小學(xué)科學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)課的設(shè)計(jì)探究

馮樹豐

(西寧市城西區(qū)行知小學(xué) 青海西寧 810000)

一、小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著新課改的深入，新版科學(xué)教材考慮到學(xué)生的全面發(fā)展的需要，增加了很多實(shí)驗(yàn)性的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)邏輯思維和動手能力。我們要認(rèn)真鉆研教材、開拓創(chuàng)新，要充分利用科學(xué)教學(xué)資源，豐富科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)方式，提高學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)的積極性?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，科學(xué)知識需要結(jié)合實(shí)驗(yàn)來完成，而生動有效的科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚣ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍的教學(xué)氛圍，新穎的教學(xué)內(nèi)容和能動性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)任務(wù)等，來提高學(xué)生對學(xué)科知識的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)出學(xué)生的無限潛能，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)深造打下良好的基礎(chǔ)。

但是，縱觀目前小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課，雖然已經(jīng)增加了很多的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)時(shí)間，而且也為學(xué)生提供了實(shí)驗(yàn)教室及實(shí)驗(yàn)器材。但是，在教學(xué)中很多時(shí)候還是會因?yàn)閷?shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)不合理，沒有正確引導(dǎo)學(xué)生的探究方向，或者囿于繁瑣的實(shí)驗(yàn)過程而出現(xiàn)各種各樣的問題。如在教學(xué)中課堂上一片“翻天覆地”，“熱鬧”非凡，但是實(shí)驗(yàn)效率低下，影響到學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成和發(fā)展。隨著新課改，小學(xué)課堂越發(fā)體現(xiàn)出生動、多元化的教學(xué)形態(tài)，小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)該如何結(jié)合實(shí)際，因地制宜開展課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案進(jìn)行探究，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，是一個(gè)亟待解決的問題。

二、探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)在科學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中應(yīng)用的有效性分析

(一)活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維模式

靈動課堂的基本概念就是在學(xué)生思想的基礎(chǔ)上，將課還給學(xué)生，充分展現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動性和動力，有效提升課堂質(zhì)量。在設(shè)計(jì)小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課時(shí)，教師可采用和互動的形式發(fā)揮課堂的靈動性，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計(jì)，構(gòu)建靈動課堂需要以教學(xué)方法為載體進(jìn)行的。

例如：以新版《科學(xué)》二年級上冊第一章《我們的地球家園》為例，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)小學(xué)二年級學(xué)生的認(rèn)知設(shè)計(jì)了整個(gè)章節(jié)的實(shí)驗(yàn)方案，師：你們知道我們的地球家園都有什么？學(xué)生踴躍回答內(nèi)容十分豐富，還有許多學(xué)生因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系沒有能夠回答問題。教師在黑板上展示出一張二開的大白紙，上面已經(jīng)畫好了一個(gè)圓球，師：這是我們的地球家園，請同學(xué)們用彩筆在圖上繪畫出或?qū)懗瞿闼赖牡厍蛭覀兊募覉@都有什么，一定要簽上你的名字，我們在課堂上根據(jù)老師講的繪和寫，也可以把在課后與家長交流學(xué)習(xí)的內(nèi)容繪和寫。這時(shí)，教師有計(jì)劃的請幾個(gè)學(xué)生上來進(jìn)行繪和寫，并進(jìn)行分析和點(diǎn)評，從他們的繪和寫的內(nèi)容導(dǎo)入課堂內(nèi)容。課后將這張大圖留在班級宣傳欄上，要求學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容不斷補(bǔ)充，教師在每一節(jié)教學(xué)過程將此圖貫穿章節(jié)始終，而且要求每一位同學(xué)都要參與其中并簽名。等這一單元學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，一張內(nèi)容非常豐富色彩斑斕密密麻麻圖文并茂的實(shí)驗(yàn)報(bào)告形成了，在整個(gè)單元的學(xué)習(xí)過程中每一位學(xué)生都參與，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的思考判斷能力，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生通過多種方式方法和渠道學(xué)習(xí)科學(xué)知識的習(xí)慣，有許多學(xué)生不能在圖上繪和寫的更多而感到遺憾，此時(shí)他們的內(nèi)心也許有了更多對科學(xué)知識學(xué)習(xí)的渴望與探求。

(二)以教師的發(fā)展為本，以學(xué)生發(fā)展為核心

學(xué)生課堂主體作用的發(fā)揮程度完全取決于教師的引導(dǎo)。因此，教師在教學(xué)實(shí)踐中需要提前備課，運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方式以及知識的掌握能力，深刻理解教材含義，而不是簡單地棄之不用。應(yīng)當(dāng)把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重點(diǎn)放到組織教法的改革上來。 例如，在教授《聲音的產(chǎn)生》一課時(shí)，首先播放一段優(yōu)美的音樂，師：好聽不好聽，好聽就請鼓掌。全班掌聲響起，十分熱烈。師：我們鼓掌的時(shí)候聽到了什么？生：掌聲啊。師：現(xiàn)在靜心體會一下手掌的感覺。生：發(fā)熱、發(fā)麻、有點(diǎn)疼痛等。這個(gè)過程全班同學(xué)在不知不覺中進(jìn)行了一次關(guān)于聲音的實(shí)驗(yàn)。師由此導(dǎo)入新課，物體相互碰撞、敲打、摩擦等會發(fā)出聲音，如果物體之間相互接觸會發(fā)出聲音，這一現(xiàn)象的原理是什么呢?分組實(shí)驗(yàn)：準(zhǔn)備不同材質(zhì)的物品，例如直尺、木板、音叉等材料，讓學(xué)生開展預(yù)先設(shè)計(jì)好的分組實(shí)驗(yàn)，觀察聲音發(fā)生的過程和出現(xiàn)的變化。實(shí)驗(yàn)調(diào)控：教師觀察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況，提出一些改進(jìn)意見，指出一些可能會是聲音產(chǎn)生的原因，分別進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。提出結(jié)論：聲音是由物體振動產(chǎn)生的，可以通過相互碰撞、敲打、摩擦產(chǎn)生振動。再一次鼓掌，讓學(xué)生體會，學(xué)生會對鼓掌的認(rèn)知除了鼓勵(lì)還會有更多科學(xué)的認(rèn)知：聲音---振動，而且每一位同學(xué)都參與到其中。應(yīng)用結(jié)論：讓同學(xué)們繼續(xù)實(shí)驗(yàn)，通過不同材質(zhì)的物體之間的震動產(chǎn)生的聲音組合為一小段音樂音頻，觀察聲音在我們?nèi)粘Ｉ钪械木唧w應(yīng)用課后提問為不同的震動頻率和次數(shù)產(chǎn)生的聲音是否相同。

只要教師實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)得當(dāng)，可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和學(xué)生對于科學(xué)知識的探索精神，提高科學(xué)素養(yǎng)。

(三)小學(xué)科學(xué)探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂構(gòu)建

正確把握學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師的主導(dǎo)性的關(guān)系，才能實(shí)現(xiàn)有效課堂，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行思考問題分析問題并解決問題的科學(xué)素養(yǎng)。此外，還需要注意的是，學(xué)生對于實(shí)驗(yàn)的把握和理解存在欠缺，教師在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課要合理安排教材，規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作。

例如，《讓小燈泡發(fā)光》為例，詳細(xì)的講述探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體實(shí)施方案。首先，利用多媒體演示電燈發(fā)光、 臺燈發(fā)光、節(jié)日彩燈發(fā)光、交通信號燈發(fā)光……利用多媒體演示實(shí)驗(yàn)材料，并引導(dǎo)學(xué)生思考每種材料的作用。其次，讓學(xué)生自己提這節(jié)課要研究的問題。然后，老師通過篩選學(xué)生的提問，對學(xué)生提出實(shí)驗(yàn)要求：1.同學(xué)們你能利用上面的實(shí)驗(yàn)材料使小燈泡亮起來嗎？2.能有幾種方法？3.怎樣連接不發(fā)光？接著，分組實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生開始動手做。并且給了孩子充足的時(shí)間進(jìn)行探究如何讓燈泡發(fā)光。在分組實(shí)驗(yàn)中，教師故意給兩個(gè)小組分配一節(jié)已經(jīng)斷路的電源線。最后，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)討論環(huán)節(jié)，同學(xué)們各自表達(dá)自己對于這一實(shí)驗(yàn)的看法，對于實(shí)驗(yàn)有哪些疑問，有哪些實(shí)驗(yàn)結(jié)論，是否有新的實(shí)驗(yàn)改進(jìn)方案等，其中兩個(gè)小組小燈泡肯定是不亮的，這時(shí)候這兩個(gè)小組會有疑問，我們連接的電路與其它小組都一樣，為什么小燈泡不亮呢？亮與不亮之間到底出現(xiàn)了什么問題？這兩個(gè)小組的同學(xué)會積極的思考分析，其它的小組也會幫助他們來解決問題，一起來思考分析，在思考分析的過程中為下一節(jié)課的內(nèi)容埋下了伏筆。這堂課教學(xué)下來，學(xué)生基本都能掌握簡單的串聯(lián)電路，讓小燈泡發(fā)光，掌握了是通過連接電路讓小燈泡發(fā)光的科學(xué)知識，學(xué)得津津有味，教學(xué)效果非常喜人。

三、結(jié)語

科學(xué)實(shí)驗(yàn)是小學(xué)科學(xué)探究式學(xué)習(xí)的基本組成部分。在科學(xué)課的學(xué)習(xí)中，教師對于科學(xué)實(shí)驗(yàn)的把握要有適度，有些時(shí)候沒有必要設(shè)計(jì)過于復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，只需要看到、感覺到、體驗(yàn)到科學(xué)知識，讓學(xué)生知曉其實(shí)科學(xué)并不復(fù)雜，科學(xué)就在我們身邊，在我們生活成長學(xué)習(xí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神和提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、思考和認(rèn)知科學(xué)知識的能力和利用科學(xué)知識解決問題的能力，繼而提高他們的邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。