美結(jié)合,才能發(fā)揮更好的作用.

    結(jié)合天津農(nóng)學(xué)院的情況,探索一種符合我校學(xué)生特點(diǎn)的培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力模式,對(duì)解決上述問題,提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力以及就業(yè)率具有重要意義.本文通過依托數(shù)學(xué)建模構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái),探索培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)人才的方法和途徑.

    二、數(shù)學(xué)建模教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)

    大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽活動(dòng)豐富了高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)方法和途徑.數(shù)學(xué)建模對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)有以下幾個(gè)方面.

    (一)數(shù)學(xué)建模全面培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

    數(shù)學(xué)建模是利用數(shù)學(xué)模型解決實(shí)際問題的重要方法,是數(shù)學(xué)與其他各個(gè)領(lǐng)域聯(lián)系的橋梁,是數(shù)學(xué)科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化的主要途徑,是利用數(shù)學(xué)來(lái)求解實(shí)際問題的第一步,是與人們的生活息息相關(guān)的,是學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的最好工具,比起傳統(tǒng)的高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì),數(shù)學(xué)建模是學(xué)生最感興趣的學(xué)科,也是培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題能力,提高他們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的最好途徑.

    數(shù)學(xué)建模課程是通過不同學(xué)科、不同領(lǐng)域的各種經(jīng)典案例進(jìn)行教學(xué)的,訓(xùn)練學(xué)生解決各學(xué)科的實(shí)際問題,甚至是科技前沿問題,這要求學(xué)生自學(xué)各種新知識(shí)、新方法和新思想,讓學(xué)生結(jié)合自己的專業(yè)知識(shí)利用現(xiàn)學(xué)的東西轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)語(yǔ)言,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,同時(shí)對(duì)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)起到了優(yōu)化的作用.

    (二)數(shù)學(xué)建模培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)

    任何創(chuàng)業(yè)過程都離不開自己的團(tuán)隊(duì),應(yīng)利用團(tuán)隊(duì)的力量充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì),提高自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力.而數(shù)學(xué)建模就是三個(gè)人的一個(gè)小團(tuán)隊(duì),共同研究、探討、處理一個(gè)實(shí)際問題,而每個(gè)人的性格、能力、知識(shí)面、處理問題的方法不同,有時(shí)會(huì)產(chǎn)生一些分歧,所以每個(gè)成員需要有團(tuán)隊(duì)精神,相互溝通、互相尊重、揚(yáng)長(zhǎng)避短、充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)共同完成一個(gè)項(xiàng)目,從不同意見以及爭(zhēng)論中尋找最佳方案,充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量轉(zhuǎn)化成自己的能力.在整個(gè)建模過程中,這樣的團(tuán)隊(duì)協(xié)作將很好地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和創(chuàng)新能力.

    (三)數(shù)學(xué)建模培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐能力

    數(shù)學(xué)建模的案例很多都是科技前沿問題,還有很多當(dāng)前社會(huì)比較流行的問題,比如,發(fā)射衛(wèi)星問題、開放小區(qū)的設(shè)置問題,這些都是很好的實(shí)際問題,也是國(guó)家比較重視的問題,給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)很好的實(shí)踐背景,讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí),在實(shí)際中調(diào)查研究,分析處理數(shù)據(jù),最終創(chuàng)造性地建立數(shù)學(xué)模型,利用計(jì)算機(jī)模擬、各種軟件等求解出答案.這種實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力,提高了學(xué)生的興趣,帶動(dòng)了他們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性,激發(fā)了創(chuàng)業(yè)靈感,大大提高了他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力.

    三、結(jié)束語(yǔ)

    培養(yǎng)農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力目前仍處于探索階段,我們希望利用數(shù)學(xué)建模能有效地推動(dòng)我校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展,使數(shù)學(xué)建模成為學(xué)生提高自己創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要途徑,讓更多的學(xué)生和教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng),同時(shí)提高學(xué)生和教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力.endprint

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